高职高专英语口语课程情景教学实践探索
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和英语 水平来 制定符合 自身实 际情况 的学 习计划 ，每周 进行 １ 次 听力和 口语训 练 ，其 中听力 训练要 贯穿英语 视 听 说课 程 教学 的全过 程 ， 口语 训 练则 可 以分 为 两个 阶 段 ：第 一 阶段 为第 ２ ～ ｌ １ 周 ，学生 运 用英 语 流利 说这 一 Ａ Ｐ Ｐ，改善语 音 和语 调 ，通 过 自学掌握 日常生 活 中的 口 语对话 。从 第 １ ２ 周 ，则 可以改为英语趣 配音 ，训 练学 生 的英语 口语表达 的流利程度 ，并根据 对应 的情 景融人 不 同 的情感 。 由于学 生的英语 水平存在 一定 的差 异 ，兴趣 和学 习习惯也不尽 相 同 ，所 以每个 学生制定 的学 习计 划 都不一样 ，具有个性化特点 。
ｌ ５ ％ ７ ％ ０ ４ ９ ％ ３ ８ ％ ２ ２ ％ ３ ２ ％ ４ ０ ％ ４ ８ ％ ４ ％ １ ５ ％ ３ Ｏ ％
提高 ， 但是 口 语 方面却欠 缺很 多 ，在 高职高专学 生 中常
常表现 出学生不 善于用英 语表 达 自己的想 法 ，无 法将学
到的英语 变成 口语 表达 出来 的现象 ，高 职高专学 生在 以 后的工作 中运用 到英语 口语试 期中测验 期末测验
的学 习范围仅仅 局限 于课 堂 ，这样 的教 学方法使 得学生 学习 的内容显得 单一 。在 英语课 程的学 习 中，老师过多 地讲解 书本上 的 内容 ，学生 的英语 阅读 能力虽 然得到 了
ｕ ７ ‘
＜６ ０ 分 ６ －８ ０ ０ 分 ８ ０ ， － － ９ ０ 分 ９ ０ － １ ０ ０ 分
习热情 就会慢慢 减退 。如果教师不 进行监 管 ，或者监 管 的力度 不够 ，学 生很有 可能会停止 自我学 习。最后 ，建
立完 善的评 价制度 。为了让学 生能够 坚持使用 手机 Ａ Ｐ Ｐ
进行辅 助学 习 ，教师可 根据学生 的学 习情 况建立完善 的 评价制 度 ，让学 生通过 自评 、互评 、教师评来 了解 自身
在我 国的 教 育 中 ，职业 教 育 逐 渐走 向 了衰退 的状 态 ，老 师和 学 生在 面 对 职业 教 育 时都 表现 出敷衍 的态 度 ，而且 职业教育 学校在 招生时 ，录取学 生的综合 分数 也较 低 ，高职高专 学生 的英语成绩 较低 ，英 语水平 还有 待 提高 。在我 国的教育事 业 中，成 绩较差 的学生往 往选 择 高职高 专 ，许 多老师也 形成 了这 样 的观 点 ，所 以学生 在进 入 到高 职高 专学 校前 成绩 较差 ，尤其 是英 语 方面 。 在进 入到 高职高专学 校之后 老师实施 开放式 教学 ，学生 的英语水平更加 降低 。
由上表可知 ，学生成 绩在一学期 的智 能手机 ＡＰ Ｐ的
教学方法 已经难 以适应工 作的需要 。单一 的教学方 法让 高职高专 学生在 出入职场 面对英语 实际 问题 时 ，表 现 出 不知所措 ，在学 校学 习的英语难 以实施 到具体 的工作上
来。 １ ． ２ 学 生英语 基础 较差
口语 的学 习对 以后 的工作和 生活十分 重要 ，高职高专 学 生在 以后 的工作 中将会 较 多地运 用到 英语 口语 ，所 以要
时 ，除 了要 结合实 际制定学 习计划 ，还要采取如 下措施
来 确保这一 教学方式 的顺利 实施 ：首先 ，学校要 增加硬
件 支持 的力 度 ，尽可 能在 自习室 、图书馆和教学 楼等提 供 免费 ＷＩ Ｆ Ｉ ，为智 能手机 ＡＰ Ｐ的学 习提供条 件 ，消除学
长 ，虽然一 开始他们会对 Ａ Ｐ Ｐ的使用充 满兴趣 ，会 每天 学 习 ，但是 当使 用一段 时间后 ，新 鲜感消 失 ，他们 的学
【 关键词ｌ 英语 口语；情景教学 ；高职高专
【 中图分 类号ｌ Ｈ３ １ ９ 【 文 献标 识码 】 Ａ 【 文章编 号Ｉ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ４ — ０ １ １ ７ ． ０ ２
学习发展情况 。
２ ． ３ 应 用效 果
口高 职 高 专 英 语 口 语 课 程 存 在 的 问 题
１ ． １ 教学方法滞后 在我 国 的教 学模式 中 ，常 常是 以考试 为 目的 ，所 以 许多 的教学课程 都是 奔着应试 的 目的去的 ，导 致 了学生
在一学 期结束后 ，为 了评价 运用智能 手机 ＡＰ Ｐ 辅 助 英 语视 听说 课程 的教学效果 ，我们通 过不 同时期的考试 成绩进行了调查 ，具体如下表格所示 ：
在采用 上述智能手 机 Ａ Ｐ Ｐ辅助英 语视听说课 程教学
高职高专英语 口语课
口 龙 亮
遵 义职 业技 术 学 院
【 摘
要】情 景教 学是利 用有 效 的情景模 式来进 行教 学，
让 学生在 学 习英语 的时候 能够灵 活地 应用 口语 ，达 到基 本 的语 言训 练。对 于高职高 专的 学生们来说 ，加 强英 语
生 对流量 的顾虑 。其 次 ，进一 步加大教 师监督 和指导力
加 强英 语 口语课 程实施 情景教 学 ，让 高职高专 学生掌握 熟练 的英语 口语 技巧 。在本 文 中，笔者 结合具 体实例 对 高职高专英语 口语课 堂情景教 学的实施做 了相关 的研究。
度 。受到学 生心理特点 和时代 的影响 ，青 少年乐 于接受 新 的事物 ，但 是 对某 一 事 物 的兴 趣爱 好 持续 的时 间不
辅 助学 习下有 了 明显 的改善 。因此 利用智 能手机 Ａ Ｐ Ｐ 辅
助教 学是有效 的 ，可以推 广。 参考文献
【 １ ］ 柴 阳丽 ．基 于微信 的非英 语 专业 大 学 生英 语 听说 学 习诉 求 的 实 证研 究 ［ Ｊ 】 ．电化教 育研 究 ，２ ０ １ ４ （ １ ０ ） ： ６ ６ － ７ ２ ． ［ ２ 】 陈绍 康 ．信息 技 术 在英 语 视 听说 教 学 中 的应 用 ［ Ｊ 】 ｌ 黑 龙 江 教 育 学 院学 报 ，２ ０ １ ６ （ ０ ８ ） ： １ ４ ０ ． １ ４ ２ ．
ｌ ５ ％ ７ ％ ０ ４ ９ ％ ３ ８ ％ ２ ２ ％ ３ ２ ％ ４ ０ ％ ４ ８ ％ ４ ％ １ ５ ％ ３ Ｏ ％
提高 ， 但是 口 语 方面却欠 缺很 多 ，在 高职高专学 生 中常
常表现 出学生不 善于用英 语表 达 自己的想 法 ，无 法将学
到的英语 变成 口语 表达 出来 的现象 ，高 职高专学 生在 以 后的工作 中运用 到英语 口语试 期中测验 期末测验
的学 习范围仅仅 局限 于课 堂 ，这样 的教 学方法使 得学生 学习 的内容显得 单一 。在 英语课 程的学 习 中，老师过多 地讲解 书本上 的 内容 ，学生 的英语 阅读 能力虽 然得到 了
ｕ ７ ‘
＜６ ０ 分 ６ －８ ０ ０ 分 ８ ０ ， － － ９ ０ 分 ９ ０ － １ ０ ０ 分
习热情 就会慢慢 减退 。如果教师不 进行监 管 ，或者监 管 的力度 不够 ，学 生很有 可能会停止 自我学 习。最后 ，建
立完 善的评 价制度 。为了让学 生能够 坚持使用 手机 Ａ Ｐ Ｐ
进行辅 助学 习 ，教师可 根据学生 的学 习情 况建立完善 的 评价制 度 ，让学 生通过 自评 、互评 、教师评来 了解 自身
在我 国的 教 育 中 ，职业 教 育 逐 渐走 向 了衰退 的状 态 ，老 师和 学 生在 面 对 职业 教 育 时都 表现 出敷衍 的态 度 ，而且 职业教育 学校在 招生时 ，录取学 生的综合 分数 也较 低 ，高职高专 学生 的英语成绩 较低 ，英 语水平 还有 待 提高 。在我 国的教育事 业 中，成 绩较差 的学生往 往选 择 高职高 专 ，许 多老师也 形成 了这 样 的观 点 ，所 以学生 在进 入 到高 职高 专学 校前 成绩 较差 ，尤其 是英 语 方面 。 在进 入到 高职高专学 校之后 老师实施 开放式 教学 ，学生 的英语水平更加 降低 。
由上表可知 ，学生成 绩在一学期 的智 能手机 ＡＰ Ｐ的
教学方法 已经难 以适应工 作的需要 。单一 的教学方 法让 高职高专 学生在 出入职场 面对英语 实际 问题 时 ，表 现 出 不知所措 ，在学 校学 习的英语难 以实施 到具体 的工作上
来。 １ ． ２ 学 生英语 基础 较差
口语 的学 习对 以后 的工作和 生活十分 重要 ，高职高专 学 生在 以后 的工作 中将会 较 多地运 用到 英语 口语 ，所 以要
时 ，除 了要 结合实 际制定学 习计划 ，还要采取如 下措施
来 确保这一 教学方式 的顺利 实施 ：首先 ，学校要 增加硬
件 支持 的力 度 ，尽可 能在 自习室 、图书馆和教学 楼等提 供 免费 ＷＩ Ｆ Ｉ ，为智 能手机 ＡＰ Ｐ的学 习提供条 件 ，消除学
长 ，虽然一 开始他们会对 Ａ Ｐ Ｐ的使用充 满兴趣 ，会 每天 学 习 ，但是 当使 用一段 时间后 ，新 鲜感消 失 ，他们 的学
【 关键词ｌ 英语 口语；情景教学 ；高职高专
【 中图分 类号ｌ Ｈ３ １ ９ 【 文 献标 识码 】 Ａ 【 文章编 号Ｉ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ４ — ０ １ １ ７ ． ０ ２
学习发展情况 。
２ ． ３ 应 用效 果
口高 职 高 专 英 语 口 语 课 程 存 在 的 问 题
１ ． １ 教学方法滞后 在我 国 的教 学模式 中 ，常 常是 以考试 为 目的 ，所 以 许多 的教学课程 都是 奔着应试 的 目的去的 ，导 致 了学生
在一学 期结束后 ，为 了评价 运用智能 手机 ＡＰ Ｐ 辅 助 英 语视 听说 课程 的教学效果 ，我们通 过不 同时期的考试 成绩进行了调查 ，具体如下表格所示 ：
在采用 上述智能手 机 Ａ Ｐ Ｐ辅助英 语视听说课 程教学
高职高专英语 口语课
口 龙 亮
遵 义职 业技 术 学 院
【 摘
要】情 景教 学是利 用有 效 的情景模 式来进 行教 学，
让 学生在 学 习英语 的时候 能够灵 活地 应用 口语 ，达 到基 本 的语 言训 练。对 于高职高 专的 学生们来说 ，加 强英 语
生 对流量 的顾虑 。其 次 ，进一 步加大教 师监督 和指导力
加 强英 语 口语课 程实施 情景教 学 ，让 高职高专 学生掌握 熟练 的英语 口语 技巧 。在本 文 中，笔者 结合具 体实例 对 高职高专英语 口语课 堂情景教 学的实施做 了相关 的研究。
度 。受到学 生心理特点 和时代 的影响 ，青 少年乐 于接受 新 的事物 ，但 是 对某 一 事 物 的兴 趣爱 好 持续 的时 间不
辅 助学 习下有 了 明显 的改善 。因此 利用智 能手机 Ａ Ｐ Ｐ 辅
助教 学是有效 的 ，可以推 广。 参考文献
【 １ ］ 柴 阳丽 ．基 于微信 的非英 语 专业 大 学 生英 语 听说 学 习诉 求 的 实 证研 究 ［ Ｊ 】 ．电化教 育研 究 ，２ ０ １ ４ （ １ ０ ） ： ６ ６ － ７ ２ ． ［ ２ 】 陈绍 康 ．信息 技 术 在英 语 视 听说 教 学 中 的应 用 ［ Ｊ 】 ｌ 黑 龙 江 教 育 学 院学 报 ，２ ０ １ ６ （ ０ ８ ） ： １ ４ ０ ． １ ４ ２ ．