《认识角》的案例与反思

《认识角》的案例与反思
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕二年级上册。

教学目标：
1、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观相识角，知道角的各局部名称，理解角的大小与两边的张口有关系。

2、结合生活情境，相识到生活中到处有角，能分辨
角的大小，体会数学与生活的联系。

3、让学生经验自己动手操作，自己体会、发觉学问，感受到数学源与生活，获得胜利解决数学问题的喜悦。

教学重点、难点：
能够判定角，知道角的大小与两边的张口有关系。

教学打算：
三角板、活动角、电脑课件、实物投影。

教学过程：
创设情境：
1、谈话：同学们，教师给大家带来了几个图形，不
知道大家还认不相识？〔课件出示正方形、长方形、三角形〕你能指一指它们的角在哪？
2、〔课件出示教材64页“十字路口”街景图〕。

师：让我们一起找一找，图上有哪些角？
让学生指出各个角，要求指完整。

生：屋顶的角;交通牌上的角；汽车玻璃上的角……
过渡：同学们说的很对，我们身边有许多各种不同的角，谁能说一说在这间教室里，你还能找到哪些角？
二、探究新知：
〔一〕视察实物，整体感知：
1、折一折，摸一摸。

通过实践活动，感知角的形态，建立角的表象。

〔1〕折一折。

请同学们拿起桌面上不规那么的纸，想方法把它折成一个角。

可以自己折，也可以两个人一起折。

〔2〕摸一摸。

请你摸一摸手中的角，你发觉了什么？
2、比一比。

介绍角的各局部名称、表示方法和读写方法及画法，清楚对角的相识，更加全面地驾驭角的有关学问。

〔1〕认一认。

老师结合学生折的角，讲解角的各局部名称。

老师边说边画角，讲解角的画法、角的读写法。

〔2〕比一比。

学生先在自己折好的角中，指出角的各局部名称。

然后自己尝试画一个角，并标明各局部名称。

〔实物投影展示学生作品〕
〔二〕做一做，体验角的大小。

打算：每生两条硬纸条，一枚图钉及一小块橡皮。

1、独立做一个活动角，完成后活动活动角的两条边，看看角有什么改变？
引导：在什么状况下角会变大？在什么状况下角会变小？
2、学生操作，师巡察，在各小组指导。

3、学生汇报，引导小结角的大小与边的关系。

〔学生沟通答复：角的大小与角的两条边张开的大小有关系，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。

〕
〔三〕比一比，理性升华。

1、课件出示教材65页比一比第〔1〕题。

指名读题目要求，沟通汇报。

为什么其次个角比第一个角大？
2、课件演示第一个角的两次改变。

〔复制一次角、延长角的两条边〕
师：视察角有什么改变？延长角的两边后，角的大小有没有改变？
师：这说明白什么？〔角的大小与边的长短没有关系〕角的大小究竟与什么有关系？〔课件出示，生齐读〕三、应用拓展：
过渡：同学们表现得真精彩！这么短的时间内就学会了这么多学问，下面教师就想与大家玩几个嬉戏，你们情愿吗？
1、判定下面图形中哪个是角？〔课件出示〕
分别指名说，并说出理由。

如，生：其次个不是角，因为没有顶点……
2、下面图形中有哪些角？请你用铅笔画出来。

〔课件出示〕
分别指名汇报。

实物投影展示学生的答案。

3、教材68页第4题。

数一数下列图中各有几个角？〔课件出示〕
4、智力嬉戏。

下面图形各切去一个角后，还剩几个角？〔课件出示三角形、长方形〕
四、总结：
时间过得真快，这节课立刻就要接近了尾声，谁来说一说本节课你学到了哪些学问？
教学反思：
数学学问来源于生活，效劳于生活。

目前信息化的社
会要求学生加强收集信息的实力，重视学生提出问题、解决问题的实力，使学生养成主动深化地用数学的眼光去视察生活，用数学的头脑去思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和管用化，这是特别重要的。

这节课的教学，学问的获得、实力的熬炼与情感体验同步进展。

主要表此时此刻：
1、数学教学的生活化。

《标准》强调数学教学要从学生的生活经历和已有学问启程，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进展说明与应用的过程。

因此，学习中从生活的角启程，让学生自己表述自己所相识的角，然后通过自己动手去尝试折一个角，画一个角和做一个角，学生表现出了极大的爱好，进而对角有了深刻的了解。

最终数学语言进展发觉总结，使学生对角的相识有一个渐进的过程。

这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找数学的深厚爱好，也造就了学生提出问题、解决问题的实力。

2、重视学生学习方式的转变。

让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的形成和开展，这是《标准》中提
倡的学习方式。

在本课的教学中，老师先让学生找寻角，获得初步的感知，然后让学生折角、画角，使之学生对角的特点有了一个直观的印象，发觉了角的多种特征及表示方法。

接下来是引入理论的学习。

由于赐予了学生一个自己去找寻、发觉角的过程与空间，学生的思维是活泼的，这些都是学生在小组合作的前提下，动手操作、自主探究、合作沟通中获得的，还有些特别具有缔造性。

因此，重视学生学习的过程，才能真正提高学生的爱好与效果。

3、重视学生情感体验
在教学中，充分敬重学生的主体意识，敬重学生的课堂发觉，不仅使学生学习的爱好与意识大大增加，也能从深层次提高学生对学问的理解与驾驭。

通过老师踊跃的过程评价，让学生获得一种踊跃的情感体验，树立学好数学的信念。

当然在这节课中也存在着很多的缺乏之处，比方老师语言不到位，评价学生的语言缺少趣味性，多媒体操作演示不娴熟等等。

在今后的教学工作中，我还将接着努力，逐步使自己的教育教学实力提高，早日使自己能够成为一名优秀的老师。