浅谈农村英语口语的教学

浅谈农村英语口语的教学
随着社会的不断发展，越来越多的国家和地区都进行了交流与合作，而英语作为全球通用语言，已受到越来越多的国人的关注。

然而，由于种种原因，许多农村学生的英语口语是“哑巴式”英语，情况不容乐观。

下面，谈谈笔者对农村英语口语教学的一些看法。

一、在课堂内创造良好的英语口语学习环境
1．充分发挥教师的主导作用。

教师要创造良好的语言环境，为农村学生提供更好的条件，激发学生学习英语口语的兴趣。

农村学生在平时的日常生活中基本不可能会接触英语，难以有机会与外国人直接接触，更谈不上有机会通过与外国人交谈来练习英语口语。

农村学生只有在课堂上，才有机会进行英语口语训练。

如果教师不能创设轻松愉快地“说”英语的情境和氛围，由于农村学生英语水平的局限性，大多数学生便会处于“不知所云”的尴尬场面，也就谈不上参与英语口语的教学活动了。

所以，教师在课堂上授课的语速要慢，多次重复，让学生反复感受。

教师要经常多问一些“Do you understand?”，同时多用一点“Body language”，多利用教师自身的语言艺术。

虽然学生有时可能听不清楚，甚至听不懂，但反复强调多次之后，就能够创造出一种轻松、活泼、愉快的英语口语环境，学生也就慢慢地能理解了。

2．多采用小组合作学习模式进行教学，充分发挥小组合作在英语口语教学中的作用。

农村高中大多为大班教学，每个教学班约60人，
不利于英语口语教学的进行。

教师可以考虑将全班学生分成若干小组，营造出轻松的英语口语环境。

小组成员可以根据座位进行组合，可以由学生自由组合，也可以根据英语教学的需要分成小组。

教师可以根据需要，提前布置好口语作业。

让学生在课堂上自由自在地进行对话，活跃课堂气氛，使学生在轻松的环境中学好口语。

3．创设话题，利用话题进行教学，充分发挥学生的主体作用。

话题可以小到家庭、学校，大到国内、国外；材料可以是教师自己准备，也可以从学生中进行收集；形式可以多种多样，可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。

英语口语训练所需要的话题应尽量设计得具有时代感、符合学生的年龄段心理需求，尽可能地引起学生的共鸣。

在训练的开始阶段，会出现一些学生害羞、畏惧、怕错的现象。

教师应及时对表现积极的学生给予表扬。

若发现表达有误的学生，教师不应马上制止或批评，而应面带微笑，因势利导，引导他们大胆地说英语。

二、创造课外学习英语口语的环境
1．进行校园环境布置。

为了营造出英语校园环境，教师可以把英语名人名言贴在校园、教室的墙上，让学生有意无意地去朗读、学习。

教师也可以利用学校的多媒体教室，经常播放一些英语情景小短片，条件允许的话，还可以不定期地播放一些健康的、配有中文字幕的美英影片，让农村学生感受到地道的英语发音技巧，从而提高其英语口语水平。

同时，教师还应当加强自身的学习，积极地利用好现有的现
代化辅助教学设备。

2．充分利用好学生手中的电子产品。

当前，越来越多的电子产品走进了普通的农村家庭。

比如录音机、复读机、MP3、MP4等电子产品都有很好的录音、录像功能。

教师应当指导学生正确利用这些电子产品，让学生多听、多录音，通过给自己录音，把自己的语音、语调与原音进行比较，从而掌握正确的语音、语调，使学生不断提高使用语言的准确性及自我表达的流利性。

3．充分利用课余时间练习口语。

教师可指导学生利用早操前、放学后、晚自习后至晚睡前等课余时间，不管春夏秋冬，三五成群、“目中无人”地在路灯下或空旷的地方朗读英语，养成天天说英语的习惯。

三、英语口语教学中应注意中西文化的差异
教师在讲授英语知识时，应当穿插介绍外国文化背景知识、与外国人交谈时要注意的礼节、中西生活习惯上的差异等，避免学生因缺乏这方面的知识而闹出笑话，甚至冲突。

例如，当外国人说“You are a lucky dog!”时，中国人会认为那是在侮辱人，而英美人实际上表达的是：你是个幸运儿！还有，中国人在请客人吃饭时，为了表示热情，有为客人夹菜、频繁地向客人敬酒等习惯，这都是中国人的热情待客之道，但英美人并不这么理解，甚至会感到反感……这些文化差异在英语口语教学中都是不可忽视的。

总之，农村教师应在教学大纲的指导下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，利用现代化教学手段，创造良好的英语口语学习环境，。