让学生自主学习之花在新课改的春天里绽放
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习。 课 改 已开 展 １ ０余 年 了 ， 基 层 学 校 对 学 生 学 习 方式 转 变这 一 基 本 目标 是 否 达 成 ？ 现 状 不 容 乐观 。 填鸭式教 学， 题 海 战 术 仍 普 遍存 在 。
为 了切 实改 变这 一 现 状 ， 我 们 联 合 成 都 市武 侯 区三 所 学校 开展 了初 中数 学课 堂教 学 中 以 学 生 自主 学 习 为核 心 的课 改 实验 ， 通 过科 学 分析 ． 得 出 自主 学 习这种 方式 具 有 有 效 性 和科 学性 ， 其基 本模 式具 有 可 操 作 性 和 可 复 制性 。
独立思考 ， 获取解决 问题 的办法 ， 这样能更充分调动学生 的积极
思维 ， 提升学习的效果 。
基 于这样的现状 ， 教师必须担负起 教改 的责任 。一是按照新
课改 的要求 ， 精心设计科学高效的教学 方案 。二是让 学生真正成
为课 堂 学 习 的 主 人 ， 在 老 师 的引 导 下 ， 让 每 位 学 生 在 思 想 碰 撞 中
习活动来验证实验策略的教育价值 和有效性 。
２ ． ２实验 设计
每个参 与学 校选 取两个班 开展 实验 ， 实验班实施 “ 引导学生
自主学 习” 的实验方案 ， 对照班按照传统方式组织学习。实验 前，
对参 与实验 的班 级进 行测验和考察 评价 ，确定其 在数学成绩和 数学学 习兴趣 上的差异度 ； 实验 中， 逐月记录学生成绩并分析学 生 的表现 ； 实验后 ， 进行 数学成绩 和学习兴趣 的测 试分析 ， 以验 证 实验 目的的达成度 ， 并提 出改进和优化实验的意见 。
基于此 ， 我们 开展 了本 次教 改 实验 。 实 验结 果 表 明本 文 提倡 的这 种 学 习 方 式 对 于 提 升 学 生 的 成 绩 和 兴 趣 有 着很 大 帮
以我校 的两个参与实验班 的实验结果为例进行分析。 在考察 学生 成绩 时 ， 我们采用 Ｚ检验 的办 法 ， 通过对照实施
“ 引导学生主动学 习” 策略前后的 ｚ值 比较 ， 我们发现 ， 实验前两 助 ， 是 一种 高 效 的教 学模 式 。 同时 ， 我们 不 应 就此 满 足 ， 还 需 个 班的 ｚ为 ０ ． ５ ３ ２ ， 小于 １ ． ９ ６ ， 表 明两个 班的学 习成绩没 有多大 进 一 步探 寻 和 完善 这 一 成 果 ，使 我 们 的数 学 教 学更 加 生 机 的差异 。试 验后 两个 班 ｚ值达到 了 ２ ． ３ ２ ４ ，位 于 １ ． ９ ６和 ２ ． ５ ８之 盎 然 ！ 间， 表示两班 的数学成绩 出现 了显著差异 ， 即实施引导学生 自主
【 关键词】学生 自主学习 新课改
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ６
一
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ６ ） １ ２ — ０ ６ ０ — ０ １
我们 还 考 察 了 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 态 度 方 面 ， 通过对 比 ，
营造师生交流 和生生交 流的 良好 氛围 ：教师要精心组织 教
学语 言 ， 生动 、 幽默 、 准确 、 富有文采的教学语言会让学生学得 轻
松愉快 ， 爱上课堂 ， 并提高课 堂教学效率。教师要精心设计 交流
互动 ， 使学生在交流互动 中不断 闪现智慧 的火花 ， 也让学 生在教 师恰 当精彩 的点评 中受到启迪 ， 增长知识 。此外还需要建立一套
激起智 慧 的火 花 ， 点燃 创造 的激情 ， 纵 情享受学 习带来 的快乐 ， 收获成功 的喜悦 。
二、 实 验 过 程
２ ． １实验 目的
完善 的奖励制度 。既让经常表 现的同学收获成功 ， 也鼓励所有学
生参 与其 中。
通 过对 初一 年级六个 班 ３ ４ ０ 余 名学 生开展引导学生 自主学
学方面现成 的教学设计， 没有充分考虑和尊重本班学生的基础 、
矛盾式的教学方法 ： 在 数学课 堂教学 中 ， 教 师通 过设 置问题 来启发学生 的思维而不是直接传授知识 ，使学 生成为学 习的主
习惯和创造力 的实 际； 还有一些教师虽然接受新课 改的理念 ， 但 成绩也相应得 以提高 。其 中有一个特别的方式 ， 教师可 以反 却对传 统的教学方式 进行 全盘否定 ，未能继 承和 发扬 传统教学 人 ， 向式地提 出问题 ， 由学生来发现其 中的问题 冲突 和矛盾 ， 引导其 方式 中有价值的部分。 学 生方面 ， 课堂活 动不充分 ， 学 习效 率不高 ， 独立思 考能力 不强 ， 没有充 足的时间和空间来展开思考并交流思考所得。
２ ． ３数 据 分析
体替代。
总 结
数学 作 为基 本学 科 ，其 在 新 理 念 下课 堂 教 学 模 式 的探
究 对 新课 改 的成 功举 足 轻 重 。 探 寻 更加 高 效 、 更有 价 值 的数 学 教 学 策 略 成 为 数 学 教 师 的 共 同任 务 和 时 代 赋 予 的 使 命 。
、
实验 背 景
在 当前初 中数学教学 中，教师和学生都存在着一些亟 待解
决 的问 题 。 教师方面 ， 一些教 师在进行授课 时 ， 往往采用其他 老师在教
发现实验班的学习兴趣和态度 明显优于对照班 ，这一 变化对学
生 学 习 生 涯 的 发展 至 关 重 要 。 三、 重 要 成 果
中学课程辅导・ 教师教育 ２ ０ １ ６ ． １ ２
课题研 究
让学生 自主学 习之花在新课改 的春天里绽放
陆 勇 志
（ 四 川 省 成 都七 中 实验 学 校 四 川 成 都 ６ １ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 国家大力推进 的新课改对学生学习方式的转变提 出了明确 的要 求， 要 求学生在老师的指导下进行更加高效率的 自 主学
恰 当运营现代教育技术 ： 当前多媒 体设 备 已进入众 多学 校 的教室 ，与传 统 的教学方 式相 比，多媒体 教学显 得更 为直 观 和简 洁 ， 能显著 增强学 生 的学 习兴趣 ， 并 提高学 生参 与度 。当
然 数学课 堂教 学有其 独特 之处 ，凡涉 及学 生思维 过程展 示 的 教学 内容 ， 老师和学 生都 必须 动手逐 步推导演算 ， 不得使用多媒
为 了切 实改 变这 一 现 状 ， 我 们 联 合 成 都 市武 侯 区三 所 学校 开展 了初 中数 学课 堂教 学 中 以 学 生 自主 学 习 为核 心 的课 改 实验 ， 通 过科 学 分析 ． 得 出 自主 学 习这种 方式 具 有 有 效 性 和科 学性 ， 其基 本模 式具 有 可 操 作 性 和 可 复 制性 。
独立思考 ， 获取解决 问题 的办法 ， 这样能更充分调动学生 的积极
思维 ， 提升学习的效果 。
基 于这样的现状 ， 教师必须担负起 教改 的责任 。一是按照新
课改 的要求 ， 精心设计科学高效的教学 方案 。二是让 学生真正成
为课 堂 学 习 的 主 人 ， 在 老 师 的引 导 下 ， 让 每 位 学 生 在 思 想 碰 撞 中
习活动来验证实验策略的教育价值 和有效性 。
２ ． ２实验 设计
每个参 与学 校选 取两个班 开展 实验 ， 实验班实施 “ 引导学生
自主学 习” 的实验方案 ， 对照班按照传统方式组织学习。实验 前，
对参 与实验 的班 级进 行测验和考察 评价 ，确定其 在数学成绩和 数学学 习兴趣 上的差异度 ； 实验 中， 逐月记录学生成绩并分析学 生 的表现 ； 实验后 ， 进行 数学成绩 和学习兴趣 的测 试分析 ， 以验 证 实验 目的的达成度 ， 并提 出改进和优化实验的意见 。
基于此 ， 我们 开展 了本 次教 改 实验 。 实 验结 果 表 明本 文 提倡 的这 种 学 习 方 式 对 于 提 升 学 生 的 成 绩 和 兴 趣 有 着很 大 帮
以我校 的两个参与实验班 的实验结果为例进行分析。 在考察 学生 成绩 时 ， 我们采用 Ｚ检验 的办 法 ， 通过对照实施
“ 引导学生主动学 习” 策略前后的 ｚ值 比较 ， 我们发现 ， 实验前两 助 ， 是 一种 高 效 的教 学模 式 。 同时 ， 我们 不 应 就此 满 足 ， 还 需 个 班的 ｚ为 ０ ． ５ ３ ２ ， 小于 １ ． ９ ６ ， 表 明两个 班的学 习成绩没 有多大 进 一 步探 寻 和 完善 这 一 成 果 ，使 我 们 的数 学 教 学更 加 生 机 的差异 。试 验后 两个 班 ｚ值达到 了 ２ ． ３ ２ ４ ，位 于 １ ． ９ ６和 ２ ． ５ ８之 盎 然 ！ 间， 表示两班 的数学成绩 出现 了显著差异 ， 即实施引导学生 自主
【 关键词】学生 自主学习 新课改
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ６
一
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ６ ） １ ２ — ０ ６ ０ — ０ １
我们 还 考 察 了 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 态 度 方 面 ， 通过对 比 ，
营造师生交流 和生生交 流的 良好 氛围 ：教师要精心组织 教
学语 言 ， 生动 、 幽默 、 准确 、 富有文采的教学语言会让学生学得 轻
松愉快 ， 爱上课堂 ， 并提高课 堂教学效率。教师要精心设计 交流
互动 ， 使学生在交流互动 中不断 闪现智慧 的火花 ， 也让学 生在教 师恰 当精彩 的点评 中受到启迪 ， 增长知识 。此外还需要建立一套
激起智 慧 的火 花 ， 点燃 创造 的激情 ， 纵 情享受学 习带来 的快乐 ， 收获成功 的喜悦 。
二、 实 验 过 程
２ ． １实验 目的
完善 的奖励制度 。既让经常表 现的同学收获成功 ， 也鼓励所有学
生参 与其 中。
通 过对 初一 年级六个 班 ３ ４ ０ 余 名学 生开展引导学生 自主学
学方面现成 的教学设计， 没有充分考虑和尊重本班学生的基础 、
矛盾式的教学方法 ： 在 数学课 堂教学 中 ， 教 师通 过设 置问题 来启发学生 的思维而不是直接传授知识 ，使学 生成为学 习的主
习惯和创造力 的实 际； 还有一些教师虽然接受新课 改的理念 ， 但 成绩也相应得 以提高 。其 中有一个特别的方式 ， 教师可 以反 却对传 统的教学方式 进行 全盘否定 ，未能继 承和 发扬 传统教学 人 ， 向式地提 出问题 ， 由学生来发现其 中的问题 冲突 和矛盾 ， 引导其 方式 中有价值的部分。 学 生方面 ， 课堂活 动不充分 ， 学 习效 率不高 ， 独立思 考能力 不强 ， 没有充 足的时间和空间来展开思考并交流思考所得。
２ ． ３数 据 分析
体替代。
总 结
数学 作 为基 本学 科 ，其 在 新 理 念 下课 堂 教 学 模 式 的探
究 对 新课 改 的成 功举 足 轻 重 。 探 寻 更加 高 效 、 更有 价 值 的数 学 教 学 策 略 成 为 数 学 教 师 的 共 同任 务 和 时 代 赋 予 的 使 命 。
、
实验 背 景
在 当前初 中数学教学 中，教师和学生都存在着一些亟 待解
决 的问 题 。 教师方面 ， 一些教 师在进行授课 时 ， 往往采用其他 老师在教
发现实验班的学习兴趣和态度 明显优于对照班 ，这一 变化对学
生 学 习 生 涯 的 发展 至 关 重 要 。 三、 重 要 成 果
中学课程辅导・ 教师教育 ２ ０ １ ６ ． １ ２
课题研 究
让学生 自主学 习之花在新课改 的春天里绽放
陆 勇 志
（ 四 川 省 成 都七 中 实验 学 校 四 川 成 都 ６ １ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 国家大力推进 的新课改对学生学习方式的转变提 出了明确 的要 求， 要 求学生在老师的指导下进行更加高效率的 自 主学
恰 当运营现代教育技术 ： 当前多媒 体设 备 已进入众 多学 校 的教室 ，与传 统 的教学方 式相 比，多媒体 教学显 得更 为直 观 和简 洁 ， 能显著 增强学 生 的学 习兴趣 ， 并 提高学 生参 与度 。当
然 数学课 堂教 学有其 独特 之处 ，凡涉 及学 生思维 过程展 示 的 教学 内容 ， 老师和学 生都 必须 动手逐 步推导演算 ， 不得使用多媒