基于“三段高效”的高中地理教学改革刍议

基于“三段高效”的高中地理教学改革刍议
发布时间：2022-07-11T01:29:14.214Z 来源：《教学与研究》2022年第3月第5期作者：林峰[导读] “三段高效”教学模式，体现为“首段”高效预习、“中段”高效课堂
林峰
（尤溪县第七中学，福建省三明市，365100）
摘要：“三段高效”教学模式，体现为“首段”高效预习、“中段”高效课堂、“末段”高效辅导。

基于提高课堂教学质量、推动教育改革的需要，高中地理教师应当基于“三段高效”模式，强化组织实施，不断优化每个教学环节的内容和方式，提高教学质量。

关键词：高中地理；三段高效；改革创新
一、引言
“三段高效”课堂是新课程改革背景下，为全面贯彻实施素质教育，达到优化教学策略、提高教学质量目的而构建的教学模式。

那么，“三段高效”模式是指什么呢？深入解读有关“三段高效”教育理念的阐述，笔者认为：所谓“三段高效”，即“首段”高效预习、“中段”高效课堂、“末段”高效辅导。

和传统的教学课堂相比，“三段高效”课堂的构建，旨在构建平等、和谐、自信力的课堂；促进学生学习能力提升和教师专业发展，进而达到全面提高教学质量的目标。

基于“三段高效”教学模式的显著优势，在高中地理的教学中，教师应当通过“三段高
效”教学模式的构建，促学生自主学习能力提升，促高中地理教学改革创新。

二、“三段高效”教学模式解析
1、首段：高效预习
构建“高效预习”模式，是“三段高效”教学模式的一大亮点。

所谓高效预习，是一种有别于过去低效甚至是无效预习的模式。

在高效预习理念的指引下，学生的预习将是有目标、有方向、有任务的，是基于教师精心组织和引导的预习。

高效预习有假期预习和课前预习之分。

首先，假期预习。

充分利用假期时间预习下学期学习的内容，不仅可以让学生充分利用假期时间学习和充电，更有助于为下学期的高效学习奠定基础。

假期预习中，学生可以借助网络平台、参考书等有效资源进行自主预习，也可以积极参加社会实践活动；其次，课前预习。

课前预习是“高效预习”的重要组成部分。

一般而言，学生的课前预习可以充分借助晚自习的时间，结合教师的预习案、导学案等开展自主预习，也可以进行小组合作预习，预习完成之后，学生需要思考和解答教师布置的问题，以检验学生预习的效果。

高效预习是三段之首，具有基础性和引领性的作用。

2、中段：高效课堂
中段的“高效课堂”是“三段高效”课堂构建的重中之重。

基于“高效课堂”目标的驱动，教师需要精心设计教学内容、教学方式，力求在既定的时间内让学生主动参与、深度学习，实现对知识的理解、迁移应用目标。

为了在中段真正实现“高效课堂”的目标，教师可以精心设计《地理新授课课堂定性评价表》，详细地记录教师在“课堂导入”、“自主学习”、“合作学习”、“应用学习”等不同模块的学习目标。

和以教师讲授为主的传统课型不同，《评价表》针对学生在课堂中的自主学习、合作学习以及教师的引导等进行了量化的考评，这对于帮助教师转变教育理念，优化教学模式具有很好的推动作用。

3、末段：高效辅导
在教学实施的所有环节中，“末段”是最为重要且也容易被忽略的。

在教学中，末段以知识的巩固和应用为主。

传统的教学模式下，“末段”一般以题海战术为主，即教师会布置大量的习题让学生反复练习，以达到巩固知识的目的。

一般而言，“题海战术”的方式，能够帮助学生实现巩固知识的目标，但却难以收获“高效”的效果。

而“三段高效”之“高效辅导”模式下，教师将会充分发挥自身在学生知识巩固环节的引领作用，促使学生的复习更加具有针对性和实效性。

在地理教育中，教师可以结合教学需要构建“常规辅导”和“精准辅导”相结合的模式，如常规辅导中，教师可以充分利用晚自习时间，针对学生学习存在的问题进行针对性的辅导；精准辅导中，教研组可以结合教学需要，针对部分特定的学生开展精准辅导。

为了充分实现“高效辅导”的目标，教师还要深入解读近五年的高考试题，解析其中的中、高考评点，引导学生分析和梳理高考考评的方向和重要考点，促使课后辅导实现“高效”的目标。

三、高中地理“三段高效”课堂教学模式构建的建议
1、“首段”重自主学习能力培养
上述笔者提到：“三段高效”课堂中，“首段”的高效预习是整个教学模式构建的前提和基础。

但如何实现首段的高效预习，却是摆在广大教师面前的难题。

笔者认为：“首段”高效预习目标的实现，与教师的组织实施方式息息相关，更与学生自主学习能力的高低息息相关。

因此，在“首段”的组织实施中，高中地理教师要将培养学生的自主学习能力作为教学改革的重中之重。

笔者在“首段”高效预习环节，采取了如下方式培养学生的自主学习能力：一是为学生提供自主学习的材料，使学习的内容更加灵活，如微课视频的提供，能够显著提高学生自主学习的效果；二是精心设计学习任务单，明确学生自主学习的目标和方向。

当学生自主学习能力得到显著提升，高效预习的目标自然实现。

2、“中段”重教学方式的改革创新
“中段”的教学目标是构建高效课堂。

要想构建高效的教学课堂，教学方式的改革创新不可或缺。

在构建“三段高效”课堂的过程中，针对课堂教学部分精心设计《新授课课堂定性评价表》，对教师在不同教学环节应当实现的目标进行的细化，这对于帮助教师改革创新教学课堂，促使高效课堂的构建具有重要的意义。

在这里，笔者还要强调几点：一是“问题导学”对促进学生高阶思维、深化地理知识的理解具有重要的意义；二是在地理课堂教学中，生活化教学应当贯穿于教学始终，不仅能够有效地降低知识难度，更有助于促使学生地理迁移能力培养，实现“高效课堂”构建的目标。

3、“末段”重教学评价机制的完善
“三段高效”地理课堂中，“末段”体现为高效辅导。

那么，高效辅导的目标是否已经实现？学生是否已经实现高效、深度学习？这一切，都与教师的教学评价机制息息相关。

因此，在“末段”的辅导中，高中地理教师要不断完善教学评价机制，精心设计评价细化参考表，采取教师评价、学生自评以及互评相结合的方式，不断优化辅导机制，提高学生地理核心素养。

四、总结
“三段高效”教育理念在高中地理教学中的应用，对提高学生的自主学习能力，构建高效的地理教学课堂具有重要的意义。

教育改革背景下，高中地理教师在教学中，应当遵循“高效预习、高效课堂、高效辅导”的教育规律，不断优化每一个环节的教学组织实施方式，以达到全面提高教学质量的目的。

参考文献：
[1]赵新新.“导学案”高效课堂教学模式在中学地理中的应用研究[D]:[硕士学位论文].陕西:陕西师范大学,2014.。