阅读教学中思维的发展与提升——基于高中语文阅读教学片断的分析

阅读教学中思维的发展与提升
基于高中语文阅读教学片断的分析
梁㊀静
(重庆市秀山高级中学校㊀重庆㊀４０９９００)
ʌ摘要ɔ㊀在高中语文教学的过程之中,老师需要关注学生语文素养的培养,着眼于学生思维发展与提升的实质要求,通过阅读教学活动来提升学生的自主学习能力,给予学生更多自由发挥的空间,让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现个人思维能力及水平的稳定提升.对此,本文站在宏观的角度,立足于学生在高中语文阅读学习过程中的综合情况,着眼于学生思维发展与提升的实质要求,对高中阅读教学片段进行进一步的分析及研究,以期为提高阅读教学的质量和水平提供一定的借鉴.
ʌ关键词ɔ㊀阅读教学;思维发展与提升;高中语文;阅读教学;片断的分析;
ʌ中图分类号ɔG６２３㊀㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１１－００４４－０２
一㊁引言
阅读教学是语文教学之中的重要组成部分,老师需要抓住这一重要的教学环节,引导学生进行深入浅出的分析以及思考,通过阅读文本来提高个人的逻辑思维能力,掌握正确的阅读技巧.其中思维是阅读的主体以及核心,老师需要引导学生为依据,保证学生能够产生良好的学习动力,集中个人的主体精力阅读文本.整个阅读行为其实是学生自主思维的过程,学生在接触文本时需要进行不断的思考㊁想象㊁判断和推理,更好的实现抽象支持向具象知识的有效过渡.其中学生的理解㊁感知㊁欣赏以及评价都离不开思维,只有体现学生思维的主体地位才能够让学生掌握阅读的技巧,充分发挥阅读教学的作用及优势.结合相关的实践调查不难发现,高中语文阅读教学片段分析尤为关键,老师需要引导学生对不同的文本片段进行进一步的解读,掌握重点词句的表达技巧和核心内涵,在主动分析的过程之中提升个人的思维能力.
二㊁文本内容解读中的思维发展与提升
理解是阅读的基础和核心,老师需要关注学生在文本阅读过程中的真实状态,通过文本内容的讲解以及分析来体现语文阅读教学的本质要求.尽管我国素质教育强调了学生的主体地位,但是阅读对学生的逻辑思维能力要求较高,语文老师需要充分体现自身的核心价值,引导学生在文本阅读的过程之中,根据文本的内在规定以及阅读范畴,重新调整个人的阅读行为和阅读方向.其中文本意义的构建尤为关键,老师应该着眼于学生的思维过程,加强对学生的激发和引导,让学生能够理解文章作者所需要表达的核心思想以及情感,从而掌握不同文本阅读的技巧和要求,实现个人阅读能力及阅读水平的提升.比如在学习«小狗包弟»中巴金忏悔这一片段时,老师需要以情感理解为主体,让学生在自主分析和实践研究的过程之中对文章作者所表达的歉意进行进一步的分析和解读,通过提问的形式来为学生指明道路和方向,给予学生自由发挥的空间和机会.作为写人记事的散文,«小狗包弟»这篇文章之中的叙事方式非常的隐晦,许多学生难以掌握这一篇文章之中的情感倾向,对此,老师需要提炼这篇文章之中情感元素比较丰富的片段,深入浅出的分析不同片段之中所包含的情感内涵和价值,让学生掌握正确的理解思路和方向,鼓励学生结合个人的体会分析文章背后所蕴含的思想价值,只有这样才能够培养学生良好的思维习惯,提高学生的逻辑思维能力及水平.
三㊁文本内容表现形式发现中的思维的发展与提升
语文阅读以学生为主体,老师需要以语言作品分析为基础,通过引导学生㊁感染学生㊁影响学生来让学生主动的接受人文精神的熏陶和感染,掌握文章作者的语言表达方式以及意图,从而加深个人对文章的理解,这种以语言形式为基础的阅读行为对提高学生的学习能力意义重大.为了帮助学生更好的理解文章作者的写作意图和核心思想,老师必须要关注对不同文本内容表现形式的分析,着眼于片段分析的实质条件,鼓励和引导学生结合个人已有的阅读实践经验进行主动判断和分析.其中黑板板书尤为关键,黑板板书是教学过程中的重要组成部分,老师可以积极呈现最终的教学结果,突出阅读教学之中的核心内容.议论文的简单分析比较复杂,老师可以了解不同文体的具体属性,着眼与不同文本内容以及文章构造的实质条件对各个片段进行合理的划分,以实用文章的阅读为主体,引导学生站在感性的角度理解理性文本之中的具体内容,帮助学生实现感性认知向理性认知的有效过度和迁移.其中文章重点观点以及材料的分析尤为关键,为了让学生意识到观点论述的新颖性和深刻性,老师需要提炼出优秀文章作品之中的重点片段,让学生在反复阅读的过程之中对文章作者所需要表达的思想情感进行主动的分析.这种以学生为主体的教育教学实践形式既能够培养学生良好的思维习惯,还能够提高学生的理解能力,让学生在主动感悟的过程之中实现举一反三和学以致用.
四㊁学习活动设计中思维的提升与发展
语文阅读与学习活动的设计相辅相成㊁共同促进,老师需要关注阅读活动设计的实质要求及原则,以培养学生良好的思维能力为基础和前提,帮助学生更好地掌握阅读的核心要求.其中学生的理解尤为关键,学生只有在自主分析和理解时,才能够完成意义的构建,树立良好的自主思维意识.老师需要注重语言功能教学的运用,分析语文学习活动设计的原则,关注不同教学片段的具体内容及要求.其中诗歌分析对学生的要求较高,诗歌的结构以及声调变化多样,存在极为明显的含蓄美,形式美和音乐美,学生在阅读的过程之中往往感觉困难重重.老师需要引导学生进行不断的想象和联想,启发学生的思维,开展不同形式的阅读教学实践活动,通过对重难点的片段分析及研究来弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足,积极利用各种多媒体技术来展现不同的阅读片段和阅读含义,让学生在不同文本阅读和分析的过程之中提高个人的学习能力以及阅读水平.老师只需要站在宏观的角度,着眼于学生的个性化发展要求以及阅读水平,坚持以人为本㊁因材施教的教学理念,让学生在自主分析和实践研究的过程之中获得更多的阅读和理解灵感,提升个人的阅读能力及理解水平.
五㊁结语
在语文阅读教学实践的过程之中片段分析尤为关键,这一教学策略对培养学生良好的逻辑思维能力㊁提升学生的思维水平意义重大,老师需要坚持学生的主体地位,分析不同阅读教学的实质条件,在理解和尊重学生的基础之上构建高效课堂.
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小学语文自主学习的策略
周㊀博
(贵州省普安县青山镇第二小学㊀贵州㊀普安㊀５６１５００)
ʌ摘要ɔ㊀自主㊁探究㊁学习:自主学习方式,是指在教学条件下学生的高品质的学习.它不同于完全放任自流的自学,是教师有组织㊁有引导的学习.只有教师在教学过程中组织得力㊁引导得法,才能使学生具有自主学习的兴趣和能力,养成自主学习的习惯,让学生在语文学习实践中不断提高 自我导向㊁自我激励㊁自我控制 的能力.
ʌ中图分类号ɔG４２４㊀㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１１－００４５－０１
㊀㊀几年来的教学改革,一种新的教学理念已经深入到课堂教学的每一角落.我作为一位语文教师也不断尝试㊁不断探索,试图寻找一条具有独特风格的教学之路.为了帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分发展.因此教学方式必须服务于学生的学习方式.新课改提出的自主学习方式,是指在教学条件下学生的高品质的学习.它不同于完全放任自流的自学,是教师有组织㊁有引导的学习.只有教师在教学过程中组织得力㊁引导得法,才能使学生具有自主学习的兴趣和能力,养成自主学习的习惯.因此在教学中教师要注意以下方面的策略.
一㊁激发兴趣,培养自主学习的意识
古代的大教育家孔子就曾经指出: 知之者不如好知者,好知者不如乐知者. 现代心理学家皮亚杰也认为:一切有成就的活动必须是以某种兴趣为先决条件.小学生学习语文也不例外,必须以兴趣做基础,有了这样的心理条件,才能使学生进入积极的思维状态.当学生对语文这门学科感兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,使大脑感官处于最活跃状态,引起语文学习中的高度注意,使感官更加清晰㊁思维更加深刻㊁想象更加活跃㊁记忆更加牢固.小学生语文学习的兴趣一旦被激发,其潜能便会得到开发,主体性便会得到弘扬.因而,语文教学应不失时机地激发学生的语文学习兴趣,培养自主学习的意识.
(一)创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣.良好的学习环境,既包括外在的物质环境,既教室的布局㊁设施等,让学生能感到温馨㊁身心舒适;又包括师生之间㊁学生之间的关系.作为教师要对学生充满爱心,尊重㊁爱护学生,严于律己,给学生一种向上的力量.除此之外,还应具有较强的业务素质,以此影响㊁感染学生,得到学生的信赖.教师还应善于组织㊁协调生与生之间的关系,使之建立起团结互助的班风.
(二)利用语文课的学习内容,激发学生的学习兴趣.语言文字具有内容与形式的美,教学中要注意挖掘其内在的美,用美震撼学生的幼小心灵,激发学生学习语文的兴趣.语言文字是表达情感的,语文教师通过发掘教材中的动情处,会将学生引入情景,从而产生学习的兴趣.
(三)借助灵活的教法,激发学生的学习兴趣,教学如果一成不变㊁程式化,教学就没有活力,没有了灵性,学生自然也会缺乏学习的兴趣.课堂教学应形式多样,方法灵活.根据内容的不同,可设计成不同类型的课,有的则可将文本与学生生活有机地联系起来,将生活之水引入课堂.有的则可以利用多媒体手段帮助学生理解语言文字,使教学不再程式化.教学方式与方法根据学习内容来确定,符合学习规律,学生自然具有学习的兴趣.
二㊁教给方法,培养自主学习的能力
学生仅有语文学习的兴趣是不够的,若没有自主学习的方法,不具备自主学习的能力,时间一长,遭受学习挫折后,自主学习的兴趣就会减弱.因而语文教学必须适时让学生掌握自主学习的方法,提高自主学习的能力.
(一)认同学习目标,增强目标意识.教学目标是师生进行教学活动的指南,教学中进行的一系列活动都是围绕教学目标开展的.传统的语文教学的教学目标是由国家㊁教师来确定的.教师确定的教学目标,侧重考虑的是国家的要求.至于学生,无权参与目标制定的,只是被动接受这些目标.长此以往,学生失掉了学习的欲望,失掉了学习的热情和主动性.因此,在实际教学中,一是要帮助学生认识所定教学目标的实际意义和实用价值促进学生的内在动机.二是教师制定教学目标时,多考虑学生的不同需要和水平,为学生提供选择的目标空间.
(二)重视学习方法的获得.语文学习要讲究方法,只有掌握了科学的方法,才能事半功倍,取得好的效果.教师要引导学生掌握科学的语文学习方法,主要有三种方式.一是示范点拨.指教师给学生做出科学的学习方法的示范,使学生通过观摩示范学会正确的学习方法.二是领悟自得.教师引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象,反思自己的思维方法㊁学习进程,从而达到在学习实践中 悟 出学法.三是交流获得.教师要引导学生在进行交流的过程中,利用学生交流时的闪光点,引导学生学到学习方法.
(三)以学定教,让学生自主选择学习的内容和方法.传统的语文课堂教学,过分强调预设和封闭,使课堂教学变得机械㊁沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,使学生的自主性得不到发挥.新课程改革下的语文教学设计,站在促进学生发展的高度,以学定教.以学定教不仅体现在自主选择内容上,教师还应引导学生根据学习内容和自身的需要,选择自己喜欢的方法学习.
三㊁给学生充足时间自主实践,养成自主学习的习惯
教育家乌申斯基说: 良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断增长的资本,一个人毕生都将从它那里得到利息 .
语文自主学习习惯的养成,需要语文教师持之以恒的培养.小学语文教学中,教师应给学生充足的自主学习时间,让学生在语文学习实践中不断提高 自我导向㊁自我激励㊁自我控制 的能力,并逐步达到自学目的.
参考文献
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