给新老师的几点建议（五篇范例）

给新老师的几点建议（五篇范例）
第一篇：给新老师的几点建议
给新老师的几点建议
“教师到底应该怎样教？”、“当教师这么累，我的快乐在哪里？”这是不少新教师上岗后对教师职业发出的感叹！的确，当新教师刚刚踏上教学岗位，对未来是充满憧憬的，我们会有很多动力，也会有很多想法。

但实际教学并非一帆风顺，我们会在教学实践中遇到一些大大小小的问题。

如何保持自己良好的适应新岗位的能力，如何褪去清涩走向成熟，如何在最短的时间内适应角色的变换，成为一名合格的、受学生欢迎的教师，是我们青年教师进入工作岗位后首先要面对的问题。

我四年前也曾是一名新教师，那时刚大学毕业，什么都不懂，就是一股蛮力，不懂方法，从而让我走了很多弯路，下面我从自己当年的经验教训出发，就青年教师如何尽快适应新的环境、走向成熟，提出几点建议。

首先，作为新教师，一定要把握好与学生之间的距离的尺度。

我在实习期间，经常见到周围的教师在办公室聊天的时候就嘻嘻哈哈，但一进教室就马上板起面孔了，那时的我觉得很不可思议，做教师何必弄得自己这么辛苦呢？所以大学一毕业，我满怀激情，下定决心做一个“微笑”型的教师。

的确，“微笑”型的教师很容易受到学生欢迎，也很容易和学生交上朋友。

但是，与学生距离近了之后，我却发现学生开始不尊重我了，班级纪律也开始出现问题，由于学生的不自觉，我理想中的民主已经变成了现实中的散漫。

见到我们这种过于友善的教师，学生最大的愿望是释放，是放松，是“舒活舒活筋骨”。

于是他们开始闹，被压抑的本性也开始显露出来了。

所以，作为教师，刚接触学生的时候，是绝对不能让他们靠得太近的。

离学生太近，很容易被学生一眼就看出虚实，从此对你没大没小，甚至称兄道弟，以后，我们教师的威信可就真的一点都没有了。

若平时你不苟言笑，对学生冷若冰霜，但偶尔露出一点笑脸，学生就会觉得特别温暖，就会觉得你的笑容像冬天里的一把火，深深的温暖了他们的心，从而更加
敬爱你了。

说到这，可能有的教师认为用凶的办法对付学生就可以了，但这偏偏又会走教育的另一个极端。

以前的学生犯了错误，你罚他，他会吓得发抖，乖乖听从处罚。

而现在的学生就不一样了。

你对他发火，他很可能会跟你顶牛，万一他跑出去不回来，你还得去找他，那个时候，你就被动了。

要是碰到不太讲道理的家长投诉的话，麻烦就会更大。

这就是我要说的第二点：学生是活生生的有情感有生命的不同个体，所以对他们，要严格要求，但不是把他们当机器来对待，切记！对学生，用力过猛反而会适得其反！有些教师为了解决一件事情，使用了错误的语言或错误的行为，这将直接破坏师生之间的关系。

比如说体罚。

有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但是更多的体罚，只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反，学生即使被驯服，教师也会付出一定代价。

一旦关系破坏，无论教师日后怎么弥补，都无法修复。

我们要明白：学生抗拒的，有时并不是我们给他的内容，而是我们给它的方式，不当的教育只会让我们的工作陷入被动，任何教育都必须要让学生心服口服。

第三：作为科任教师，课堂纪律是最重要的！一堂课要达到最理想的效果，教师讲得精彩只是其中一个方面，如何有效的维护好课堂纪律才是高效课堂的前提。

如果一节课有100%的学生在听你的课，那么你的合格率一定会有90%，所以当你讲课的时候，除了要关注讲课的内容，更要关注台下的每一个学生。

如果你能让所有的学生都集中精力听你讲的课，那么，你已经成功了一大半，有的教师听到这，可能会觉得难度很大，怎么有可能全班都认真听课？其实，完全有这个可能性，当你新接手一个班的时候，师生彼此之间不熟悉，学生会在你面前展示他们最乖的一面，其实这时就是学生行为习惯塑造的初始阶段。

所以对一批新的学生，我都会把重点放在课堂纪律上。

首先和学生说清楚自己的要求，对于犯错的同学，第一次要严肃批评，第二次的话就要严惩，久而久之,学生就会慢慢按照你的要求养成自己良好的习惯。

可以说，我觉得第一学期学生是由于怕我这个数学教师才去学习数学的，但到了第二学期，我觉得他们是喜欢数学才去学习数
学的。

为什么学生可以由“怕”转变为“喜欢”，这就是我要说的第四点：成绩的优越感是学生进步的强大动力。

由于第一学期，学生的课堂纪律好，知识自然比较全面，他们的数学成绩相对来说会比较好，当学生看到了自己的进步，尝到了成功的喜悦后，他们就会有种成就感，从而更加自觉、主动的学习数学，这样就变成了一个良性循环，成绩也会变得越来越好。

我们班有个学生知道自己期末考试98分后，很高兴的和我说：“教师，我小学都没有考过那么高分啊！”从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

其实在学习方面，也同样存在这个道理，只要学生取得点滴的进步，他们就会有更大的学习动力，取得的成绩也会更大。

如果只是一味靠教师的强制手段，时间长了，必然会失效，若学生是发自内心喜欢你这个科目，并认为这科是他的优势科目时，作为教师，我们又已经成功了一大半。

而我相信，这个学生有了第一次的98分，接着就会有第二次、第三次。

第五点：在课堂教学方面，尽量精讲，多练，多给机会学生暴露他们的对知识的弱点，然后给机会他们重复锻炼。

我们科长曾说过一句话，我记得很牢“与其教师在讲台上滔滔不绝的讲，不如让学生在台下扎扎实实的练”，所以我的课堂是以学生练为主，事实上，学生也是喜欢“练”多于喜欢“听”的。

而当我“讲”的时候，我就要求全班每一个同学都必须停笔，眼睛看着，精神集中着，我才开始讲，而且讲的时候要抓住重点，讲清、讲透。

在课堂练习方面，以前我是采用优差生配对实行一帮一。

但实行了一段时间认为并不适合。

差生的成绩是上来了，但优生的成绩却不能得到一个大的突破，学习上互相帮助是应该提倡，但不能总牺牲优生的时间来帮助他人，如何让优生学得更好，这才是教师更多考虑的问题，而帮助差生则要由教师负责。

而目前常规的课堂练习都采用“统一“化，就是全班的学生都做相同的题目，这样，很容易导致两个极端：成绩差的学生一道题目都不会做，而成绩好的学生道道题目都会做，换句话说，这些练习仅是对中等学生起了效果，针对这一情
况，现在我的课堂练习采取分组训练。

每个学生都有自己对应的练习，都有自己会做的题目，这样才让班上的每一个学生在课堂上都有事做，都能得到最大限度的发展。

说的具体点，就是我将课堂练习题分A、B、C三组题，成绩较差的学生做A组题，成绩中等的学生做B组题，成绩较好的做C组题，在练习时间我就有针对性的去帮助一些A组的学生。

在这，要做好学生的思想工作，并不是你做A组题就表明你是差生，A组就是和教师同一组的，为什么说和教师同一组，因为教师整节课的练习时间都会在旁边辅导你们，对于C组的学生我也灌输这样一种思想，你的成绩如果不能在班前列的话，也可能会退到B组，除了给C组的学生施加压力，我们也要绝对信任他们，千万不要把他们与普通的学生等同化，举一个例子，就像全班学生在跑步，明明C组的学生已经跑的很远很远了，我们教师又要吹一个口哨，把他们重新拉回到起跑点，长期这样做只会妨碍他们的发展，还会打击他们的积极性，所以我们要适当的放飞优生。

但这里我要强调的是：这种分层不能固定，应变化，通过每次测验或课堂完成的试卷来分析每个学生的学习状态，假如你有进步的话就可以跃如其它层的。

这样的课堂教学模式我坚持已有一段时间，发现效果还是比较显著的，优秀率得到了提高，合格率也稳中有进。

第六点：教学方面应有“张”有“弛”。

第一学期，我对临界生还是抓的比较紧的，因为我觉得学生的数学根基打的好，以后才会学得好，所以第一学期，我很重视课后过关，我不知道大家对“过关”这个名词熟不熟悉，其实过关就是课后辅导学生。

第一学期，基本上每天都会有一小批学生留在我办公室过关，我的目的很简单：要在打基础的第一个学期尽量补好那些“学困生”的知识漏洞。

但到了第二学期，如果还是一味的课后抓过关的话，学生可能就会出现厌烦的情绪，同时也会讨厌你这个数学教师，因为临界生来来回回就是那一批人，而数学的临界生可能也是其它科的临界生，如果每天都给这个教师留堂或那个教师留堂，他们就会觉得反感。

所以第二学期我就把对这一批学生的“补”放在课堂上，让他们意识到：只要我上课认真听讲，是可以准时放学，不用再留堂的。

有了这种意识，他们上课就由
被动转为主动，积极性还是得到了一定的提高。

我班有个男生，由于他的数学基础比较差，所以在第一学期的时候，基本每隔两天他就得留下过关一次，要不就是小测不行，要不就是晚修作业一大堆错，但过关了一个学期，我发现，他的成绩根本上不来，反而是上课状态更差了，因为他产生了一种对教师的依赖，他的思想是这样认为的：就算我上课不听课，教师课后也会帮我过关，原来他把教师的这种过关当成是一种义务劳动了，所以第二学期，我改变了上个学期的策略，对他，或对这批临界生，课后不留或少留他们，课堂上，我就拿着一只红笔去批改他们的练习，其实大家不要忽略这只红笔的功效，只要我在他们的练习本上打了一个红勾的话，我发现，这些临界生他们的做题速度明显加快了，因为他们获得了一个成就感。

此外，我觉得对这些临界生的要求不要太高，一个拳头伸出来，五个手指有长有短，每个学生的素质也参差不齐。

在以前，只要学生一不及格我就会认定他们没有努力，没有用心去学习，我会很生气。

但是，现在我的观念转变了，对于后进生，我觉得保持一颗平常心是最重要的，他们是否及格没关系，是否做错一大堆题目也没关系，就关键的是，学生肯去动笔，肯去做题，其实，这就是一种成功！
第七点我要说的就是：关于惩罚和奖励。

没有惩罚的教育是不完整的教育，但是惩罚要有度，也要讲究技巧。

但不管你用什么手段批评或者惩罚学生，事后一定要做通他们的思想工作，不要让学生因此而恨你。

而对于表现比较好的学生，平时不妨适当施以一点小恩小惠。

我常常备有一些糖果之类的零食，学生若是做了一件让教师满意的事情，则奖励之。

说实话，那个糖果并不值钱，在家里面，可能学生还不一定喜欢吃。

但是在学校里就不一样了，特别是作为教师的奖赏，再普通的糖果学生也会吃的津津有味。

这是吃的一面。

学生身体不好，教师不忘作一些贴心的照顾；学生情绪低落，教师不忘说两句贴心的话语；学生碰到困难，教师不忘适时地帮上一把。

这些细微之处，正是收买人心的好机会，每一个教师碰到这样的情景都千万不要错过啊。

第八点，这就是一个老生常谈的话题，作为教师，必须和家长多联系。

任小艾曾说过：如果在你的教学工作中忽略了家长这力量，你
永远是一条腿走路。

现代的教育，需要家长们的积极参与。

在与家长联系方面,我想说几点:第一:学生有退步时可以通知家长,但学生有进步时也请告诉家长，“多报喜，巧报忧”；第二：我们不要动不动就请家长来学校，你请家长来，就说明你拿学生没办法，如果连家长也治不了他的话，这个学生必将有恃无恐，以后就更不好调教了。

第三：在与家长联系时，要时刻把自己对学生的那份浓浓的爱心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到你是真心实意地关心爱护他的孩子，你所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生，那么我们所做的任何工作都一定能够得到家长的理解、支持和配合，也一定能够获得比较满意的效果。

教师是科学文化知识和技能的传播者，培养目标能否实现，教师起着主导作用。

刚刚踏上讲台的青年教师都会经历一个角色的转变过程，从学生变成老师，从知识的接受者变成知识的传授者。

尽快适应角色的转变是我们每一个新老师都必须认真面对的问题，希望以上几点建议能起到抛砖引玉的作用。

第二篇：给老师的100条新建议
《给老师的100条新建议》读书心得
齐市第三十四中学孙丽丽
《给教师的100条新建议》，作者是上海市北郊学校校长郑杰----30来岁的小伙子。

曾被评为上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。

近年来，因其观点新锐而独特，而被戏称为“另类校长”。

因他新锐而独特的视角和观点曾经在网上被戏称为“另类校长”。

翻开此书，就能领略到郑杰校长的“另类”。

“不妨一读此书，这是一本无害的书”这就是郑校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。

读了郑杰校长的《给教师的一百条建议》，忽然有了这种豁然开朗的感觉。

此书是一位校长给教师的建议，也是一位教育改革者的畅想。

他关注教师的生命质量，走进教师的心灵世界，并努力为教师增添职业欢乐。

郑杰——这位富于激情和理想的青年校长，却向他学校的教师提出了100条建议，每一
条建议都闪烁着思想的光芒，让人反复咀嚼，受益无穷。

“100条新建议”分为四部分：“教师作为一个完整的人”、“教师作为一名称职的员工”、“教师作为一名理性的教育者”以及“教师作为一种自由职业”，其中有谈教育理念的，有谈个人修养的，有谈人生感悟的，以及一位年轻有为的校长对管理的理解和对学校发展的思考。

作为普通教师从这本书中可以读出人生哲理，教育慧思。

书中那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍有一遍地重温。

在这里我想摘出几段来，让我们一起细细地重读和品味。

一、“教师应享受生活” 有十分充足的证据证明，我们的许多先辈活得比我们幸福。

原因是他们更接近自然，更直接地接受造化的赐予；能更深的体会到亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，从而比我们更容易靠近真理。

——这些，也正是我们现代人被“现代化”了之后遗失的最本真的东西。

我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。

这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。

怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。

”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。

”
我们挣开自己的“锁”，努力找寻着——更接近自然，更直接地接受造化赐予，更深的体会亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，更靠近真理的“自己”。

这样，我们的心便有了归宿，便享受到生活给与生命的美好！
二、教师对美好的事物应保持敏锐很欣赏郑杰的第二种“入世”的人生哲学：珍惜上帝的赐予，享受一切，包括苦难与挫折，因此这
种人对来世不存在什么奢望，在并不算漫长的人生中，活过了，爱过了，痛过了，感动过了，便死而无憾！欣赏的原因是我现实状态中的精神世界是或者正在努力使自己是这样。

教师实在是一个很好的职业，因为你面对的孩子就是最美好的事物，她们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜负了造化的赐予。

一个享受现世幸福的人，就要对美好事物保持高度的敏锐。

这样你才会发自内心地爱孩子，并因为爱而满心欢喜。

字里行间，读懂了对美好事物的向往是人类的本能，即使面对丑恶与黑暗，人的内心世界依然天然的保持着对美好事物的企盼。

而对于我们，每天面对的孩子就是最美好的事物。

我们没理由不享受孩子，不享受教育。

会享受生活的人，每到享受的时候，神情总是非常专注的。

这种专注因为是发自内心的，所以才可能是至纯至美的声音。

我愿做也正在努力做一个享受教育，享受学生的老师，我是倾心而专注的。

从对美好事物保持敏锐的角度说，不仅仅是教师，作为生命体，能够用发现的眼光捕捉生活中一点一滴的美好，无异于给我们或苍白或绚丽的人生多一点靓丽的色彩。

这一定是件值得庆幸的事。

作为教师，每天用倾听花开的心态来面对我们的学生，关注我们的学生，让我们自己的每一天都美好的进行着；这是做幸福教师的开始！
说的真好。

太阳每天都是新的。

缺乏发现新与美的能力，你的世界就会一片混沌。

而教师千万不能做混沌的人，因为你面对的是孩子。

三、“登上人生幸福的三层楼” 对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。

现在学校领导、家长、社会对教师工作要求很高，学生也越来越难教，我们常常为此而苦恼。

这时作者告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。

其实更幸福的是创造艺术，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。

享受艺术生活就是作者所
提出的幸福的第二层楼：“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。

”幸福的第三层楼是独立思考。

巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。

”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。

在思考这些问题的同时，我们还要不断地探索，经常求教于书本和理论，进而形成自己的教育思想。

这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。

作者就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻，告诉了我一个优秀教育者所追求的人生目标。

这个比喻也像一面明镜，让我对照自己，令我惭愧：我常常徘徊于第一、二层楼之间；也令我奋进：我不能再徘徊不前，我应努力登上第三层楼。

四、“顺乎人性是最美”在教育民主化平民化的今天，我们不应再将教师的职业神圣化，也更应告诉所有人：每一个教师都是普普通通有血有肉的人，而不是神。

而对于我们教师来说，首先应摆正自己的位置：“当老师，首先是当回自己，不要刻意扮演，更不要老想着证明自己像个老师。

其实你无须证明，你就是老师。

如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么就尽情地在学生面前表现你自己吧。

当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，也不漂亮潇洒，但是你最美。

”这使我想起了爱因斯坦的那句话：当你把学校教给你的所有东西都忘记以后，剩下的就是教育。

“幽默”是一种优美、健康的品质，一个老师能把他自身的优秀品质潜移默化地传给了学生，那是他最成功的教育。

扪心自问，我留给了学生什么？我又为学生做了什么？
五、“把困难当作机会” 我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。

我们的教育工作也是如此。

它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。

如果我们正视困难……每位教师都可以在解
决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。

”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

郑杰的《给教师的一百条新建议》这本书就像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。

不仅有助于我更好地了解学生，也让我了解了自己，我认为这的确是一本每位教师都值得一读的好书！它值得我细细地去品，细细地去味。

第三篇：给老师的100条新建议方面
《给老师的100条新建议》读书心得
齐市第三十四中学孙丽丽
《给教师的100条新建议》，作者是上海市北郊学校校长郑杰----30来岁的小伙子。

曾被评为上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。

近年来，因其观点新锐而独特，而被戏称为“另类校长”。

因他新锐而独特的视角和观点曾经在网上被戏称为“另类校长”。

翻开此书，就能领略到郑杰校长的“另类”。

“不妨一读此书，这是一本无害的书”这就是郑校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。

读了郑杰校长的《给教师的一百条建议》，忽然有了这种豁然开朗的感觉。

此书是一位校长给教师的建议，也是一位教育改革者的畅想。

他关注教师的生命质量，走进教师的心灵世界，并努力为教师增添职业欢乐。

郑杰——这位富于激情和理想的青年校长，却向他学校的教师提出了100条建议，每一条建议都闪烁着思想的光芒，让人反复咀嚼，受益无穷。

“100条新建议”分为四部分：“教师作为一个完整的人”、“教师作为一名称职的员工”、“教师作为一名理性的教育者”以及“教师作为一种自由职业”，其中有谈教育理念的，有谈个人修养的，有谈人生感悟的，以及一位年轻有为的校长对管理的理解和对学校发展的思考。

作为普通教师从这本书中可以读出人生哲理，教育慧思。

书中那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍有一遍地重温。

在这里我想摘出几段来，让我们一起细细地重读和品味。