胡克定律教学预案设计2

弹性形变时的弹力与其长度是不 弹簧的原长，弹簧长度怎么测量，再 是成正比关系。
告诉学生为什么要描绘图像。
学生展示和交流实验探究的 1、多媒体展台的使用； 结果 实验结论 学生一同得出实验结论。PPT 给出实 （规律的得出） 验结果。 3、对比两种不同弹簧的图像说明函数 式中比例系数的含义。 F=kx 中关于 k、x 的说明 对实验结论 （规 律）的理解 足 F= k（L-L0； ）= kx 2、引入 k 的名称，说明 x 的含义。
板书预设
通过学生交流自己的探究成
2、教师通过 excel 软件选取一组学生 果激发学生的积极性，引导 的实验数据进行直观的分析处理，和 学生得出探究结论。
1、弹簧发生弹性形变时其弹力大小满 体验物理学的简洁之美；体 验科学探究自己也能取得成 功；利用胡克生平介绍对学
生进行成功教育。 问题：是不是发生弹性形变 1、教师例举橡皮筋的弹力随其形变量 体验科学探索的无止境，激 的物体，其弹力都与形变量 图像说明。 成正比呢？ 2、胡克定律只是计算弹力大小的一种 特殊方法，仅仅适合于弹簧。 利 用 得 到 的 胡 克 定 律 解 答 《学案》上的练习题学生自己课后完 体验课堂学习中获得知识技 规律的应用 《学案》上的相关问题，解 成。 释生活中的弹簧弹力问题。 有同学对于教师给的橡皮筋 新歌改的物理课堂教学，教师要学会 体验科学探索的无止境，激 弹力随其形变量的图像有疑 给学生预留适当的时间和空间，从而 发学生积极思考， 升华思维。 思维升华问题 （突破） 问，请同学们课后到实验室 使学生的学习和思维升华。 按上述试验方法进行测量描 图并查阅相关资料作出解释 能的乐趣。 发学生积极思考， 升华思维。
弹簧发生弹性形变时产生的 教师引导学生思考，进而提出问题
学生通过分组合作进行实验 学生每 4 人分为一个小组进行实验操 体验合作探究学习的乐趣； 体验物理学是一门以实验为 实验探究 （数据处理） ，探究弹簧在发生 先通过学生的体验操作，讨论并明确 基础的科学。
【教学预案设计】
方法线索 （暗线） 教学准备 知识线索 （明线） 本节《学案》 教学事件线索 （明线） 课前给学生发放《学案》 情感态度、价值观体验线索 （暗线） 做好教学准备
弹簧弹力与形变（长度变化） 1、学生体验弹力与长度变化大小的关 直观感受 演示实验观察 大小的关系 系 2、解释弹簧弹力是谁的弹力 观察到的现象 由现象产生的 弹力大小与弹簧长度存在什 疑问 么样的关系呢？ 弹簧发生弹性形变时产生的 正 比 关 系 是变 量之 间 最 为 简洁 的 关 善于提出猜想是科学探究的 弹力大小与弹簧长度成正比 系，这是首先想到的关系，也是科学 基本素质。教师引导学生讨 猜想 （提出假设） 关系。 探索的一般规律：由简到繁。 论并提出猜想。 学生积极思考，提出问题 弹簧拉得越长，弹力越大 教师演示弹簧形变 直观感受 利用最近发展区理论，激发
小结
本节课我们通过观察弹簧发生弹性形变时弹力与其长度的关系，提出问题，做出了假设并用实验
探究了我们的假设，得出的结论是弹簧发生弹性形变时弹力与其长度是一个一次函数关系，而与 其形变量成正比关系。体验了科学探究的过程，体验了物理学的简洁之美。通过弹簧与橡皮筋的 对比我们了解了胡克定律的适用条件。在此过程中，同学们表现出了突出的科学思维品质，这正 是探索未知科学规律所需要的，坚持下去，你就会成功。