走进数学教学反思

走进数学教学反思
所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。

下面是我给大家带来的数学教学反思5篇，以供大家参考!
走进数学教学反思1
1、注意课本学问，查漏补缺。

全面复习基础学问，加强基本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经结束了，在其次阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发觉有些学问还没把握好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将学问进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内涵和外延，坚固把握法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法;同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要准时有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。

另外，现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且肯定还要会做。

同时，对课本上的《阅读材料》《课题讨论》《做一做》《想一想》等内容，我们也肯定要引起重视。

2、注意课堂学习，提高效率。

在任课老师的指导下，通过课堂教学，要求同学们把握各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的熟悉，通过对基础学问的系统归纳，解题方法的归类，在形成学问结构的基础上加深记忆，至少应达到使自己精确把握每个概念的含义，
把平常学习中的模糊概念搞清晰，使学问把握的更扎实的目的，要达到使自己明确每一个学问点在整个学校数学中的地位、联系和应用的目的。

上课要会听课，会记录，必需要把握每一节课所讲的学问重点，抓住关键，解决疑难，提高学习效率，依据个人的详细状况，课堂上准时查漏补缺。

3、夯实基础学问，学会思索。

在历年的数学中考试题中，基础分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的基础分值，因此所占分值的比例就更大。

我们必需扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，我们对学校数学学问达到“理解”和“把握”的要求，在应用基础学问时能做到娴熟、正确和快速。

4、留意学问的迁移，学会融会贯穿。

课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联系、亲密相关的，其他学科的学问也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思维进展的最近点动身，去发觉、讨论和展现这些学问的内在联系，这样做不仅有助于自己深刻理解课本学问，有利于强化学问重点，更重要的是能有效地促进自己数学学问网络和方法体系的构建，使学问和力量产生良性迁移，达到触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联系，让我们在深刻理解课本学问的同时，更有效地形成学问网络与方法体系。

例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的判定和已知根的状况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横轴的交点坐标。

5、复习形成梯度，选择典型习题。

假如说第一阶段是中考复习的基础，是重点，侧重了双基训练，那么其次阶段的复习就是第一阶段复习的延长和提高，这个阶段的练习题要选择
有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己能够逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力气，增加学习的信念，产生更强的求知欲望。

6、重视基础学问，注意解题方法。

基础学问就是学校数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。

要求同学们把握各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的熟悉，并能综合运用。

每年的中考数学会消失一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的基础学问，并不依靠于那些特殊的，没有普遍性的解题技巧。

中考数学命题除了着重考查基础学问外，还非常重视对数学方法的考查，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学方法。

在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应当娴熟把握。

同学如何培育自己的数学力量：
(1)从变更了命题的表达形式上，培育自己思维的深刻性。

加强了这方面的训练，可以使我们养成深刻理解学问的本质，从而达到培育自己的审题力量。

(2)从寻求不同的解题途径与思维方式上，培育自己思维的宽阔性。

对问题解答的思维方式不同，产生的解题方法各异，这样的训练有益于打破形成的思维定势，开拓我们的思路，优化解题方法，从而培育唯美的发散思维力量。

(3)从变换几何图形的位置、外形和大小上，培育唯美思维的敏捷性、
灵敏性。

逐步学会把课本中的例题和习题多层次变换，既加强了学问之间的联系，又激发了自己的学习爱好，达到既巩固学问又培育力量的目的。

(4)从转变题目的条件和结论上，培育我们思维的批判性。

这样的训练可以克服自己静止、孤立地看问题的习惯，促进自己对数学思想方法的再熟悉，培育我们讨论和探究问题的力量。

7、狠抓重点，练习热点。

多年来，学校数学中的“方程”“函数”“直线型”“三角形及证明”、“圆”等内容始终是中考的重点考查内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。

在全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题”“不等式应用题”“统计类的应用题”等都成为中考的热点。

同时，近几年的应用题还非常注意分析解决实际问题力量的考查，这在各省市的中考试卷中已常常消失，而且有肯定难度，因此我们要适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。

“开放性题”“探究性题”“阅读理解题”“方案设计题”“动手操作题”是这几年的热点题，这些问题有利于考查我们的探究力量、发散思维和创新意识，这种类型的问题大部分源于课本，有的对学问性要求不高，但题型新，背景简单，文字表达冗长，不易梳理，所以在最终这段时间里要适当训练一下，以便自己熟识、适应这类题型。

走进数学教学反思2
反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。

目前，对于初三这个重要的学习阶段，如
何进行有效的教学可以使同学的学习起到很大的作用。

而目前在同学的学习中还消失以下学习的状况：
一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发同学的思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果、明显，同学对题目只是片面的理解，不能引发同学的深思，就不能给同学深刻的印象，因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学方案，干脆实行回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，同学的思维活动不能深化进行而流于形式。

针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施：
1、对过多的题，进行适当的筛选。

2、还给同学一片思维空间，让同学受到适当的挫折教育，以加深对问题的熟悉。

3、同学有不同想法单独与老师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广;不对的想法，赐予单独的指正。

这样，同学即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4、细心设置问题的坡度，使同学步步深化，并探究出规律。

课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的同学跟上老师的步伐，多给同学自己练习的
时间，让同学真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要同学完成任务。

信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步!
反思二：要想让同学一堂课45分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。

但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。

我曾经教过孙大伟，他就是特别聪慧。

我常常在中午出题留给他们做。

由于他的不细心，很少全做对。

所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。

假如打击他一次上课就能好几天。

所以对于优生上课也应当多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。

有时你把他叫起来。

他根本不知道你讲哪啦。

对他们来说心不在焉。

要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。

这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。

只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。

让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。

用爱心暖和他们，让他们体验到爱。

并且要想他们胜利就得在课下时间多关心他们。

本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。

除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。

营造一种轻松和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要急躁的讲解。

永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。

要做一名同学喜爱的老师。

他喜爱你才会情愿学这门学科。

除了这些我觉得有一种方法对任何同学都有用那就是——竞赛。

竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。

争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展现自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。

但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。

争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。

但要对症下药，针对他们的优点绽开各式各样的活动。

在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。

现在的同学多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入学校。

优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。

但学校学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的乐观性降低，在学心上就不见进步。

基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。

同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。

只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理————不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。

新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给同学。

让同学在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互关心才
能把同学吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有同学对同伴的质疑与关心。

同学回答得好，其他的同学也能热忱地赐予掌声确定。

在自我评价中，有的同学自信地确定了自己的表现，有的同学虚心地对自己提出了盼望。

在质疑环节中，同学提出了很多问题有价值的问题，体现了同学学习的主体性。

这样，让同学在学习过程中相互观赏、相互评价、相互关心和自我评价、自我激励，使同学既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

让同学在主体乐观参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。

同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力。

走进数学教学反思3
本学期，我担当一班级两个班数学科任。

一班级同学由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，同学对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。

依据同学的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：
一、仔细钻研教材，备好课。

要教好书，首先要了解教材。

了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。

依据教材与同学的年龄特征，仔细拟订好教学方案。

依据每节资料，仔细确定好教学目标。

此外，还要了解同学原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯，猜测同学在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教
材，仔细支配每一节课的活动。

做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。

二、仔细组织课堂教学。

虽然一班级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。

由于同学中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让同学对数学学习产生爱好是学好数学的关键。

据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个同学的反馈。

创设教学情景，调动同学的有意留意，使其持续相对稳定性。

教学时采纳直观教具演示，让同学看得见，也让同学自我动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起同学的各种感官。

课堂提问面对全体同学，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，制造良好的学习氛围。

如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。

这样，同学不仅仅感爱好，而且记得牢。

让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、准时作好教后反馈，全面提高教学质量。

学校生爱动、好玩，缺乏自动潜力，有些同学课堂上常开小差，对老师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反馈，准时发觉，准时辅导。

对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自我成为他们的伴侣，树立他们的学习信念，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。

走进数学教学反思4
1、理解等比数列的概念，把握等比数列的通项公式，并能运用公式解决简洁的问题。

(1)正确理解等比数列的定义，了解公比的概念，明确一个数列是等比数列的限定条件，能依据定义推断一个数列是等比数列，了解等比中项的概念。

(2)正确熟悉使用等比数列的表示法，能敏捷运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数及指定的项。

(3)通过通项公式熟悉等比数列的性质，能解决某些实际问题。

2、通过对等比数列的讨论，逐步培育同学观看、类比、归纳、猜想等思维品质。

3、通过对等比数列概念的归纳，进一步培育同学严密的思维习惯，以及实事求是的科学态度。

教学建议
(1)学问结构
等比数列是另一个简洁常见的数列，讨论内容可与等差数列类比，首先归纳出等比数列的定义，导出通项公式，进而讨论图像，又给出等比中项的概念，最终是通项公式的应用。

(2)重点、难点分析
教学重点是等比数列的定义和对通项公式的熟悉与应用，教学难点在于等比数列通项公式的推导和运用。

①与等差数列一样，等比数列也是特别的数列，二者有很多相同的性质，
但也有明显的区分，可依据定义与通项公式得出等比数列的特性，这些是教学的重点。

②虽然在等差数列的学习中曾接触过不完全归纳法，但对同学来说仍旧不熟识。

在推导过程中，需要同学有肯定的观看分析猜想力量。

第一项是否成立又须补充说明，所以通项公式的推导是难点。

③对等差数列、等比数列的综合讨论离不开通项公式，因而通项公式的敏捷运用既是重点又是难点。

教学建议
(1)建议本节课分两课时，一节课为等比数列的概念，一节课为等比数列通项公式的应用。

(2)等比数列概念的引入，可给出几个详细的例子，由同学概括这些数列的相同特征，从而得到等比数列的定义。

也可将几个等差数列和几个等比数列混在一起给出，由同学将这些数列进行分类，有一种是按等差、等比来分的，由此对比地概括等比数列的定义。

(3)依据定义让同学分析等比数列的公比不为0，以及每一项均不为0的特性，加深对概念的理解。

(4)对比等差数列的表示法，由同学归纳等比数列的各种表示法。

启发同学用函数观点熟悉通项公式，由通项公式的结构特征画数列的图象。

(5)由于有了等差数列的讨论阅历，等比数列的讨论完全可以放手让同学自己解决，老师只需把握课堂的节奏，作为一节课的组织者消失。

(6)可让同学相互出题，解题，讲题，充分发挥同学的主体作用。

走进数学教学反思5
回想《角的熟悉》这一教学内容，它是在同学直观熟悉了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是同学今后进一步学习角的重要基础，也是培育同学空间观念的重要内容之一。

由于同学对角的熟悉生活阅历不多，教学有肯定的难度。

本节课依据同学实际和新课标精神，制造性使用教材，细心设计教学环节，取得了较好的效果。

反思整个教学过程，感觉本节课体现了以下几点：
1、敢于放手，通过同学的主动探究、同桌小组沟通，使同学经受了学习过程。

数学课程标准指出，在数学教学中应尽可能的给同学供应沟通的活动，使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以转变和完善自己的认知。

因此本节课在教学中充分的体现了这一点。

通过几个开放性问题的设计，如：移动角的一条边，你发觉了什么?观看这三个角你发觉有什么共同的特点?给同学供应了自主探究和小组沟通的时间和空间，同时拓宽了同学的思路，体现了数学学习的共性，同学通过操作、观看，经受了熟悉角的过程。

正是由于有了老师的放手，才有了同学动口、动手、动脑的机会，同学真正会成为了学习的仆人。

2、依据教学内容和同学实际，制造性的使用教材。

教材是学问的载体，在充分把握教材学问点的前提下，敏捷处理教材内容，制造性的使用教材。

在教学角的大小与角的张口有关与边的大小无关时，我制作一个活动课件，角的大小一样而边长各异的三个角，先让同学猜猜它们的大小，然后再演示，了同学的乐观性一下子调动了起来，发散了同学的思维，这一情景的创设为后面的体验活动打下了良好的基础，同
时拉进了数学与生活的联系。

走进数学教学反思。