浅谈优化小学科学课堂教学的途径与方法

浅谈优化小学科学课堂教学的途径与方法
作者：马巧凤
来源：《考试与评价》2017年第11期
优化小学科学教学课堂、提高课堂教学的效率，是每一个科学老师应该积极思考的课题。

对这个问题笔者在教学中有以下几点思考：
一、扎实丰厚的专业知识是优化课堂教学的第一保证
科学教师应该具备三种专业知识：先进的教育教学理念、学科专业知识、规范的实验操作方法及技能。

先进的教育教学理念对教学有指导意义，这决定了我们怎样教、教什么、把学生培养成什么样的人才的问题。

任何学科教学离不开先进的教育教学理念的指导。

学习教育教学理念并以之作为自己教育教学工作的准绳十分重要。

师者，传道授业解惑者也。

没有扎实丰厚的专业知识，课堂上胸无成竹、漏洞百出、甚至性口紫黄，怎么可能再谈优化课堂教学？在教学中找到自己的不足，有针对地弥补学科专业知识的匮乏，一点点进行积累。

同时也可以在教学的过程中整理出教科书中蕴藏的科学知识，利用备课时间、假期或闲暇之余进行系统的学习，将相关知识粘贴在备课本上随时查阅，以免出现知识性错误。

此外，科学课实验非常之多，如何规范的操作这些实验，老师必须狠下功夫多学多练提高自己的实验操作技能。

二、教师角色的正确定位是优化课堂教学的基础
课堂教学就是将自己掌握的科学知识转化成学生掌握的科学知识的过程，用什么方法让这一转化更合理、更有效、更科学，这值得我们用自己的一生去研究。

一次学校开展校本研修活动，两位老师就“如何组织活泼有序的课堂教学”这一问题作专题发言。

让我十分感动的是一位中年的男老师说道：“作为一个科学教师，我认为最重要的是给自己的角色定位，我给自己的定位是：教书是我的事业，父亲是我的角色。

我把自己的每一个学生都当成了自己的孩子，作为父亲，我每一节课都想把最好的东西呈现给我的孩子，生怕讲错、讲的不好耽误了孩子们的前程。

”
多么朴实而充满大爱的发言，有了这样的角色定位，平凡的教育工作将不再枯燥乏味、严谨的课堂也充满了愛和责任。

三、充分了解学生的前概念，调整教学的内容
课堂教学要从学生原有的概念（或想法）出发来提出问题，学生原有的概念无论是正确的还是错误的，都是教师进行课堂教学的前提。

如果在不了解学生想法的基础上就进行教学，孩子们是无法正确经历探究过程的，因为他对这个问题的想法可能从一开始就不正确。

而科学课堂教学就是要让孩子们形成正确的概念和知识。

探究的内容是围绕有组织有体系的知识概念来进行的，围绕孩子们科学概念的建立和改善来进行的。

有些探究的问题可能就是针对学生错误概念而提出的，而课堂教学的目的就是去帮助他们经过探究形成正确的概念。

因此，了解学生的前概念是教师选择探究内容的基础，可以根据学生不同的前概念选择不同的探究内容。

四、不同的科学问题采用不同的科学探究方法。

不同的科学问题采用不同的科学探究方法。

有些涉及到观察、描述或发现新的物体或事件；有的涉及到采集标本；有的需要做实验；有的涉及到寻找更多更新的证据；有的是要制造模型。

科学探究的方法分为接收式探究和发现式探究两种，接受式探究学习的特点；在接受式探究学习中，学生主动从现有资料或现有资源（如图书馆、互联网、科技场馆等）中直接搜集或向相关人士直接询问，所搜集到的资料是现成的，顶多只需略加整理即可。

由于学生从现有资源中主动搜集现成信息，因此是接受式的探究学习。

如：《火山的形成》、《地震的成因》《太阳系》。

在发现式的探究学习中，没有现成信息可以直接搜集到，而必须由探究者经过观察、实验、调查、解读、研讨等活动过程，通过整理分析来获取或发现。

如“观察各种各样的种子”。

（观察）“看谁能吹出最大的肥皂泡”。

（问题解决）“探究摆的快慢与什么因素有关”。

（实验---变量定性分析）“测量一杯水温度的持续变化”。

（变量定量分析）研讨：鸟类就是会飞的动物吗？（概念澄清）
总之，老师一定要根据新课的类型以及涉及的知识点来定位将采用什么方法进行探究。

五、教师的正确引导、组织和支持是优化课堂教学的关键
探究是科学课学习的主要途径和方法。

探究式学习倡导学生扮演主要的角色，比如：学生提出研究的问题，在老师的帮助下设计试验并附诸实践；学生决定什么时候使用什么资源；跟踪评价自己的学习；学生决定交流结果的表达方式等等。

需要指出的是，学生在探究式学习中起主导作用不代表忽视教师的作用，也不代表在任何活动的任何环节都必须由学生来主导。

探究式教学对教师提出了较高的要求：了解学生的知识背景以及学生是如何学习的，然后创造合适的学习环境使学生研究他们自己提出或由老师提出的问题并获得答案；知道什么时候提供或不提供答案；关注每一个学生；帮助学生发展合作精神去解决问题；建设性地利用学生
的错误；给予学生最大自主权同时又不失对课堂的管理。

因此教师的正确引导、组织、支持是优化课堂教学的关键。

1.引领什么
引领学生提出研究的问题，或教师提出问题引发学生思考，学生困惑时给与适当的启发，遇到困难时给予适当的点拨。

引领学生用正确的方法观察、实验、收集证据、归纳总结并形成对问题新的认识。

2.组织什么
组织正常的课堂教学秩序，组织材料、组织讨论和交流。

3.怎样支持
对实验材料的支持和保证、对学习环境的创设和保证、对学生学习积极性和持续性的肯定和支持，对学生不同观念的支持和理解。

六时刻调整自己，保持年轻阳光的心态、体会教育的幸福
教师的职业很辛苦，整天面对有情感需求的学生，长期奉献而职业成就感不足，因此很容易产生职业倦怠；而学生在考试的压力下，面对枯燥无味的书本，对学习产生厌倦；这种不良情绪对优化课堂教学会产生很大的负面影响。

作为一名教师只有时刻调整自己，保持年轻阳光的心态、学会保持自身心理、身体的健康方法，教师才会拥有无穷的动力，教育教学才会更加富有生命和活力，最终才能体会到教育的幸福。

总之，优化课堂教学的途径和方法很多，只要做一个教育的有心人，就一定能找到提高课堂教育教学效率的好方法。