小学语文新课改实践交流

小学语文新课改实践交流
新课标这样要求：学生是教学活动的主体，是学习的主人。

语文教学的目的是让学生在老师的引导下通过自主探究获取知识，达到探骊得珠、提升语文素养的目的，将他们培养成知识娴熟、技能过硬，具有鲜明个性和完善人格的新型人才。

所以，笔者特此遴选几条一线教学实践经验，以供交流。

一、开放语文课堂，留下思维空间
根据新课改精神对我们的要求，笔者率先根据学生认知规律设计了一些符合实际学情的活泼有趣、生动形象而又富有挑战性和开放性的教学活动，留给学生思考的空间，让学生开自主探究性学习。

比如，六年级小学语文课文《穷人》就给我们留下思考的空间和探索的余地，该文写到“桑娜拉开了帐子”戛然而止，这恰恰为我们提供机会开放课堂，鼓励学生探究。

于是，笔者引导学生从作者的写作意图出发，兼顾上文来分析桑娜和渔夫思想变迁的过程，然后让大家大胆猜想，“拉开帐子”后会有什么样的事情发生呢？如此利用经典文章，引导学生展开探究、交流和讨论，为丰富学生的情感认知以及提升学生的语文素养、开拓创新能力夯实了基础。

二、注重阅读方法，体味语文魅力
阅读是学生体味语文魅力，提升语文素养的基本手段之一。

因此，一线语文老师要注重阅读在语文教学中的作用，引导学生密切联系文本，有感情地、充分地阅读，在反复的阅读中，揣摩和感悟作者的思想感情，学习文字运用技巧。

这里，以六年级课文《怀念母亲》为例，可以说该文意切情深，读来齿颊留香，读后回味无穷。

如果不熟悉，初读此文你会感到平淡无奇，很有可能感觉跳跃性比较大，似乎感觉情感连贯性不太好。

但是如果阅读过一些相关的材料和作品，了解作者的特殊写作背景，我们就会走近作者的心灵，这时再去读、去回味，就能读出味道，读出情感。

三、训练写作技能，注重知识输出
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”学生只有通过多写、多练，才能提高自己的文字表达能力。

我在课堂教学中总是见缝插针，寻找机遇，提供学生练笔的机会。

教学《荷花》一课时，我让学生反复读，读出荷花的千姿百态、万种风情，在美妙柔和的乐声中，学生神游其中，似乎置身于千亩荷塘之上。

此时，我问学生：“你能描绘出荷花仙子摇曳多姿的样子吗？假如你是一只小鸟，面对如此美丽的荷花，你想说些什么呢？”学生快速起笔，写出了一篇篇美丽的文章。

以上是笔者在教学实践中的几点心得摘要，当然，语文教学的方法还有很多，但是万变不离其宗，我们要想提高学生的语文素养，就必须将语文课堂打造成展现自我、提升能力的舞台，让学生在生动活泼的语文教学课堂中自由探索，充分发掘自己的潜能，培养自己的想象力和创造力，这样才能提升教学效率，达到教学目的。

（作者单位河北省邢台市广宗县件只中心小学东魏完小）。