《在山的那边》教学案例与反思(实用八篇)

《在山的那边》教学案例与反思（实用八篇）
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
《在山的那边》教学案例与反思（实用八篇）
《在山的那边》教学案例与反思篇1
《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。

这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
一、得与失
在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。

学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。

例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解?又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?这样的提问都很有价值。

这是教学中的“得”。

新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。

在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。

除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。

二、教学困惑
诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一、也是我苦苦思索的问题之一。

在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。

文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。

在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。

在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是
很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。

我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。

有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢?我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。

篇2
《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。

它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。

它对于贯彻新课
标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生[]自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。

所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。

学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。

我也因势利导“同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么?”“如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么?”“为什么?""如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢?”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。

原因是什么?”“是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象(板书)，这些意象是理想的载体。

现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么?”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么?”
“有同学愿意给大家朗读吗?”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗?你从哪里读出来的?”因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。

时间一分一秒的在流失，我有些急。

但我告诉自己：要以学生为主;要配合好学生;一定要养成他们的好习惯。

当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。

可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。

同学们生怕自己说错了。

又无人发言了。

凭我的感觉，也该下课了。

我只好进行课堂小结，留作业。

上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗?我的学生有收获吗?这是一节成功的课吗?我知道如果是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应该是肯定的。

我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。

也不要一言堂，要学生做我的听众。

《在山的那边》教学案例与反思篇3
《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。

它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。

它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。

所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。

学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。

我也因势利导“同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么?”“如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么?”“为什么?""如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢?”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。

原因是什么?”“是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象(板书)，这些意象是理想的载体。

现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么?”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么?”
“有同学愿意给大家朗读吗?”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗?你从哪里读出来的?”因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。

时间一分一秒的在流失，我有些急。

但我告诉自己：要以学生为主;要配合好学生;一定要养成他们的好习惯。

当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。

可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。

同学们生怕自己说错了。

又无人发言了。

凭我的感觉，也该下课了。

我只好进行课堂小结，留作业。

上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗?我的学生有收获吗?这是一节成功的课吗?我知道如果是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应该是肯定的。

我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。

也不要一言堂，要学生做我的听众。

篇4
一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。

在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。

让学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后的学生·发言，学生·发言非常积极，还引导学生将关键性句子、词语进行品味，学生洋洋洒洒的发言，这让每个学生品尝到成功的喜悦。

所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参与热
情。

要让学生自己研究，合作学习，而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励作用，这起到了很好的教学效果。

二、赏识学生，能够生·发出有效的课堂参与，从而培养学生的学习兴趣。

课堂上要让学生有效的课堂参与，赏识是必不可少的。

赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。

课堂上从中发现学生优点，对学生多加鼓励，使学生学习心境保持“愉悦”，使学生处于良好的活动状态，从而增强了浓厚的读书兴趣。

三、不拘预设，为生成导航
一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，我认为预设与生成最为关键的是把握教材，课前我深入理解教材的基础上，作出适合自己教学风格和学生水平的预设。

比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句，自己在对学生的引导上比较成功，也适当的处理课堂突发事件。

一节课下来，我觉得达到预期的效果。

《在山的那边》教学案例与反思篇5
1、使用教材
人教版义务教育课程标准实验教科书>七年级上册。

2、教材分析
这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。

诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。

3、案例设计思想
通过“导入，学习新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等）并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。

4、教学目标
知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。

过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。

情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。

5、教学重点
品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。

6、教学难点
鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

7、教学方法
①诵读法。

诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。

通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。

②联想想像法。

用于对诗中意象含义的把握。

关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激·活思
维，以求深层探究。

③讨论点拨法。

用于对诗歌意蕴的分析。

8、课前准备
教师：录音机；磁带（钢琴曲《大海》。

课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。

学生：自读课文，扫清文字障碍。

9、课时安排
1课时
二.教学过程
（一）导入新课
童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。

梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。

当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。

字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。

（二）朗读课文、整体感知。

1、检查预习情况
投影：
给下列加点字注音，然后解释词义。

凝成( )_____诱惑( )_____ 一瞬间( )_____
隐秘( )_____喧腾( )_____痴想( )_____
教师明确，学生识记：
凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

诱惑(huò)：文中作吸引、招引。

一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

喧腾(Xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

痴想(chī)：发呆地想。

2、听课文录音
师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。

3、全班齐读
4、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义。

师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？
生1、“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。

生2、“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。

师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。

关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？
生3、我觉得“海”指的作者的理想。

师：很好。

其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。

（三）探究阅读。

（投影出示问题）
1.师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？
生：沉默。

师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。

即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！
生1、说明“我”很爱幻想。

生2、这个词用在这里很准确。

师：你能具体谈谈吗？
生2、想了想，摇摇头，腼腆一笑。

师：没关系，请坐下来继续思考。

大家看看，这个是不是在描写人物？
生齐答：是。

师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？
生3、心理活动。

因为这个词中有个“想”字。

师：他在想什么？
生3、想知道山那边是什么.
生4、我觉得“痴”是描写神态的。

师：写出了“我”的什么神态？
生4、发呆、非常入神。

师：大家回答得非常好。

对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。

生：一起鼓掌。

2、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？
生齐答：没有。

师：从哪些地方可以看出来？
生1、哭着回来了。

生2、铁青着脸。

生3、给我的幻想打了一个零分
3、师：山“铁青着脸”是什么意思？
生1、山是青色的。

师：你能发表自己的看法我很高兴。

我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。

人是面对困难时一般会出现什么心理呢？
生2、是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理？
师：大家说呢？
生齐答：对！
师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。

简简单单一个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。

师：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？
生1、妈妈说的那句话。

师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？
生2、妈妈的那句话给了我希望。

生3、给了我前进的动力。

生4、给了我坚定的信念。

师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。

其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？
生1、山那边的海是用信念成的海。

师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？
生1、因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。

师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？
生1、只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。

我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。

（四）学生质疑，集体讨论解决。

1、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？
师：哪位同学能帮他解答这个问题？
生：沉默。

师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？
生1、是大海。

师：“大海”是什么？
生1、是理想中的情景和境界。

师：能轻而易举达到理想的境界吗？
生：不能。

要翻越无数座山。

生2、要克服无数个困难。

生3、要失望无数次。

师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。

黑暗的尽头是什么？
生齐答：是光明。

师：对，是光明。

一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？
生1、高兴。

生2、愉快。

生3、惊喜。

生4、兴奋。

生5：激动。

师：同学们说得都很对。

将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。

（五）以小组为单位进行朗读比赛，以钢琴曲〈〈大海〉〉配乐。

（六）拓展迁移。

请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历，以此加深对课文的理解，鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。

（七）.布置作业
1.背诵全诗
2.每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。

全班汇集成册，复印后人手一本，作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。

三.分析反思
1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。

作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。

为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。

2、以读为本。

“读书百遍，其义自见。

”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。

在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激·情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。

3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。

在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。

即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、
“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。

这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。

4、培养学生的“竞争”意识。

新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。

这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。

总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。

《在山的那边》教学案例与反思篇6
润物细无声
──《在山的那边》课堂教学反思
湖北省宜昌市五峰镇中学闫忠东
在学习《在山的那边》时，我引导学生进行创造性阅读，从而领会诗歌的深刻内涵之后，要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。

课堂上学生的表现令我欣慰，但也引起了我的深思：语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。

适时点拨，恰当指导，训练学生的语文综合能力。

一位同学叙述了她当班干部时遇到的困难。

她是这样说的：“我五年级时当上了班干部，可我的同学们故意为难我，不听我的安排，另外担任班干部还耽误我的学习时间，我好苦恼！后来我终于被评上了优秀干部，我战胜了我自己！”听了她的发言，我对同学们说：“她
谈了她所遇到的困难，我们为她战胜困难而高兴，但是，你们从她的发言中听出了什么问题吗？”同学面面相觑，都说不上来。

我说：“你们知道她是如何战胜困难的吗？”我这样一提醒，同学们恍然大悟，纷纷摇头说不知道。

我因势利导，提到了表情达意时要突出重点（如何战胜困难）这一问题。

这样的点拨对学生的口头表达和书面写作都有很大的好处。

动之以情，晓之以理，帮助学生正确看待生活中的挫折，培养他们健康的心态以及健全的人格。

一位女同学谈起了父母的离异。

她哭着说：“听到爸爸和妈妈要离婚的消息，我的头懵了，我恨他们不顾我的感受，当时甚至有了死的念头。

于是我放弃了学习，我找不到前进的方向了。

后来一位朋友要我把对父母的恨转化为学习的动力。

我听进去了，发奋学习，把落下的功课赶了上来。

我终于战胜了自己！直到现在我还是那样恨我的父母。

”许多同学流下了眼泪，在我的心里也引起不小的震动，我说：“你能从爸爸妈妈离异的阴影中走出来，很好！但是你要相信：爸爸和妈妈分开了，这是多种原因造成的，但决不是因为你的原因，他们还是会像从前那样爱你，所以你不应该恨父母，要学会理解父母，他们也有他们的苦衷。

”她似乎听进去了一些，考虑到课堂时间关系，我对她说：“我们以后单独谈，好吗？”后来我找她谈了几次，她已经试着理解父母，也逐渐消除了对父母的仇恨。

我认为这样的思想工作很有必要，能让她有一种健康的心态面临所遇到的各类困难。

因势利导，适时鼓励，引导学生学会坚强面对生活中的困难，培
养坚强的性格。

一位同学含泪讲述了她病情。

她说：“我的妈妈是一位严重的肾病患者，自从她生病后，我伤心极了，我不知道该怎么办？整天想着病，没有心思学习了。

但是，我很快找到了答案：那就是要努力学习，用好成绩来安慰病重的妈妈。

经过一段时间的刻苦学习，我的成绩提高了，妈妈十分高兴！”我当场鼓励她继续振作，用好成绩给妈妈以信心。

看得出，她的眼里有了自信与坚强。

这节课已经过去一段时间了，但学生的发言还时常萦绕在我的脑海。

“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要用心聆听、感知学生丰富的内心世界，关注、引导学生正确地思考面临的问题，不仅要教会学生如何学习，更有责任教会学生如何生活。

《在山的那边》教学案例与反思篇7
“同学们，不停翻山，不停战胜失望，最终达到成功，这是本小节的主要内容。

请你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以简单的小故事形式来阐释这段话，好吗？”
我发现：原先的课堂晦暗艰涩之气一扫而空，同学们的热情一下子被点燃。

为了充分理解，为了同伴合作，我给各小组三分钟的时间交流。

丰富多彩的答案流泻而出：
①童第周历经生活的艰难，追寻“海”的诱惑，最终成为大科学家。

②王献之练黑了一墨池的水终成大书法家。

③李时珍历经27年的艰苦钻研，终于成就了《本草纲目》。