高中生物 4.1物质跨膜运输的实例1名师精选教案 新人教版必修1

高中生物 4.1物质跨膜运输的实例1教案新人教版必修1 （一）教材分析
本节利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容
1．水分子是顺着相对含量的梯度跨膜运输的。

2．一些离子的跨膜运输并不是顺着离子相对含量的梯度跨膜运输的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。

实例主要突出的是水的跨膜运输方式---渗透。

其中，水分的跨膜运输含有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的实验，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。

由“问题探讨”引入，可以从“扩散”迁移到“渗透”。

回忆细胞膜制备的实验，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，认识动物细胞的吸水和失水就不困难了。

探究植物细胞的吸水和失水重在做好引导。

在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞与动物细胞应该相近吗？如果相近，植物细胞又有什么与动物细胞的不同之处呢？这就需要探究活动来解决了。

探究活动顺利，得出结论也就不难。

要通过实验认识到水分子可以自由进出细胞膜，并且是顺相对含量的梯度进行的，为第3节作铺垫。

资料分析提供的素材是为了帮助学生了解细胞对无机盐离子的吸收。

讨论题试图引导学生归纳出两点：一是细胞对无机盐离子的吸收不一定都是顺相对含量梯度的（为第3节作铺垫）；二是细胞吸收物质是有选择性的，说明细胞膜具有选择透过性。

组织好学生的讨论对于突出整节重点并突破难点非常关键。

可以先留一段时间让学生分小组讨论，然后小组代表发言，教师帮助引导和归纳。

（二）三维目标
1、知识与技能：
（1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。

（2）举例说出细胞膜是选择透过性膜。

（3）熟练制作临时装片和操作显微镜。

2、过程与方法：
（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。

（2）进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

3、情感态度和价值观：
（1）体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。

（2）学生在合作的过程中,学会与人交流,尊重他人。

（三）教学重点
1．如何进行探究实验，其基本方法和一般过程。

2．渗透作用；细胞是一个渗透系统。

3．证明水分进出细胞是顺相对含量梯度的。

4．细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。

（四）教学难点
1．探究“植物细胞的吸水和失水”，尝试提出问题。

2．如何设计实验过程。

（五）教具准备
1．渗透演示实验。

2．渗透原理的多媒体演示课件。

（六）教学方法
学生实验观察、讨论与教师讲述和启发引导相结合。

（七）建议课时
2课时
第二课时水分及其他物质的跨膜运输（实验室内完成）
⑵如果细胞壁的伸缩性小于原生质层的伸缩性，将会出现什么现象？
物质跨膜运输的其他实例
总结：细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜
课堂反馈
例1. 家庭养花，一次施肥过浓，引起花卉萎蔫，可采取的措施是 ( )
①加强光照②改善空气流通③适当浇灌清水④更换盆中泥土
A．①③ B．②④ C．①② D．③④
例2．与细胞的生命活动密切相关，是活细胞的一个重要特征的生物膜特征是 ( ) A．选择透过性 B．全透性
C．大分子不能通过，小分子可以通过 D．逆相对含量梯度跨膜运输
例3 如图，在U形管中部c处装有半透膜，在a侧加入红色的细胞色素(相对分子质量为13000的蛋白质)的水溶液，b侧加入清水，并使a、b 两侧液面高度一致。

经过一段时间后，实验结果将是( )
A．a、b 两液面高度一致，b侧为无色Array B．a、b两液面高度一致，b侧为红色
C．a液面低于b液面，b侧为红色
D．a液面高于b液面，b侧为无色
例4某同学在缺少实验仪器的情况下，做了这样
一个实验，将生鸡蛋大头的蛋壳去掉，保留壳膜
完好，将小头打破，让蛋清和蛋黄流出，如图所
示。

然后，在蛋内灌上清水，把它放在O.3 g／
mL的蔗糖溶液中，并且用铅笔在鸡蛋壳上标上
最初的吃水线，半小时后，他发现鸡蛋上浮，原吃水线高出水面。

请分析：
(1)鸡蛋壳上浮的原因是。

(2)如果里面是蔗糖溶液，外面是清水，蛋壳将会。

(3)本实验中相当于渗透装置中的半透膜的是，还可用作半透膜的材料有。

答案：1.D 2.A 3.D 4.(1)因壳内清水通过壳膜渗透进入蔗糖溶液，壳内水减少，重量减轻 (2)下沉 (3)壳膜动物膀胱，鸡嗉子等
课后记
科学并非一些概念、规律的堆砌，对科学的正确认识应当懂得科学的原动力、科学精神和态度。

科学的教育应当激发学生内在的动力──求知欲，要培养学生的科学方法、科学精神和态度。

教材将“渗透作用的实验现象”以图片形式呈现，我认为更好的设计是转化为学生主动体验实验过程，布鲁纳的“认知──发现学习”理论等一些优秀的学习理论，都含括了一个非常重要的理念，那就是重视“体验”。

通过体验，让学生融入其中，才能真正有利于培养学生的生物科学素养，同时也为更好的理解教学重点、难点奠定基础。

若课时限制，可以先由兴趣小组实验，并拍摄实验过程，上课播放兴趣小组实验过程录像，并由其中一同学作代表汇报实验情况，其他同学边观看边听汇报。

这节课时间相当紧，有些问题未能给学生充分的讨论时间，建议学生课前预习，有些问题课前讨论，并互相评价，写出评价记录。