“六步”教学法的实践与思考

“六步”教学法的实践与思考
“六步教学法”构建的主要目的——给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，
把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓励学生个性发展，培养学生探
究意识、合作意识。

“六步教学法”是在当前我省素质教育的大旗下，整改转变当前的常
规课堂，真正把学生放在主体地位，把教师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，
深挖学生的潜力。

这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案。

它把课堂教学变成了一种学生的活
动过程。

当然，这个过程中也少不了教师，因为教师是课堂的一部分，一定要发挥教师在
课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。

要注重课
堂目标任务的落实，打造高效课堂。

这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合
学校自身的学情，就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。

具体说来，“六步教学法”分为以下几个教学流程：目标引领——自主学习——合作
探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。

1、目标助推。

师生活动的各个环节，都将在自学目标助推之下进行。

为彰显“因材
施教”的原则，从教学活动的源头——自学目标已经开始展开分级，即为针对教学内容和
学生实际，制订相同层次的目标，使相同层次的学生“冲一冲”都能够“摘桃子”，都能
够获得成功的体验。

2、自主学习。

学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么
方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰
他人学习。

学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的
记录在“我的困惑”栏中。

设置“我的困惑”栏，旨在培养学生的问题意识，鼓励学生敢
于发疑、质疑。

3、合作探究。

以小组为单位，进行合作探究自学。

在小组长的非政府下，对独立自
主自学过程中个人无法化解的问题在小组内部经过交流、研讨，共同化解。

经小组讨论仍
无能为力的问题，由小组记录员搞好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内展开交流
讲话，由全班同学共同努力，展开化解，最后无法化解的疑难问题由教师通识科指点。

合
作探究过程彰显多维互动，既有师生互动，又自足生互动，教师既必须高度关注学困生的“求教”意识，又必须高度关注优等生的“戒毒”意识，还要特别高度关注“边缘生”的
合作意识，引导他们积极参与小组讨论，使他们在交流合作中体验自学的快感。

4、精讲点拨。

针对小组合作探究和班内研讨仍不能解决的问题，教师给予精讲点拨。

5、目标检测。

在“通识科”之后，跟上“细密”。

检测题的设置依据自学目标而的定，彰显分层，必须存有梯度。

既要使“学困生”吃得消，又必须使“中等生”吃得饱，
还要使“优等生”喝得不好。

为保证检测结果的真实性，建议随堂检测必须由学生TKT单
一制顺利完成。

6、反馈评价。

检测之后，学生交换“学讲稿”，进行互批互改，个别问题由教师强调。

学生在检测反馈的基础上，先进行自我评价，并将学习收获和学习体验写在“我的收获”栏里，然后由组长对本组每个成员的学习态度，学习效果进行评价。

评价体现多维性
和多元性，做到自我评价、小组评价、教师评价相结合；情感态度评价、知识效果评价、
能力表现评价相结合。

这六个环节，在课堂时间分配上，原则上建议独立自主自学时间10分钟，合作探究
时间10分钟，通识科指点时间不少于10分钟，目标检测时间10分钟，意见反馈评价大
约5分钟。

在实际操作过程中，可以根据各学科特点和自学任务目标并作适度调整。

在多年课堂教学改革和构建高效课堂的实践中，“六步”教学法在培养学生学习能力、合作能力、探究能力等方面取得良好效果，对构建高效课堂和促进教师的专业成长发挥了
积极的作用。

“六步”教学法就是教师根据教材内容和课程标准的建议，设计不好学生自学的指导
方案：
1.方案设计时要充分考虑学生的知识基础、学习能力、学习习惯、情感因素、学习态度，特别是学习方法。

2.方案设计必须体现三结合。

学生独立自主自学和教师鼓励结合，学生独立自主自学
与合作自学结合，基础训练与开拓应用领域结合。

“六步”教学法的操作流程：
定向→独立自主自学→展现交流→夸饰指点→当堂训练→检测小结
一、定向
教师在课堂上首先明确提出本节课自学目标，并得出自学指导，这就是学生自学动机
的引起阶段，就是学生写作、实验、练、备考的目标。

在本环节，各学科所制定的目标和指导、基本原则是一致的，目标都围绕本课时重、
难点设置。

指导则是围绕怎样完成自学目标、采取何种学法或完成什么任务来表述。

二、独立自主自学
学生明确本课时学习目标后，依据教师给出的自学指导开始阅读教材。

学生单一制写作自学教材有关内容，这就是学生自我以获取科学知识阶段。

学生依据
自学指导和建议、以及预设问题存有目的地写作教材。

在这个阶段，教师必须逐步培育学
生自学的方法，恰当鼓励学生分析认知教材内容。

特别就是如何辨认出问题、分析问题和
解决问题；重点就是如何总结科学知识的结构，如何把握住重点，突破重点，将科学知识
系统化。

同时必须特别注意以下几点：
1.阅读时，对疑难点做出简要标记，或在旁边或某处填加注解说明，以加深理解记忆。

2.掌控写作的方法、时间和节奏，齐读、自读，逐渐培养好习惯。

对易懂内容可以稍快，而对于新概念、崭新观点、原理、公式等的阐释和推理小说过程，写作必须快，给学
生充足的时间揣摩思索。

3.阅读中强调集中精力、独立自学、积极思考，善于发现问题、提出问题，要求做到：眼到、心到、手到。

实验辨认出，通过写作自学，提高自学能力，能够较好地调动起至学生的主动性和积
极性。

同时，也并使学生注重教材，会学教材，进而培育学生较好的写作、审题能力和精
细化解决问题的能力，消除粗心大意的毛病。

三、展示交流
交流展现，即为学生将自学过程中各自以获取的信息展现给全体师生，以期师生能够
展开交流。

这是学生间对自学过程中生成问题进行讨论、解决问题阶段。

教师在学生展示学习成
果后，对其间暴露的问题，放手让学生发现、质疑，让学生讨论。

例如，学生完成自学后，为检测自学效果，教师出示一组检测题，由成绩排在后几名的学生作答，然后其他学生在
教师的引导下讨论，进而形成正确结论。

又如在进行《平面直角坐标系》教学时，让全体
学生先完成与例题相仿的习题，并请班内成绩较差的学生展示后，各层次学生（包括板演
的学生）对板演展示进行讨论评价，通过讨论最终形成正确结论。

通过这样的检测、纠错、补充及讨论，学生通过自主学习、合作学习可以自主解决大部分基础性学习任务，生成应
用知识解决一般问题的能力。

四、夸饰指点
精当点拨，即学生自主学习能解决的问题教师不讲，学生合作交流能搞懂的问题不讲，只讲学生无法自身解决的问题，更多关注学困生。

这就是科学知识和能力的搬迁阶段，教师针对学生在独立自主自学和相互讨论中无力
解决的难点以及教学中的重点与关键点，科学知识的内在联系展开通识科或示范点，教师
充分发挥主导作用。

当然，讲解过程和选择的内容要有代表性，讲解更应注意讲关键、讲规律、讲方法，
培养学生自主学习的习惯和能力。

五、当堂训练
当堂训练，即学生完成自主学习、展示交流和教师引导环节，完成了基本的知识和能
力构建，为了达到巩固知识，提高能力必须进行适度练习。

这就是科学知识和能力的转变阶段，也就是对科学知识和能力的加强阶段。

练可以使
用回答、复述形式。

也可以使用课前底上的练习题或课后练习题，在此环节必须特别搞好
分类辅导，注重针对性。

首先，选择习题时，必须掌握好习题的难度和梯度，根据我校学生学情，应注意巩固“双基”，强化必做题的训练。

其次还应突出思维能力、分析能力和综合运用能力的培养
和提高。

这就要精选适量的选做题训练，即进行拓展和创新性训练。

六、检测小结
至此，本节课的多数环节和全部教学内容都进行完毕，结果如何，学生掌握的知识，
能力是否已和已有知识、能力形成一体，教师必须引导学生梳理、整理。

这一环节就是把所学内容系统化、结构化阶段，在教师鼓励下，学生概括总结自学内容，并使科学知识的主体结构条理化、系统化，注重科学知识的重点和脉络，此内容最终
可以板书形式发生，有条件的可以利用多媒体呈现出。

小结非常必要，因为它能使埋头忙于学习、练习的学生借此机会清晰一下头脑，把本
节课的学习内容重新梳理一遍，想一想重点内容是什么？难点突破得如何？沟通新旧知识
的联系，为今后学习打好基础，借此机会教师可布置作业和提出其他要求。

多年实践证明，课堂上搬掉六个环节，可以较好地全面落实新课改理念，能够并使青
年教师快速蜕变，能够并使习惯“满堂灌”的教师同时实现有效率转型，还课堂于学生。

学校领导承揽学科和秉持听到“追踪大力推进课”，就是非常有效率的全面落实方式，能
够并使课堂快速同时实现面貌一新。

通过自主学习、合作交流、精当点拨、当堂训练、小结检测等多种途径和方法，引导
学生探索知识、掌握学习规律，培养多种能力是完全可以实现的教育发展目标。

根据学情分析，以学定教
在开课之初的二月份，通过微信和qq等方式，聂老师调研了学生的学习设备的情况，发现所带班级的同学，100%的都可以用手机上课，而70%以上的家里没有台式电脑。

结合
雨课堂不用下载app,直接通过手机就可以进行学习的便利性，而腾讯会议又具有可以进行屏幕共享和随机发言的优势，聂老师决定采用。

在挑选了教学平台后，聂老师还对所教班级的学生展开了学情分析。

教学对象为药学
专业中药方向二年级的学生，他们肩负着“关怀生命身心健康，保证中药质量”的职业历
史使命，已研习过《中药学》、《中药鉴别》、《中药制剂》等课程。

从学情调查来看，
本专业学生具备的特点就是：媒体手段运用不好，自身素养愿意强化，思维活跃热情低；
独立自主自学须主动，直面问题太少思索，规范操作方式等待提升。

基于学生对媒体手段运用的优势，聂老师进一步明确了教学目标和教学重难点，采用“雨课堂+腾讯会议”的在线教学方式，结合优质资源，充分利用信息化资源和技术，采用线上线下相结合的混合式教学模式，把一次课分成课前、课中、课后三个阶段，采用“预-研-观-理-赛-拓”六步教学法。

体现了动手能力和个性化学习的特点。

课前，老师利用平台的功能，收集汇总学生线上的学习情况，设计课堂教学活动，以学定教。

课中：在自学课前自学的基础上，融合线上四步自学法，通过“研、测、练习、赛”四个环节，使用问题鼓励、任务驱动、小组探究等教学方法，搞中学、研习中搞，“理利害室”三位一体，通过课堂竞赛的方式，充分调动了学生的自学积极性和自学热情；使用多元课堂评价系统，对课堂教学展开全程评价，包含学生Benfeld、TrackBack、教师评价和企业评价等。

课后：以课后作业和双创活动为核心，开展协作学习和讨论，学生通过vr教学软件复习巩固知识点，利用在线教学平台开展讨论，答疑等协作学习，交流实践经验，强化学习内容。

由于vr+在线教学对硬件的建议非常低，为了更好地顺利完成本次在线教学的任务，聂老师根据自家电脑比较陈旧的情况，展开了全部更新换代，加之直播的一些设备，聂老师总计花掉在近万元在硬件的升级方面。

硬件升级后，网络直播的稳定性和效果获得了显著提高。

采用“六步教学法”进行教学
在课前，聂老师通过微信群和qq群公布课前自学任务指导书（即为自学手册）、调研问题及教学资源，通过学生的线上自学数据汇总，以学定教。

指导学生通过“四步自学法”展开独立自主自学，课前在线复习和测试，vr操作步骤练；实地调研小组ppt上载网站，通过线上大测验等，占到平时成绩的20%。

课中，聂老师采用学习六步法开展教学，具体是：
1.复习与备考：备考上节课的内容及作业，老师评测学生的复习情况。

考核方式，通过课堂测验，系统自动得出分数。

2.案例研讨：比如通过汤剂煎煮的加水量计算公式的案例研讨，引导学生学会正确的加水量计算方法。

小组组长利用腾讯会议讲解研讨结果。

3.观赏vr等视频：通过观赏本节课程有关视频，学生进一步掌控本节课的重点和难点科学知识。

通过在线搞选择题，老师及时掌控了学生对重点与难点的掌握情况，为下一步教学打基础。

4.理论讲解：在理论讲解时，老师发送限时在线测试题，及时掌握学生的学习动态，对重点知识点的掌握情况。

5.限时比赛：在每次课的完结前，老师可以传送10题的限时比赛题，通过比赛，学生既稳固了重点知识点，老师也及时掌控了本次课学生的学习效果。

6.作业布置与课后拓展：本课重点的小结，同时布置课后作业。

学习进一步巩固了重点和难点。

通过在线课程的网络作业的练、上载教学实验视频、软件的自学、师生在线交流等活动，加强了自学的内容。

采用全程多元化的考核评价，成绩组成如下图，课前与课后由雨课堂自动完成计分，课中在多元课堂评价系统中计分。

教学思考
聂老师采用六步教学法和四步学习法的模式，强化了课堂实践环节，很好地实现了个性化学习，激发了学生的学习兴趣，真正体现了以学生为中心，做中学的教学理念。

通过“观-研-视-理-赛-拓”六步教学法，提升了学生的自学兴趣，达至HANDBOOKS 原理、懂得技术、可以操作方式、能够应用领域的教学效果，学生将在今后的进修和工作中获得了较好的成绩。

独创“为什么、自己动手实践、vr体验、自己总结”的四步学习模式，体现了动手能力和个性化学习的特点，为学习者创造了与企业真实场景零距离的线上学习氛围，很好地实现了个性化学习。