激励——班主任工作的法宝

激励——班主任工作的法宝
激励法，就是通过对学生的鼓励、发动，使学生产生激奋情绪，从而唤起学生的学习热情的一种方法。

心理学理论认为：人的一切行为都是因受到激励而产生的，长期的教育工作实践使我感受到，老师的一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句温柔亲切的话语，往往会使学生高兴半天，同时受到这种情绪的激励而奋发向上。

多年班主任工作的经历使我深切体会到，我们的学生，给点阳光就灿烂。

以下结合我做班主任的教学实践，从三个方面谈谈对这个问题的看法，求教于同仁。

一、激励是学生健康成长的需要
从人的精神本性来说，人不是为了被打败才来到这个世界上的，而是为了成功才来到人间的。

激励是学生健康成长的营养剂。

只要教师善于给予学生恰如其分的赞美，就会使丧失信心的学生恢复自信，使学坏了的学生悬崖勒马，使表现不错的学生更加积极上进。

不久前，美国有一位叫亨利.格达德的心理学教授做过一个有趣的测试，他设计了一种测量疲劳程度的能量测定仪。

当他对疲倦的学生说一些激励的话时，能力测定仪上的指针马上上升，相反，当斥责学生时，指针就突然下降。

由此看来，在日常的教学工作中，教师多赞美和鼓励学生是学生健康成长的关键。

二、激励对学生成长会产生意想不到的效果
教育心理学上有一个著名的“皮格马利翁效应”，说的是塞浦路斯王子皮格马利翁十分喜爱雕塑。

一天，他成功地塑造了一位美女，对“她”爱不释手，每天都以充满爱的目光观赏不已。

看着看着，这位“少女”竟真的变成了活人，最后与他终成眷属。

这是一则故事，但美国教育家罗森塔尔由这一神话故事产生了灵感。

1968年，他去美国的一所小学进行了一次测试。

他煞有介事地对一到六年级的18个班的学生进行发展预测，并以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。

名单中有的学生各方面都是很优秀的，有的学生则很普通，有的甚至是很差。

老师们都迷惑不解，罗森塔尔解释说：“请注意，我讲的是他们的发展，而非现在的情况。

”老师们解除了疑惑。

罗森塔尔反复叮嘱老师们不要将此名单外传。

过了八个月，罗森塔尔又来到这所学校，对名单上的学生进行测试，
结果他发现这些学生的成绩真的有了显著的进步，性格也更加活泼开朗，好奇心和求知欲都很强，与老师的关系也很融洽。

为什么学生会有这么大的变化呢？主要是老师们受到了罗森塔尔的暗示，对学生有了更高的期望，用心观察学生的眼神，注意与学生说话的语气，给学生不断的鼓励，使学生充满了奋发向上的积极性，从而激发了学生的潜能，取得了良好的成绩。

实际上，老师们扮演了“皮格马利翁”的角色。

一般来说，学生做事主要凭的是兴趣与热情，而这种兴趣与热情需要老师的大力鼓励。

作为老师，无论在什么情况下，都要给予学生热情和期待，多表扬，少批评，真心真意地与学生交朋友。

这样，学生才会从内心里接受老师的意见和建议，对自己充满信心，取得良好的成绩，健康地成长。

三、怎样有效地对学生进行激励
首先，要培养学生的自信心。

自信心是人生成功的第一秘诀，它是学生健康成长的关键。

因此，我们要花大力气培养学生的自信心。

作为老师，要用一双慧眼去发现学生身上闪光的东西，不断地赞赏，反复地激励，充分挖掘学生的潜能，让学生总认为“我行！”著名教育家魏书生曾说过：“培养自信心从扬长开始，”讲的就是老师要多发现学生的长处，用长处来战胜自身的错误。

对于暂时后进的学生，老师应当用发展的眼光看待他们，善于发现他们身上的微小进步，给予及时的肯定，使他们树立起战胜自我的信心和勇气。

其次，要尊重学生的人格。

现实生活中，我们总是把学生看成小孩子，习惯用居高临下的方式、方法教育学生，有时还会把自己的意志强加于学生。

其实，这是不对的。

师生关系中出现的许多问题都能在尊重上找到原因。

如果我们能充分尊重学生的人格，就能消除师生间不应有的矛盾和误解，才能了解学生的内心世界，达到教育的目的。

对于青少年学生，如果老师能够认真倾听他们的意见，教育效果会很好。

反之，如果老师对学生不够尊重，那么学生就会对老师敬而远之，就不会把心里话告诉老师，教育效果可想而知。

尊重学生，需要我们给学生改正错误的时间和机会。

冰冻三尺，非一日之寒，学生身上的缺点并非一天形成的，也不会一夜之间完全改正。

要求学生一下子改正所有的错误，是不现实的，正所谓欲速则不达。

因此，要求老师们，特别是班主任要以宽容的态度对待学生。

宽容如同春天，春风化雨，滋润心田。

宽容能使人自律、自省、自强，达到不用扬鞭自奋蹄的效果。

作为班主任，在日常教学工作中对待学生的缺点，也应当如此。

再次，善意的批评也是必要的。

我们提倡激励，并不是不要批评了，但批评也要讲究艺术。

人非圣贤，孰能无过。

学生犯了错误，给予适当的批评指正，以震撼学生的心灵，让学生产生自我改正的意识，也是必要的。

对学生的批评要入情，即以情感人；要入理，即以理服人；要入心，即深入心灵。

只有这样，学生才能乐于接受，并彻底改正。

美国作家马克·吐温曾说过，他可以因为人家的一句适当赞美的话而开心两个月。

马克·吐温不是爱慕虚荣的人，他这句话道出了人类共同的心理需要——希望得到他人的理解、肯定、赞美和鼓励。

杰出人物如此，青少年学生何尝不是如此？因此，我认为，适时、恰如其分的激励对于学生的健康成长是必要的，老师在日常教学中一定不要吝啬对学生的赞美，而应当通过适当的表扬和鼓励，激发学生的上进心、自信心和潜能，使学生健康成长。