情境教学法在小学语文教学中的应用研究

情境教学法在小学语文教学中的应用研
究
摘要：如今，随着新型课程改革的盛行，传统的语文教学方法已无法满足当今的素质教育的需求。

另一方面，情境教学以其独特的优势逐渐进入教师教学领域。

它满足了新课程改革的囧雪需求，是一种值得广泛使用和推崇的教学方法。

下面，笔者将结合他的教学实践，总结一下小学语文中情境教学的具体方法和策略。

关键词：情境教学法；小学语文；教学中的应用；
情境教学法是指一种教学方法，在这种教学方法中，教师根据既定的教学目标和教材的具体内容，创造特定的情感场景或氛围，以激发学生的学习兴趣和学生对学习内容的理解。

在小学有效地运用情境教学方法，不仅可以改变传统语文课堂教学效果不佳的状况，而且可以充分激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解和掌握，有助于提高语文教学的有效性，使教学效率得到最大提高。

1.创造一个有问题的教学环境，激发思维和学习兴趣
古人说：“学习始于思考，思考始于怀疑。

”尤其是对于具有好奇心和求知欲的小学生，问题探究是他们开展所有学习和研究活动的来源和动力。

根据小学语文教学的现有状况，我们应该善于根据学生的思维水平和特定的文本内容来创建基于问题的学习情况，以激发学生的学习兴趣并促进课堂教学的顺利发展。

例如，以课文“ 莫泊桑拜师”为例，我在教学过程中为学生创建了一个思考链接，也就是说，我允许学生结合文章内容并考虑以下问题：①将文章分为三部分，总结各段的含义。

②莫泊桑第一次征求意见时，福楼拜怎么说？关键是哪句话？③福楼拜在第二次咨询中说了什么？主句是哪一句话？莫泊桑当时的表现如何？④在第三次咨询中，福楼拜的情况如何？他的哪句话最重要？为什么？
⑤文章重写了师生之间的对话，您从他们的对话中能感受到什么？这样，通过创
建基于问题的教学环境，学生可以掌握全文的内容，这不仅增加了学生对文章的
理解，还使学生真正感受到和莫帕桑对福楼拜的谦卑，勤奋和好学。

2.创造一个直观的教学环境，激发学生感情并产生共鸣
语文教科书的文章无所不有，包括理性内容和生动的感性内容。

显然，后者
的份额更高。

但是，与传统的教学方法相比，现代信息技术具有结合图像和文本
以及结合音频和视频的独特优势。

在此基础上，我们作为小学语文教师，可以利
用现代信息技术创造直观的教学环境，使教科书中的冷文本更明亮、生动。

这样，不仅可以充分激发学生的意识，增强学生的感性认识，而且可以加深学生对文章
思想和寓意的理解。

例如，通过在教学过程中学习课文“黄果树瀑布”，采用使用多媒体幻灯片，先向学生展示一些有关“黄果树瀑布”的照片，以便学生提前了解。

之后，我为
学生们播放了黄果树瀑布的视频。

在选择之前，我告诉学生们：“学生们，你可
以闭上眼睛，想象自己在瀑布的脚下，并感觉到有舒适的水溅到你的身上。

”当
结束时，许多学生仍然不满意。

我当时正在问学生：“同学们，您能用一个字形
容黄果树瀑布吗？”学生说“飞下来！”，以这种利用现代信息技术的方式创建
直观的教学环境不仅增加了课堂兴趣，但又充分激发了学生的学习热情，使学生
可以深刻地感受到黄果树瀑布的壮丽，激发学生对自然的热爱。

3.创造实际的教学环境，鼓励学生参与并加深认识
在小学的传统的语文课中，大多数教师处于主导地位，也就是说，他们只是
盲目地教授和灌输给学生教科书上的知识。

因此，它不仅在课堂上营造出一种令
人沮丧和无聊的氛围，而且极大地消耗了学生的学习热情。

鉴于此，作为小学语
文教师，我们可以创造动手操作的教学环境，使学生可以亲身体验动手操作活动，以鼓励学生在深刻理解和掌握课文内容的同时获得自己独特的学习经验。

例如，在进行文章“ 半截蜡烛”的教学时，在引导学生进行初步研究，并
分析了文章的主要内容之后，我为学生组织了一次角色扮演。

特别是，我允许学
生分组学习，并选择自己喜欢的角色，包括伯诺德夫人，杰克，杰奎琳夫人和德
国官员。

然后，我要求学生以小组成员的身份复制课文内容。

在此过程中，我将
及时为其他观看的学生提供讲解和引导，以使他们能够更准确地了解人物的心理
活动和人格特质。

这样，创造一个实际的教学环境，不仅可以激发学生学习的积
极性和主动性，使他们可以参与到语文学习活动中，而且可以使学生感受到母亲
在与关键敌人的战斗中的流动性和勇气，这对培养学生的爱国主义精神很有帮助。

4.创造情境以激发学习兴趣并集中学生的阅读热情
兴趣是鼓励学生积极学习的强大内部动力。

在阅读教学过程中，教师可以采
用多种教学方法来激发学生的学习兴趣并鼓励他们积极参与课堂。

创造生动有趣
的教学环境是培养学生兴趣的好方法，可以帮助学生在充满活力的教室氛围中快
速进入阅读状态。

因此，作为小学语文教师，我们在教学阅读时，应创造与教材
内容相关的生动的教学环境，以激发学生的阅读兴趣，并集中学生的阅读热情。

以文章“地震中的父子”为例，这是一篇关于对伟大的，牺牲了的父亲的爱
的文章。

为了激发学生的阅读兴趣，我在教室里使用多媒体播放了与地震有关的
视频。

视频展示了地震过后的场景：房屋倒塌、桥梁断裂、到处都是瓦砾，有太
多的人牺牲，面对生与死的分离，人们显得渺小而无能为力。

这些视频深深地打
动了学生。

我还借此机会说：“在地震中，人与蚂蚁一样小，可以用几根手指就
被抹去生命。

启示学生要热爱生命，保护生命，珍惜生命的价值。

之后利用课文
中的句子“父亲将我们的儿子从废墟中拯救出来有多么强大”，激发学生无畏的
感情，将学生代入到情境当中，培养他们的责任心和奉献精神。

最后，正式开始
阅读课文。

用多媒体创造生动直观的教学环境可以增强学生的学习能力、感官体验，提高阅读指导的有效性。

总的来说，作为小学语文教师，我们需要积极寻求在语文课堂上应用不同的
教学方法和策略，充分意识到情境教学方法的作用和重要性，使语文课堂焕发出
生机与活力，充分激发学生对语文课程的兴趣，同时也指导他们对课文内容有更
深刻的了解，以达到高质量的、有效率的课堂教学效果。

参考文献：
[1]魏华. 论小学语文教学中情境教学法的应用[J]. 学周刊,2017(10):110-111.
[2]武梦雯. 探究小学语文教学中情境教学法的应用[J]. 现代交际,2017(20):161.。