学习小组建设之有效合作(分层合作达标课堂模拟操作)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作方式有哪些，谈谈对各自 的理解？ • 2、哪种合作方式使用最多，最为 普遍？并说明此种方式的相关要求 是什么？ • 3、合作技能包含哪几个方面？谈 谈对各技能的理解？ • 4、最基本的合作技能是什么？请 举例说明？
•
• • • • • •
•
• • • • • • • • • • • • • • • • •
温馨提示
• 请拿出你的双色笔和笔记 本，还有你的激情。
全力投入会使你与众不同 你是最优秀的，你一定能做的更好！
你对下面小组的合作学习做出 评价，并阐述你们的理由。
视频一 视频二 视频三 1.小组内先讨论，然后选派一名代表阐释，
其它小组可以进行质疑或补充。
2.阐释时间限时1分钟。视其表现给予小组1-3分奖 励。
1.知识与技能：初步具备正确选择恰当小组 合作的方式和有效合作的基本技能。 2.过程与方法：自主学习，合作探究，初步 掌握小组合作学习的方式和方法。 3.情感态度和价值观：激情投入、全力以赴， 提高对小组有效合作学习重要性的体会 和认识。
孔子中学家长进课堂
学习小组建设之有效合作
孔子中学七年级五班 张景利
课前准备：合作学习文本材料每生一份
• • • 让学生进行有效地合作 一、合作方式的选择 协同型合作是指需要集思广益、观点分享、取长补短、实验操作、共同达标内容的合作。小组成员要有明确的分工。小组活动要求人人参与，人人发言，尽可能使 小组成员达成共识，能形成小组意见。小组要整理好小组达成共识的观点或做法，做好在全班进行展示或结果汇报的准备。认真设计展示的方法和形式。如果需要 一人展示，让谁展示。如果需要四人展示，如何分工等等。 帮扶型合作是指通过小组成员之间相互帮助、相互指导从而实现小组成员的共同达标。合作期间要求小组成员有分工，如一般1号帮助4号，2号帮助3号。通过合作， 小组要总结出疑难点、易错点，准备在全班交流（提醒全班）。 求异型合作是指对易出现有与众不同的理解，有求新求异求变的能力要求内容的合作。合作期间要求学生敢于发表自己的观点，避免优生控制、差生依赖的现象。 小组要整理记录各种不同观点。展示过程中，小组积极发表不同的观点。 表现型合作是指有需要学生充分展示、表露或“外化”已学知识内容的合作。主要是通过小组合作进行构思、排练或演练，做好在班级展示的准备。对有些表演型 的合作可以安排在课外，进行充分准备。 二、合作技能的培养 第一类技能是小组组织技能：是小组合作最基本的技能，是小组合作学习有效进行的基本保证。如：轻手轻脚、井然有序的形成小组；小组长根据老师的提示提 出合作要求，做好合作分工；合作进行时不随意离开小组；轮流发言，遵守秩序； 说话轻声细语；认真倾听； 鼓励人人参与；（有人没有积极参与小组活动时，要 及时提醒“某某同学你在干什么呢？”） …… 第二类技能是小组互助技能：小组合作学习的核心要素是小组成员人人达标，为此，小组成员的互帮互助是非常重要的也是必需的。 求助：遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂不会的地方。求助同学不要爱面子，但要求求助者态度要虚心有礼。别人帮助后还不理解，请使 用“我还是不太理解，能不能（或请）再给我解释一下？”接受帮助后，应肯定对方对自己的帮助并表示感谢。 帮助：学习比较优异的同学要主动关心其他同学， 主动了解同学的困难，对方需要时及时进行帮助。帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤 害同学的自尊心。当对方理解之后及时鼓励：“你真棒；你好厉害啊！”；当对方还不理解要耐心解释。注意在帮助其他同学是不要简单的提供答案，而要从理上 给对方讲明白，让对方 “真会”。帮助结束时要对同学说：“有困难找我，我会尽力而为的”。 第三类技能是小组交流技能：是最常用的方式。例如：围绕主题发表观点。 敢于发表自己观点：“我认为……”；“我的观点是……”。追求准确完整：“我觉得这 样做还不够，我想是否可以这样来想……”与已有知识建立联系：“这同……一样吧？这同……有关系吧？”认真倾听小组成员的发言，对别人观点及时给予肯定： 对别人的正确意见以点头、微笑表示赞同，还可以说“我完全同意XX的意见”。 对别人的高明见解以点头、微笑表示赞同，可说“太棒了！”，“真是令人佩 服！” 小组研究讨论完成后，小组长应带领大家及时归纳小组结论，可以利用总结提纲、关键词、摘要、小结等形式，梳理出小组的共同意见，记录下个别观点， 以便在全班交流时发表。 第四类技能是批判技能：例如： 批判、批评对事不对人；（我不同意× × ×同学的观点，我认为… … ） 寻求观点和推理的差异；（我们看到的事实和得出的结论为什么有差异？） 将不同的观点进行整合；（这样是不是把大家的观点都包括进去了?） 请求证明；(为什么你认为这个答案是正确的呢？给大家证明一下好吗？) 思维求异；（难道没有其它解决办法了吗？） 引发深度追问；（这时候他管用吗？如果……它会……？） 质疑小组活动的可行性。（我们有足够时间这样做吗？这样做与得出结论有什么关系？） 第五类技能是小组展示技能（又可称“小组合作成果汇报技能”） 小组安排首席发言成员，不同学科、不同课节、不同内容要尽可能安排不同成员发言。 一定是代表小组集体的观点。使用“我们小组认为……”。对小组成员的发言如需补充，可直接站起，使用“我们小组还认为……” 发表个人观点可“举手”示意。使用“我个人认为……”。 认真倾听他组发言，对比与自己小组意见的相同点和不同点。 汇报自己小组与其他小组不同的意见，不要重复其他小组的观点。 汇报发言者要声音洪亮，语言要条理。要面向大多数同学，必要时可以走下来到台前面向全体同学。（展示给全体同学，而不是展示给老师） 第六类技能是小组反思技能 反思内容主要有成员参与情况、活动秩序怎样？观点与其他小组不同的原因是什么？合作的效果怎样或小组成员达标情况如何等。另外要学会对照“学习目标”进 行反思。反思一定不要只是找问题，一定还要制定改进的措施。反思可分为当堂反思和阶段反思。
•
• • • • • •
•
• • • • • • • • • • • • • • • • •
温馨提示
• 请拿出你的双色笔和笔记 本，还有你的激情。
全力投入会使你与众不同 你是最优秀的，你一定能做的更好！
你对下面小组的合作学习做出 评价，并阐述你们的理由。
视频一 视频二 视频三 1.小组内先讨论，然后选派一名代表阐释，
其它小组可以进行质疑或补充。
2.阐释时间限时1分钟。视其表现给予小组1-3分奖 励。
1.知识与技能：初步具备正确选择恰当小组 合作的方式和有效合作的基本技能。 2.过程与方法：自主学习，合作探究，初步 掌握小组合作学习的方式和方法。 3.情感态度和价值观：激情投入、全力以赴， 提高对小组有效合作学习重要性的体会 和认识。
孔子中学家长进课堂
学习小组建设之有效合作
孔子中学七年级五班 张景利
课前准备：合作学习文本材料每生一份
• • • 让学生进行有效地合作 一、合作方式的选择 协同型合作是指需要集思广益、观点分享、取长补短、实验操作、共同达标内容的合作。小组成员要有明确的分工。小组活动要求人人参与，人人发言，尽可能使 小组成员达成共识，能形成小组意见。小组要整理好小组达成共识的观点或做法，做好在全班进行展示或结果汇报的准备。认真设计展示的方法和形式。如果需要 一人展示，让谁展示。如果需要四人展示，如何分工等等。 帮扶型合作是指通过小组成员之间相互帮助、相互指导从而实现小组成员的共同达标。合作期间要求小组成员有分工，如一般1号帮助4号，2号帮助3号。通过合作， 小组要总结出疑难点、易错点，准备在全班交流（提醒全班）。 求异型合作是指对易出现有与众不同的理解，有求新求异求变的能力要求内容的合作。合作期间要求学生敢于发表自己的观点，避免优生控制、差生依赖的现象。 小组要整理记录各种不同观点。展示过程中，小组积极发表不同的观点。 表现型合作是指有需要学生充分展示、表露或“外化”已学知识内容的合作。主要是通过小组合作进行构思、排练或演练，做好在班级展示的准备。对有些表演型 的合作可以安排在课外，进行充分准备。 二、合作技能的培养 第一类技能是小组组织技能：是小组合作最基本的技能，是小组合作学习有效进行的基本保证。如：轻手轻脚、井然有序的形成小组；小组长根据老师的提示提 出合作要求，做好合作分工；合作进行时不随意离开小组；轮流发言，遵守秩序； 说话轻声细语；认真倾听； 鼓励人人参与；（有人没有积极参与小组活动时，要 及时提醒“某某同学你在干什么呢？”） …… 第二类技能是小组互助技能：小组合作学习的核心要素是小组成员人人达标，为此，小组成员的互帮互助是非常重要的也是必需的。 求助：遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂不会的地方。求助同学不要爱面子，但要求求助者态度要虚心有礼。别人帮助后还不理解，请使 用“我还是不太理解，能不能（或请）再给我解释一下？”接受帮助后，应肯定对方对自己的帮助并表示感谢。 帮助：学习比较优异的同学要主动关心其他同学， 主动了解同学的困难，对方需要时及时进行帮助。帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤 害同学的自尊心。当对方理解之后及时鼓励：“你真棒；你好厉害啊！”；当对方还不理解要耐心解释。注意在帮助其他同学是不要简单的提供答案，而要从理上 给对方讲明白，让对方 “真会”。帮助结束时要对同学说：“有困难找我，我会尽力而为的”。 第三类技能是小组交流技能：是最常用的方式。例如：围绕主题发表观点。 敢于发表自己观点：“我认为……”；“我的观点是……”。追求准确完整：“我觉得这 样做还不够，我想是否可以这样来想……”与已有知识建立联系：“这同……一样吧？这同……有关系吧？”认真倾听小组成员的发言，对别人观点及时给予肯定： 对别人的正确意见以点头、微笑表示赞同，还可以说“我完全同意XX的意见”。 对别人的高明见解以点头、微笑表示赞同，可说“太棒了！”，“真是令人佩 服！” 小组研究讨论完成后，小组长应带领大家及时归纳小组结论，可以利用总结提纲、关键词、摘要、小结等形式，梳理出小组的共同意见，记录下个别观点， 以便在全班交流时发表。 第四类技能是批判技能：例如： 批判、批评对事不对人；（我不同意× × ×同学的观点，我认为… … ） 寻求观点和推理的差异；（我们看到的事实和得出的结论为什么有差异？） 将不同的观点进行整合；（这样是不是把大家的观点都包括进去了?） 请求证明；(为什么你认为这个答案是正确的呢？给大家证明一下好吗？) 思维求异；（难道没有其它解决办法了吗？） 引发深度追问；（这时候他管用吗？如果……它会……？） 质疑小组活动的可行性。（我们有足够时间这样做吗？这样做与得出结论有什么关系？） 第五类技能是小组展示技能（又可称“小组合作成果汇报技能”） 小组安排首席发言成员，不同学科、不同课节、不同内容要尽可能安排不同成员发言。 一定是代表小组集体的观点。使用“我们小组认为……”。对小组成员的发言如需补充，可直接站起，使用“我们小组还认为……” 发表个人观点可“举手”示意。使用“我个人认为……”。 认真倾听他组发言，对比与自己小组意见的相同点和不同点。 汇报自己小组与其他小组不同的意见，不要重复其他小组的观点。 汇报发言者要声音洪亮，语言要条理。要面向大多数同学，必要时可以走下来到台前面向全体同学。（展示给全体同学，而不是展示给老师） 第六类技能是小组反思技能 反思内容主要有成员参与情况、活动秩序怎样？观点与其他小组不同的原因是什么？合作的效果怎样或小组成员达标情况如何等。另外要学会对照“学习目标”进 行反思。反思一定不要只是找问题，一定还要制定改进的措施。反思可分为当堂反思和阶段反思。