幼儿园教师专业发展三年规划

幼儿园教师专业发展三年规划
一、指导思想
围绕教育局工作要求，以敬业、勤业、精业为主题，从幼儿园新三年发展规划及本园教师的实际出发，加大教师培养力度，整体提高教师的师德师能水平，建设一支德才兼备、充满活力的教师队伍。

二、现状分析
园现有在编在岗教师6名，借用教师2名，人事代理性质教师4名，校聘教师6名，共计18名教师。

小、中、大班年级组长三名、教研组长一名。

1.学历总体趋高
我园教师50%已达到本科学历，已符合教育局对教师整体学历的要求。

另有三名青年教师正在进修本科学历。

2.年龄上下分化
我园30岁以下的青年教师较多，占48%，30-40岁的教师仅有两名占12%，40岁以上的成熟教师占40%，年龄上下分化，不同的年龄结构提示我们思考教师的不同需求。

3.教龄结构两极分化
幼儿园拥有二十年及以上教龄的教师达到40%，中间占12%，30岁以下的青年教师较多，占48%，整个教师队伍两极分化，因此分层培养推进教师发展显得尤为重要，要激发成熟型教师的活力和增强经验辐射，以此来助推青年教师的成长。

三、总体目标
以师德建设为核心，以提高教学质量为根本，努力建设一支爱岗敬业，师德高尚、积极进取的专业化教师队伍。

四、基本任务
（一）持续开展师德建设
将师德建设紧密与教师的工作实际相结合，坚持德才兼备、以德为先的原则，持续开展师德师风建设，努力建设一支爱岗敬业，师德高尚、积极进取的专业化教师队伍。

（二）不断提高专业能力
继续深入学习刚要精神，努力实践刚要的理念要求，以教研与教育科研为抓手，在实践中不断提高教师专业能力。

为符合教育现代化、信息化的要求，支持100%的在编一线教师接受现代教育技术培训，提高教师应用信息技术的综合能力。

五、师资队伍建设主要措施：
（一）重点项目，重点规划。

将师资队伍建设作为推进幼儿园可持续发展的基础，坚持从人的发展出发，重点思考与规划。

通过幼儿园三年发展规划师资队伍建设发展规划园务计划教研、师训等部门计划，聚焦每位教师的专业成长，努力为每位教师提供参加各种学习与实践活动的机会与平台。

（二）部门明确，合作培养。

在师资队伍建设中，需要各个部门的协同合作，朝着培养目标共同努力。

需要形成以园长室为首要责任部门，教研组、年级组为具体落实部门的分层负责制，各个部门明确自身在教师培养工作中担负的
职责与作用，相互合作，协调一致朝着共同的目标前进。

（三）分层培训，促进成长。

根据园内教师的实际情况，将教师分成三个层面，并对各个层次的教师专业发展提出了评价等级标准如下：
1.青年教师层面：工作未满3年的青年教师。

(1)在职业追求方面要求青年教师热爱幼儿及幼儿教育事业，认同盛世豪庭的园所文化，愿意与幼儿园共同成长。

(2)在专业知识方面要求青年教师能理解《幼儿园教育指导纲要》的要义，知道要根据《纲要》开展工作。

了解所带年龄段幼儿的身心发展特点与发展需要, 具有以此为依据开展教育活动的意识。

了解所带年龄段幼儿的身心发展特点与发展需要, 具有以此为依据开展教育活动的意识。

(3)在专业技能方面要求青年教师有保护幼儿生命安全和保障幼儿身体健康的意识，能关心、爱护每一个孩子。

有创设安全、尊重、支持和挑战的物质环境的意识，能配合成熟型教师创设主题墙、游戏区等环境。

有促进师幼互动和同伴互动的意识,能与班级里的每一个幼儿进行平等的交流、沟通、互动，建立良好的师幼关系。

能理解教育计划，认真地做好活动准备，顺利地组织活动，实现预定目标。

苦练基本功，弹、唱、跳、讲样样达标，能完成所带年龄段各领域的教学工作，能认真对待年青教师观摩课，得到指导教师认可。

会使用计算机，能熟练打字，进行文字、图像、音乐的简单处理。

(4)在专业成长方面要求青年教师有学习和获取日常工作所需知
识的意识，每学期能按要求阅读一本专业书籍，学期末完成业务学习笔记五千字以上、教学反思20篇以上、听课笔记20节以上。

2．成熟教师层面：工作经验达到4-10年的具有较丰富教育教学经验的教师。

(1)在职业追求方面要求成熟型教师热爱幼儿及幼儿教育事业，主动融入盛世豪庭幼儿园的园所文化并积极参与幼儿园园所文化建设，是幼儿园园所文化的中坚力量。

(2)在专业知识方面要求成熟型掌握《幼儿园教育指导纲要》的基本内容，能按《纲要》要求有创造性地开展工作。

熟练掌握各个年龄段幼儿的身心发展特点与发展需要, 能以此为依据开展丰富多彩的教育活动，并能指导青年教师开展适宜的教育活动。

熟悉各年龄段各领域、各主题的教育内容，具有熟练进行不同领域教育的能力,有整合教育的意识。

(3)在专业技能方面要求成熟型教师能在一日生活的各个环节做好安全与保育工作，保障幼儿的生命安全和身体健康，努力让每一个孩子感到安全、愉快。

能胜任班主任等教育管理工作，善于针对幼儿的年龄特点，做深入细致的教育工作，面向全体幼儿，关心幼儿全面发展。

能够通过制作或提供适宜的游戏材料,创设满足不同幼儿需要的,支持每个幼儿学习需要的活动环境。

能根据本班幼儿特点,调整教育计划,制定适宜的教育目标，合理地组织教育内容，实现教育目标。

能进行各个年龄段各领域的教学工作，能进行三年循环教学。

能每年开设园级以上公开教学，有较强的说课能力，近3年获得过园级以上
评优课一等奖。

能理解并很好地表现教育内容，并有根据活动需要创编内容的意识。

能有计划地利用幼儿生活，有效培养幼儿的各种能力。

会与其他教师互相配合，做好班级工作。

(4)在专业成长方面要求她们能掌握日常工作所需的专业知识，每学期精心选择一本有价值的专业书籍，学期末完成业务学习笔记五千字以上、教学反思15篇以上、听课笔记20节以上。

(5)有实践反思的能力，能分析和解决工作中的常见问题,不断改进教育教学。

每年有一篇论文或活动设计进行投稿或参赛；近年内年在园或市级以上刊物发表或获奖（至少一篇）。

3．研究型教师层面：指工作经验在10年以上的具有引领能力的教师。

(1)在职业追求方面要求研究型教师热爱幼儿及幼儿教育事业，善于集思广益，是幼儿园园所文化建设的引领者。

(2)在专业知识方面要求研究型教师熟练掌握《幼儿园教育指导纲要》的所有内容，能指导其他教师根据《纲要》创造性地开展工作。

熟练掌握各个年龄段幼儿的身心发展特点与发展需要, 创造性、有特色地开展幼儿在园三年的教育活动。

能运用系统的观察记录和其他适宜的评价工具和方法,对幼儿进行持续的观察和评价,会与家长协同制定科学、系统的个别教育计划。

(3)在专业技能方面要求研究型教师能整合各个学习领域,为幼儿创造整合的学习单元,帮助幼儿获得整体的学习经验。

能保障3～6 岁婴幼儿生活卫生和身体安全,能有针对性地开展特殊幼儿的教育工
作，使幼儿免受身体伤害,并有保障幼儿心理健康,使幼儿免受心理伤害的意识和能力。

善于针对幼儿的年龄特点，做科学、系统的教育研究工作。

对主题墙、游戏区等班级环境有整体的规划与独到的见解，能指导成熟型教师创设富有挑战的活动环境。

能收放自如地调控幼儿活动的进程,科学、有效地管理幼儿行为，善于在各项活动中构建教师与幼儿、幼儿与幼儿等互动的网状格局。

能将教育科学、合理地贯穿在一日活动之中,对在一日生活的各个环节组织各种活动有独特的见解。

能将教育科学、合理地贯穿在一日活动之中,对在一日生活的各个环节组织各种活动有独特的见解。

能根据幼儿特点,制定符合其兴趣和需要的、适宜的教育计划,并根据教育目标选择相应的教育内容,灵活运用集体、分组和个别教育组织形式展开活动,并不断生成适宜的教育活动，是园本课程建设的领军人物。

(4)一专多能，能胜任各个年龄段各领域的教学工作的同时，在某一领域能出色完成三年的循环教学，有很强的说课能力，会评课，在该领域是幼儿园公认的教学骨干，能承担市级以上公开教学。

能够根据活动需要，自己创编儿歌、故事、歌曲、舞蹈、美术作品、游戏等教育内容。

会使用计算机，能熟练操作常用应用软件，取得国家职称计算机应用能力考核合格证。

(5)在专业成长方面要求研究型教师善于通过各种途径获取有价值的信息, 掌握幼儿教育改革和发展的最新动态。

每学期研读两本以上专业论著，学期末高质量地完成学习业务笔记五千字、教学反思10篇、听课笔记20节以上。

能分析教育现象和儿童发展中存在的问
题,有意识地开展教育研究。

近5年内，至少有两篇论文在市级以上刊物发表或在市级评比中获一、二等奖。

每学年承担园级教研活动任主持人或负责人一次，能引领青年教师专业成长，对熟练型教师有启发。

积极承担培养年轻教师的任务，每学年至少带教年轻教师1名，提高他们的思想业务水平，充分发挥带动作用。

（四）尝试科研，推动成长。

目前我园有三个课题正在研究之中，《幼儿园环境中幼儿行为规范显性化的实践研究》《信息技术下幼儿园教学资源库的建设与应用研究》《润无声乐阅读》。

我们将通过课题研究，使教师发现问题、思考问题、寻找解决问题的策略，以科研的思路重新审视日常教育教学活动，提高教育科研的实践能力，促进专业能力的成长。