数学课堂教学中学生良好学习习惯的培养

（ 一） 激发 思考欲 望 ， 培 养 学生 勤于动 脑 教 师首先 要 注意激 发学 生 的思考 欲望 ，善 于提
出启发学生思考的问题 ， 培养学生发现问题 、 提出问
题 的 良好 品质 ； 其 次要 注意 提供适 量 的思 考依 据 ， 培 养 学 生有 根 据 、 有 条理 、 有 序 地 进 行 思考 的习惯 ； 第
学 科 教 学 探 索
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课 堂 教
生 良好
学 习 习 慢 的 墙 莽
任 爱 萍
（ 慈 溪 阳光 实 验 学 校 ，浙 江 宁 波 ３ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘
要： 习惯形成 品质 ， 学生学习习惯的养成非常重要 。在数学课 堂 中， 教师应注重学生学习习惯的培养。
做个旁观者 ， 不积极参与 ； 作业马虎 ， 、 正 确率低。 这些 现 象都 是学 生一些 不 良习惯 在从 中作 祟 。如何 让小
学 生改 掉不 良的学 习习惯 呢？
一
论是教师讲课 ， 还是同学发言 ， 都要专心听清老师同 学所讲 的每一句话。 当一个学生 回答后 ， 教师可以问 其他 学生 ， 刚才 他 （ 她） 讲 的你 们 听明 白了吗 ？ 他 讲 的
、
培 养学 生认 真倾 听的好 习惯
学生 在课 堂上 只有认 真倾 听 ，才能 积极 有效 地 参与 教学 活动 过程 ，才 能开启 思维 的大 门 ，获取 知
识， 培养 能力 。
（ 一） 营造 宽松 氛 围 ， 引导 学生 乐意倾 听
学 生喜欢 哪位 老师 ，就会 认 真倾 听他 讲课 。所 以， 课 堂 中我 总是 以朋 友 的身份 和学 生交谈 ， 用 亲切
能专 心 听老师 讲课 ， 不 能认真 倾 听同学 发言 ； 老 师提 问不 能积 极思 考 ， 或思ห้องสมุดไป่ตู้ 不深 入 ； 在小组 合作 交 流 时
的视 听 ， 优化课 堂教 学 ， 使“ 听” 更具 吸 引力 。 （ 三） 教 给倾 听方 法 ， 带领 学生 学会 倾 听 课堂教学中 ， 学 生 要 做 到 三点 ： 一是 专 心 听 ， 无
导下 ， 充 分发 表个 人见解 ， 主动探 索新 知 ， 多 渠道 、 多
角度 地 寻求解 决 问题 的方法 。如要 求学 生用 数 学语 言 准确地 表达 ２ ０ — ５所 表达 的意 义 ， 学 生一 般表 达为
作业设 计 要合 理 、 适度 ， 注重 层次 性 。不 同 的课 型， 设 计 的作业 量也 是不 相 同的 。 新授 课应 以基础性 练习 为主 ， 少量 布置综 合 练 习和拓 展练 习 ； 练 习课则 应 以综 合练 习 为主 ， 适 当增 加拓 展性 练 习 ； 复 习课则
究
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三， 要 留给学 生充 分 的思考 时 间 ， 让学 生在 教师 的指
（ 一） 因人 、 因题 而 宜， 灵 活布 置作 业
关键词 ： 小学数学； 学习习 惯； 养成教育
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ０ ０ ６ ０ — ０ ２
数学 教师 在课 堂教学 时最 头疼 的是 学生 上课 不
多 媒体课 件 ， 这样有 利 于创设 真切 的情 境 ， 开 阔学 生
是什 么意 思 ？ 再 请一 位 同学复述 。 二 是耐 心 听 ， 不 随 便 插嘴 ， 要 听完别人 的话 再发 表 自己的意见 。 三是 细 心 听 ，当别 人发 言时 ，要求 学生 学会评 价 同学 的发 言， 你觉 得他 说 的怎么 样 ？ 有没 有道 理？ 谁 还 有补充 ？
谁 还有 更好 的意 见？… … 用这 些 问题去 唤 醒学生 应
他 们 在讨论 和 交流 中乐 意倾 听 ， 使课 堂教 学更 生动 、 更活泼 ， 使 学生 真正 成为 学 习的主人 。 （ 二） 创设 真切 情境 ， 吸 引学 生专 注倾 听
有活 力 的课堂 才有 魅力 ，教 师应采 取灵 活 多样
古人 云 ： “ 学起 于 思 ， 思起 于疑 。” 喜 欢 质疑 问难 的学 生 ， 往 往 善 于思 考 ， 善 于 发 现 问题 ， 善 于进 行创 造 性 思维 。因此 ， 在教 学 中应 启 发 与鼓 励 学 生 质 疑
要 保证 质 疑问难 的质量 ， 教 师既要 拓 宽 内容 、 范 围， 又要 进行 范 围控制 ， 让学 生 的思考集 中在要 学 的
应 根据 学生 学 习情况 ，大 量练 习学 生掌 握不 好 的知
２ Ｏ减 去 ５得 多少 ， 但 如 果教 师 留给学 生充 分 思考 的
时间， 启发 学生 从减 法 的运算 、 意义 等多 角度 进行 思
考， 就 会促 使学 生积极 动脑 ， 踊跃 发 言 。 （ 二） 引领 质疑 问难 ， 培养 学生善疑 善 问
问难 。
的教 学 形式 ， 转换 教 学模 式 ， 活跃 数 学课 堂 ， 使 学 生 全神 贯 注地 听 ， 兴趣 盎然 地 听 。在 教学 中 ， 我经 常将 猜谜 语 、听儿 歌 、听故 事等 灵活 多样 的形 式融 人课 堂， 提 高 了学生 听 的兴趣 。其 次 ， 巧用各 种 教学 辅助 手段 ， 如 自己动 手做 一些 教具 ， 课 前制作 有 声有 色 的 鱼
的眼神 、 细微 的动作 、 和蔼 的态度 来缩 短师 生 心灵 间 的差 距 ， 给 学生 营 造一 种 宽 松 、 活 泼 的课 堂 形式 ， 让
该 注 意倾 听 ，并 把 同学 的发 言 经过选 择 转化 成 自己
的东 西 ， 对 不 同方法进 行 比较 、 梳理 、 归类 。 二、 培 养 善于思 考和 质疑 问难 的 习惯