7走近细胞(教案)

7走近细胞
教学目标：
【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

了解细胞学说的发展过程
理解细胞的多样性和统一性；
细胞形态多样性与功能多样性的关系
【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

认同科学探索是一个曲折渐进的过程
教学重难点：
细胞是基本的生命系统是重点；
说出生命系统的层次是难点
了解细胞学说的建立过程
教学方法
讲解法、图示法
课时安排
1课时
教学过程
1、生命活动离不开细胞。

以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。

举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？
小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。

（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。

所以细胞是生命活动的基本单位。

提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。

小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。

（举出一些实例：（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等）
2、生命系统的结构层次。

地球上美丽的风景在常人眼中使千姿百态的，但在科学家的眼中却是富有层次的生命系统，那么，从微观到宏观，生命系统可以分为哪几大层次呢？
指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考以下问题，教师点拨：
（1）.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
细胞——组织——器官——系统——个体——种群——群落——生态系统——生物
圈
（2）.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。

（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。

）
（3）.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？
（比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动。

）
（4）.请以一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

松树是高等的植物体，它由什么组成？（根，茎，叶，花，果，种子六大器官组成）在平常的生命系统的层次中，器官层次过来就是系统层次，但对于高等植物体来说，这六大器官就不组成系统而是直接构成了完整的植物个体，其结构层次就变化了。

如果换成草履虫呢？它是单细胞生物，没有组织，器官，系统层次。

（5）.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？
（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。

由此说明生命系统的复杂性和多样性。

）
总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。

从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。

3、细胞学说建立的过程
设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）
简单地解释细胞学说的三个要点：
第一个要点描述了生物是由细胞组成；
第二要点描述了细胞的生命活动；
第三要点描述细胞的繁殖。

（可以以设问的方式来引导学生讲）
以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

从科学史中，我们可以清楚地认识到细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

课堂总结：
生物界存在着真核细胞和原核细胞两大类细胞，它们的主要区别是有无核膜包被的细胞核。

19世纪建立的细胞学说，它的基本内容阐明了动植物都以细胞为基本单位，论证了生物界的统一性。

完成课堂作业
学案。