第一单元口语交际讲述 课件 课件-2020年秋部编版八年级语文上册(共26张PPT)

东吴第一大谋士张昭首先发难， 说:"听说刘备到你家里三趟，才把 你请出山，以为有了你就如同鱼得 了水，想夺取荆襄九郡做根据地。 但荆襄已被曹操得到，你还有什么 主意呢?"
诸葛亮心里想，如果不先难倒张 昭，就没办法说服孙权联刘抗曹了。
诸葛亮说:"刘备取荆襄这块地盘， 易如反掌，只是不忍心夺取同宗的 基业，才被曹操捡了便宜。现在屯 兵江夏，另有宏图大计，等闲之辈 哪懂得这个。国家大事，社稷安危， 都要有真才实学的人拿出好主意。 而口舌之徒，坐而论道，碰上事儿， 却拿不出一个办法来，只能为天下 人耻笑。"一番话，说得张昭哑口无 言。
课堂导入：
《荀子·荣辱》中说: “与人善言,暖 于布帛;伤人之言,深于矛戟。”口语交 际自古便受人重视。
欣赏小故事：
晏子使楚
晏子使楚。楚人以晏子短，为小 门于大门之侧而延晏子。晏子不入， 曰:"使狗国者从狗门入。今臣使楚， 不当从此门入。"傧者更道，从大门 入。
见楚王，王曰:"齐无人耶?使子 为使。"晏子对曰:"齐之临淄三百闾， 张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而 在，何为无人?"王曰:"然则何为使 子?"晏子对曰:"齐命使，各有所主。 其贤者使使贤主，不肖者使使不肖 主。婴最不肖，故宜使楚矣。"
(二)
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰:"晏婴，齐之习辞者也。今方 来，吾欲辱之，何以也?"左右对曰:"为其来也，臣请缚一人，过王 而行，王曰:'何为者也?'对曰:'齐人也。'王曰:'何坐?'曰:'坐盗。'"
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰:"缚者曷 为者也?"对曰:"齐人也，坐盗。"王视晏子曰:"齐人固善盗乎?"晏子 避席对曰:"婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似， 其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则 盗，得无楚之水土使民善盗耶?"王笑曰:" 圣人非所与熙也，寡人反 取病焉。"
示例：
我喜欢的一本书
一百多年以前,一个名叫梭罗的年轻人,一个人来到了瓦尔登湖畔的 山林之中,开女了独居生活。之后,他把这段独特的经历写成了一本书, 这就是《瓦尔登湖》。在这本书中,他说: “我确信我很喜欢这样的生 活。我喜爱孤独,我没有遇见比寂寞更适合我的朋友了。”可见,梭罗 的主动独居,是听从自己内心的召唤,而我读书也是只听自己的,与梭罗 式独居有着异曲同工之妙。
这许多历史故事,“晏子使楚” “舌战群儒” 等,都表现了古代杰出人物娴于辞令、长于交 际的特点。在当今社会,口语交际更是一个人 生存与发展不可或缺的能力。
口语交际
讲诉
教学目标：
1.引导学生理解教材内容,结合生活经验,了解 讲述的意义和作用,掌握讲述的基本原则。
2.通过口语交际实践,学习并掌握常用的讲述方 法。
二、要重点突出,条理清楚,运用一些说话技巧。
不管哪种讲述,最基本的要求都是重点突出、 条理清楚。要让人明白你讲的中心内容是什么,事 情的前因后果、来龙去脉怎样。这方面的要求与 书面表达是相同的,不妨借鉴之前写作课所学。但 讲述作为一种口语表达活动,更要注意语言简洁。 除了个人事迹报告会等特殊场合的讲述,很多时候 讲述都要控制在一个较短的时间内,不能过长。讲 述时还要注意与听众互动,比如适当停顿,给听众 理解的时间;观察听众的反应,了解听众的感受等。
在这本书中,最能引起我共鸣的话是这样的: "如果我真的对您 说话,请你不要见怪,因为城市是一个几百万人一起孤独生活的地 方。”我生活在拥有八百多万人口的南京,身边有许多家人和朋友, 但我时常会感到孤独,因为我觉得,能时时刻刻跟我心灵沟通的人 真是太少了,而我在《瓦尔登湖》里找到了知音,他就是梭罗。檢 罗有他的瓦尔登潮,我的心中有南京的玄武湖。我希望每个人都能 找到属于自己的瓦尔登潮。
讲述时,要多用口语,避免过于书面化的表达,尽量 不用生僻词语和专门术语。要尽量使用简单的句式, 多用短句,少用长句。有时为了强调,提醒听者注意, 可以适当重复说一些话。语气语调要自然大方,避免 给人拿腔拿调的感觉;可以辅以必要的体态语,但要 注意跟讲话内容相配合,自然得体。
3、口语实践
从下列话题中选一个,讲故事给你的同学听。 ① 我经历过这样一件事 ② 我有这样一位朋友 ③ 我印象最深的一次出游 ④ 我喜欢的一位老师(一本书) ⑤ 我最爱听的一首歌 ⑥ 一个美丽的梦
此文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国， 楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙 回击，维护了自己和国家尊严的故事。
故事赞扬了晏子爱国，机智勇敢,善于辞令,灵活 善辩的外交才能与不惧大国、不畏强暴的斗争精神。 讽刺了狂妄自大，傲慢无理，自作聪明的人。
舌战群儒
东汉末期，曹操挟天子以令诸侯，较有实力的 军阀大都被他消灭了，惟独刘备和孙权还有发展 壮大的可能，曹操自知一下子吞并这两股势力还 比较难。于是，曹操就派人拿着他的书信去东吴， 想和孙权联手消灭刘备。 孙权手下的谋士大都主 张降曹自保，只有鲁肃主张联刘抗曹。但鲁肃自 知难以说服孙权和东吴的文臣，特意请诸葛亮来 当说客。 鲁肃引诸葛亮见了东吴的一群谋士，这 些人并非泛泛之辈，个个都是有学问的人。
之后，一个谋士问:曹操屯兵百 万，将列千员，你说不怕，吹牛吧 你。诸葛亮答:刘备退守夏口，是 等待时机，而东吴兵精粮足，还有 长江天险可守，却都劝孙权降曹， 丢人吧你。东吴的谋士一个接一个 地向诸葛亮发难，先后有七人之多 ，都被诸葛亮反驳得有口难辩。
诸葛亮“舌战群儒"，其实是诸葛亮说服孙权抗击曹操的 一个序曲。当时在东吴的阵营中，对于曹操的百万雄兵压 境，文臣武将有两派主张，即投降派和主战派。投降派的 代表人物就是张昭、顾雍、虞翻、步骘、薛综等，要说服 吴侯孙权，不说服这些整天在孙权耳边散布曹操威胁论、 散布曹兵不可战胜论，并吵嚷着要投降的一班文臣谋士是 不行的。但要说服这些满腹经纶的人物，也决非是一件易 事!且看诸葛亮是怎样一步步取得论辩的胜利的! "
要注意讲述的场合,根据场合的特点 调整讲述的方式。在正式的场合进行 讲述,要事先做好准备,斟酌言辞,想好 开头和结尾,讲述时的语调要平缓自然, 语气要庄重严肃;而日常聊天时的讲述 就可以随意一些,语气语调不妨多些变 化,甚至可以加一些幽默调侃的话语。 当然, 日常聊天时的讲述也要注意内容 合适和言语得体,避免引起误解或带来 不快。
第一个回合:昭曰:"昭乃江东微末之士，久 闻先生高卧隆中，自比管;乐。此语果有之 乎?"孔明曰:"此亮平生小可之比也。"
第二个回合:昭曰:"近闻刘豫州三顾先生于 草庐之中，幸得先生，以为如鱼得水，思欲 席卷荆襄。今一旦以属曹操，未审是何主 见?"
第三个回合:昭曰:"若此，是先生言行相违 也。先生自比管、乐，管仲相桓公，霸诸侯， 一国天下;....管仲、乐毅，果如是乎?愚直之 言，幸勿见怪!"
提示：
① 讲述故事,要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果,还要把 故事中的人物、时间、地点等要素表述清楚。
② 讲述时涉及故事中的人物,可以适当做一些肖像、神态、 心理等的描述,重在突出人物的性格特征或精神品质。
③ 根据讲述对象、场合的不同,选择不同的讲述方式。还可 以运用多媒体手段，适当营造有利于讲述的氛围。
谢谢观看
1、了解什么是讲诉？治学的思考;长 妈妈给小时候的鲁迅讲 美女蛇的故事;在生活中, 我们也常把事情、感受、 道理等讲给别人听:这些 都是讲述。
2、讲述有哪些值得注意的地方呢?
一、注意讲述的对象和场合。
作为口语交际活动,讲述要有对象和场合意识。 同样的内容,对象不同,讲述的方式就要有所不同。比如给小孩子讲故 事,需要放慢语速,说清楚每个字,用语尽量生动,表情要丰富;根据情节的 复杂程度,要控制讲述的进度,必要时适当停一停或者重复一下;还应该根 据故事中角色的不同,适当变换语气语调,模拟角色的声音,以使孩子有直 观的感受。大家思考一下:如果分别向同学和师长讲述同一件事情,讲述的 方式应该有什么不同?
讲述者还需要运用一些叙事技巧,增强讲述的效果。比 如,先叙述结果,再逐步讲述事件的发展过程,解答听众的疑 惑,这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果。
再如,讲述过程中,到了紧要的环节,停顿片刻,卖卖关子, 勾起听众的好奇心。在这些方面,评书艺人的表演可以给 我们很多启发,课外不妨听一听,学一学。
三、注意口语表达的特点。