《匆匆》教案：如何运用任务型教学模式提高学生语言能力

《匆匆》教案：如何运用任务型教学模式提高学生语言能力
在现代社会中，语言能力已成为一项必备的能力。

然而，对很多学生来说，语言学习并不是一件易事。

为了解决这个问题，我们需要寻求一种更加有效的教学方法，以提高学生的语言能力。

而任务型教学模式就是一个非常好的选择。

一、任务型教学模式的概念
任务型教学模式（Task-based Language Teaching， TBLT）是一种让学生在语言实践中获得语言能力的方法。

模式中，学生会接受一些与日常生活密切相关的任务，如购物、看电影、旅游等。

这些任务具有一定的社会意义，有利于学生培养搜集信息、合作、解决问题的能力。

此外，这些任务还需要使用各种语言技能，如听、说、读、写等，以达成任务目标。

这样，学生在实现任务的过程中，不仅会提高自身语言能力，而且还会感受到学习语言的乐趣。

二、如何运用任务型教学模式提高学生语言能力
1.设计任务
设计任务是任务型教学的第一步。

在设计任务时，教师需要考虑任务的难度、任务的长度、任务的主题等因素。

此外，也需要考虑任务的设定方式。

可以通过小组合作，角色扮演，情景模拟等方式，让学生在语言实践中进行任务。

比如，在教授《匆匆》这首诗时，可以设计购物任务。

任务可以是让学生在一个超市里寻找特定商品，并向某个人说明如何找到该商品。

这个任务有很好的现实意义，可以使学生在实践中灵活运用语言技能。

2.给出语境
在任务型教学中，给出语境有助于学生理解任务的目的，从而达成任务目标。

教师可以通过图片，录像，幻灯片等方式，给学生提供相关信息。

这样，学生可以更好地理解任务中的问题和主题。

如果以购物任务为例，教师可以通过播放一个购物的录像，给出购物中的相关信息。

或者通过图片展示某个商品，让学生理解该商品的需求。

3.提供学习资源
为了达成任务目标，学生需要使用各种语言技能。

因此，教师可以提供相应的学习资源，如听力材料、口语材料、阅读材料、写作材料等。

这些材料可以以文本、视频、音频等形式呈现。

通过这些资源，学生可以巩固知识，提高技能。

以《匆匆》为例，教师可以用诗歌朗诵的方式，给学生提供语音上的范例。

通过给学生展示一些诗歌朗诵的技巧，让学生更好地掌握学习技能。

4.引导学生
任务型教学中，教师的引导是非常重要的。

教师应该引导学生从自身角度去思考问题，了解自己的问题，发现学习中的错误，从而积极寻求解决问题的方法。

除此之外，教师还应帮助学生解决问题，提供必要的帮助。

以《匆匆》为例，教师可以为学生提供一些诗歌的技巧，如押韵方法、修辞手法等。

同时，教师也可以引导学生分析诗歌的意义，理解诗歌的情感色彩。

5.评价学生
任务型教学的最后一步是评价学生。

评价需要根据任务的目标和任务完成情况进行。

评价可通过口头评价、书面评价、问卷调查等方式实现。

评价的过程既考虑任务完成的效果，又考虑学生在任务中所表现出的语言技术。

以《匆匆》为例，教师可以通过听力、口语、阅读、写作等多个方面来评价学生成绩。

同时，教师还可以以学生所完成的任务来评价学生的能力。

三、小结
任务型教学模式是现代教育中最富有成效的教学方法之一。

在实际教学中，教师需要提供各种任务，给出相关语境，提供学习资源，引导学生，评价学生。

这样，学生在实现任务的过程中，不仅能够提高自身的语言能力，而且也能够感受到学习语言的乐趣。