阳城县水村小学：细节育人，养好习惯
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经过实践的检验，我校养成教育初见成效，学 校拥有了良好的社会声誉，学校的办学水平受到 了家长和社会的好评。在今后的工作中，我们将始 终坚持不懈，不断总结经验，不断创新，进一步发 展和完善养成教育工作，创出自己的特色，做到 “教学生六年，为学生一生”，为学生的终身发展奠 定坚实的基础。
（作者系阳城县水村小学校长） 责任编辑 吴 磊
Management Schoo·l 治校 学校特色
阳城县水村小学:
细节育人，养好习惯
文 张国斌
多年来，阳城县水村小学秉承“为学生终身发 展奠定基础、为社会未来培育创新人才”的办学宗 旨，始终坚持以“培养学生养成良好习惯”为己任， 大胆践行“三用”（用心、用爱、用情）方针“, 润物细 无声”，把育人的切入点紧握在“细节”上，引导学 生自我养成，为学校赢得了良好的社会声誉。
2.从点滴抓起，凸显一个“小”字。培养学生良 好的行为习惯必须要从点滴小事抓起，从学习用 品 的 摆 放 、坐 立 姿 势 、书 写 规 范 ，到 升 旗 仪 式 、课 间操、师生问好礼仪，每一个动作、每一个环节都 严格要求。要求师生共同开展好“八个一”活动： 每天一分钟的安全教育会（内容自选一个），每天 一篇读书摘记，每天一次个人、环境卫生清洁，每 周一次国旗下演讲 （师生都讲），每周一个小练 笔 ，每 周 一 天 的 兴 趣 活 动 日 ，每 学 期 一 次 读 书 演 讲 、经 典 诵 读 、故 事 大 王 竞 赛 ，每 学 年 一 次 的“ 四 讲一赛”行为习惯标兵评选活动。同时，将学生的 行 为 目 标 细 化 ，制 定 了《水 村 小 学 学 生 在 校 一 日
二、以“行”导“为”，全方位渗透过程管理，好 习惯从“微”养成
1.从一年级抓起，体现一个“早”字。我校学生
38
的学习、生活习惯从一年级就开始培养，不断强化 正 确 读 写 坐 姿 、写 字“ 三 个 一 ”要 求 ，训 练 路 队 成 列、文明用语、生活自理（自己整理学习用具，自己 洗脸梳头，自己整理房间）、按时完成作业等良好 习惯，使学生在学校潜移默化地成为有个性、会自 理、知荣辱的好学生。
Management Schoo·l 治 学校特色
为对教师的主要考核内容。校长亲自任课题负责 人，身体力行制定课题方案、考核评估细则，教师 人人制定学期养成教育计划、撰写阶段性总结、捕 捉育人故事、总结工作得失。集全校教师的共同智 慧，通过校本教材编写组审定，组织编辑出版了养 成教育校本教材《平安伴我成长》，一至六年级人 手一册。经镇联校推荐参加了县、市养成教育校本 教材的评选，荣获二等奖。
3.从薄弱处抓起，力求一个“实”字。在实施教 育的一开始，我们在广泛宣传动员的同时分别发 放了教师、学生、家长、社区养成教育调查问卷，经 过认真分析梳理，针对我校学生 40%为乘坐公交 车和各种车辆上学，50%学生上下学经过马路的实 际，我们确定“学生良好安全行为习惯的培养”为 学校养成教育的总课题。围绕总课题，政教处又拟 订了“低年级良好日常安全行为习惯的培养研 究”，做到日常安全知识应知应会；“高年级安全自 护自救能力的培养研究”，做到能够救护自己及他 人。教导处以“良好学习习惯养成教育策略与方法 研究”为主带动学生礼仪、生活等习惯的养成。同 时，政教处把养成教育进课堂、进课程、进活动作
4.常抓不懈，坚持一个“恒”字。我们把每学期 的第一个月作为养成教育重点月，开展学期动员， 以讲礼仪、讲纪律、讲卫生、讲安全、赛学风为内容 的“四讲一赛”活动坚持始终，经常把养成教育活 动与重大节日、纪念日、艺术节、科技节、升国旗等 重大活动有机结合，使良好的行为习惯得到了强 化提高，从而成为学生自身的必需。
SHANXI EDUCATION 39
一 、以“ 文 ”化 人 ，立 体 营 造 养 成 教 育 的 浓 厚
. All氛R围ights Reserved.
1.环境熏陶。工作中，坚持“教育就是培养习 惯，让地面生出智慧，让墙壁开口说话，让花草陶 冶情操”的环境育人理念。在教学区域内，根据学 生的年龄特点，分楼层悬挂了名人画像、名人名言 和经典诗文，让大师的风范时刻感染学生；学校正 门对面橱窗栏内师生养成教育的“三个十”，让师 生举首可见，时刻警醒，规范言行；办公室墙面总 书记要求和师德规范、办公守则，日日月月温馨提 示教师朝着“学高为师，身正为范”的标准永不停 息地努力；教室墙壁以小学生守则、小学生行为规 范为主，让学生铭记在心，规范言行；校园侧墙、学 校大门两侧悬挂有养成教育标语条幅，让学生随 时随处都在温馨提示下自觉检查和规范自己的言 行举止。
三、以“度”考量，规范运作，形成养成教育的 长效机制
养成教育是我校立校之本。学校建立有以校 长任组长，副校长主抓，班子成员和课题研究组 长、班主任、家长代表组成的养成教育领导组，分 工明确，职责分明，相互协作，充满活力。为确保教 育目标的实现，我们先后制定、完善了《养成教育 领导组职责》《教师师德师风规范》《师生一日生活 常规》《家长学校工作制度》 等 22 项职责、69 项制 度和 8 项考核评估细则一整套规章制度。不论领 导和教师工作变动与否，都始终传承和创新，有效 地保证了我校养成教育工作沿着制度化、规范化、 永久化的轨道健步前行。
开设有书法、绘画、舞蹈、电子琴、口琴、竖笛、军乐 队、花鼓、小记者等十余个兴趣小组，广泛培养学 生的兴趣，张扬学生的个性，学生们每天学习之余 与艺术相随，审美习惯、想象习惯、欣赏习惯等得 到潜移默化的熏陶和培养。
4.评价激励。制定评价制度，对进行良好行为 习惯教育起着重要的导向、监督和激励作用。在对 学生进行常规宣传教育的同时，我们制定了“自 评— — —生 评 — — —师 评 ”的 评 价 制 度 ，开 展 了“ 四 讲 一赛”争星活动。班级每日进行常规检查，评出当 天遵守常规做得好的学生，奖励一颗星。学校每学 期对学生进行综合评价，评出全校的“礼仪星”“纪 律星”“卫生星”“安全星”等。经过长期的评价督 导，学生在校已经养成了良好的行为习惯。可许多 家长反映孩子在家的行为习惯不如意，于是我们 把“自评— — —生评—— —师评”延伸到“家长评”。这 种多元评价的激励机制是学生自主参与、自主反 思、自我教育、自我发展的过程，是深化和落实养 成教育的主要途径。
. All常R规i要gh求t》s，R要e求se教rv师e重d.视对每个学生的教育细
节：弯下腰和学生说话、每天给学生一个微笑、每 天给学生一句鼓励的话、主动和学生问好。从细 处着眼，从小处着手，培养学生形成了文明问好、 有 序 行 走 、有 序 活 动 、主 动 捡 起 地 上 纸 片 等 一 系 列良好行为习惯。
2.榜样示范。为了激励学生好习惯的养成，让 学生学有方向、赶有目标，校园橱窗内每学年受各 级表彰的教师模范、学生标兵和“礼仪星”“纪律 星”“卫生星”“安全星”，以及各项师生活动图片展
示，都成为学生比学赶超的榜样。 3.艺术滋养。在近五年的摸索和实践中，我校
确定了“德艺双馨、智能并举”的培养目标，形成了 “整体优化加特色，全面发展加特长”的办学风格。
（作者系阳城县水村小学校长） 责任编辑 吴 磊
Management Schoo·l 治校 学校特色
阳城县水村小学:
细节育人，养好习惯
文 张国斌
多年来，阳城县水村小学秉承“为学生终身发 展奠定基础、为社会未来培育创新人才”的办学宗 旨，始终坚持以“培养学生养成良好习惯”为己任， 大胆践行“三用”（用心、用爱、用情）方针“, 润物细 无声”，把育人的切入点紧握在“细节”上，引导学 生自我养成，为学校赢得了良好的社会声誉。
2.从点滴抓起，凸显一个“小”字。培养学生良 好的行为习惯必须要从点滴小事抓起，从学习用 品 的 摆 放 、坐 立 姿 势 、书 写 规 范 ，到 升 旗 仪 式 、课 间操、师生问好礼仪，每一个动作、每一个环节都 严格要求。要求师生共同开展好“八个一”活动： 每天一分钟的安全教育会（内容自选一个），每天 一篇读书摘记，每天一次个人、环境卫生清洁，每 周一次国旗下演讲 （师生都讲），每周一个小练 笔 ，每 周 一 天 的 兴 趣 活 动 日 ，每 学 期 一 次 读 书 演 讲 、经 典 诵 读 、故 事 大 王 竞 赛 ，每 学 年 一 次 的“ 四 讲一赛”行为习惯标兵评选活动。同时，将学生的 行 为 目 标 细 化 ，制 定 了《水 村 小 学 学 生 在 校 一 日
二、以“行”导“为”，全方位渗透过程管理，好 习惯从“微”养成
1.从一年级抓起，体现一个“早”字。我校学生
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的学习、生活习惯从一年级就开始培养，不断强化 正 确 读 写 坐 姿 、写 字“ 三 个 一 ”要 求 ，训 练 路 队 成 列、文明用语、生活自理（自己整理学习用具，自己 洗脸梳头，自己整理房间）、按时完成作业等良好 习惯，使学生在学校潜移默化地成为有个性、会自 理、知荣辱的好学生。
Management Schoo·l 治 学校特色
为对教师的主要考核内容。校长亲自任课题负责 人，身体力行制定课题方案、考核评估细则，教师 人人制定学期养成教育计划、撰写阶段性总结、捕 捉育人故事、总结工作得失。集全校教师的共同智 慧，通过校本教材编写组审定，组织编辑出版了养 成教育校本教材《平安伴我成长》，一至六年级人 手一册。经镇联校推荐参加了县、市养成教育校本 教材的评选，荣获二等奖。
3.从薄弱处抓起，力求一个“实”字。在实施教 育的一开始，我们在广泛宣传动员的同时分别发 放了教师、学生、家长、社区养成教育调查问卷，经 过认真分析梳理，针对我校学生 40%为乘坐公交 车和各种车辆上学，50%学生上下学经过马路的实 际，我们确定“学生良好安全行为习惯的培养”为 学校养成教育的总课题。围绕总课题，政教处又拟 订了“低年级良好日常安全行为习惯的培养研 究”，做到日常安全知识应知应会；“高年级安全自 护自救能力的培养研究”，做到能够救护自己及他 人。教导处以“良好学习习惯养成教育策略与方法 研究”为主带动学生礼仪、生活等习惯的养成。同 时，政教处把养成教育进课堂、进课程、进活动作
4.常抓不懈，坚持一个“恒”字。我们把每学期 的第一个月作为养成教育重点月，开展学期动员， 以讲礼仪、讲纪律、讲卫生、讲安全、赛学风为内容 的“四讲一赛”活动坚持始终，经常把养成教育活 动与重大节日、纪念日、艺术节、科技节、升国旗等 重大活动有机结合，使良好的行为习惯得到了强 化提高，从而成为学生自身的必需。
SHANXI EDUCATION 39
一 、以“ 文 ”化 人 ，立 体 营 造 养 成 教 育 的 浓 厚
. All氛R围ights Reserved.
1.环境熏陶。工作中，坚持“教育就是培养习 惯，让地面生出智慧，让墙壁开口说话，让花草陶 冶情操”的环境育人理念。在教学区域内，根据学 生的年龄特点，分楼层悬挂了名人画像、名人名言 和经典诗文，让大师的风范时刻感染学生；学校正 门对面橱窗栏内师生养成教育的“三个十”，让师 生举首可见，时刻警醒，规范言行；办公室墙面总 书记要求和师德规范、办公守则，日日月月温馨提 示教师朝着“学高为师，身正为范”的标准永不停 息地努力；教室墙壁以小学生守则、小学生行为规 范为主，让学生铭记在心，规范言行；校园侧墙、学 校大门两侧悬挂有养成教育标语条幅，让学生随 时随处都在温馨提示下自觉检查和规范自己的言 行举止。
三、以“度”考量，规范运作，形成养成教育的 长效机制
养成教育是我校立校之本。学校建立有以校 长任组长，副校长主抓，班子成员和课题研究组 长、班主任、家长代表组成的养成教育领导组，分 工明确，职责分明，相互协作，充满活力。为确保教 育目标的实现，我们先后制定、完善了《养成教育 领导组职责》《教师师德师风规范》《师生一日生活 常规》《家长学校工作制度》 等 22 项职责、69 项制 度和 8 项考核评估细则一整套规章制度。不论领 导和教师工作变动与否，都始终传承和创新，有效 地保证了我校养成教育工作沿着制度化、规范化、 永久化的轨道健步前行。
开设有书法、绘画、舞蹈、电子琴、口琴、竖笛、军乐 队、花鼓、小记者等十余个兴趣小组，广泛培养学 生的兴趣，张扬学生的个性，学生们每天学习之余 与艺术相随，审美习惯、想象习惯、欣赏习惯等得 到潜移默化的熏陶和培养。
4.评价激励。制定评价制度，对进行良好行为 习惯教育起着重要的导向、监督和激励作用。在对 学生进行常规宣传教育的同时，我们制定了“自 评— — —生 评 — — —师 评 ”的 评 价 制 度 ，开 展 了“ 四 讲 一赛”争星活动。班级每日进行常规检查，评出当 天遵守常规做得好的学生，奖励一颗星。学校每学 期对学生进行综合评价，评出全校的“礼仪星”“纪 律星”“卫生星”“安全星”等。经过长期的评价督 导，学生在校已经养成了良好的行为习惯。可许多 家长反映孩子在家的行为习惯不如意，于是我们 把“自评— — —生评—— —师评”延伸到“家长评”。这 种多元评价的激励机制是学生自主参与、自主反 思、自我教育、自我发展的过程，是深化和落实养 成教育的主要途径。
. All常R规i要gh求t》s，R要e求se教rv师e重d.视对每个学生的教育细
节：弯下腰和学生说话、每天给学生一个微笑、每 天给学生一句鼓励的话、主动和学生问好。从细 处着眼，从小处着手，培养学生形成了文明问好、 有 序 行 走 、有 序 活 动 、主 动 捡 起 地 上 纸 片 等 一 系 列良好行为习惯。
2.榜样示范。为了激励学生好习惯的养成，让 学生学有方向、赶有目标，校园橱窗内每学年受各 级表彰的教师模范、学生标兵和“礼仪星”“纪律 星”“卫生星”“安全星”，以及各项师生活动图片展
示，都成为学生比学赶超的榜样。 3.艺术滋养。在近五年的摸索和实践中，我校
确定了“德艺双馨、智能并举”的培养目标，形成了 “整体优化加特色，全面发展加特长”的办学风格。