开启学生习作的金钥匙——浅谈随文练笔

阅读写作
新教师教学
叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。

语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的技巧”。

小学语文教材中的课文语言优美、可以充分利用教材的这个特点，进行读写结合。

对提高小学生的习作水平有很大的帮助。

通过在高段的语文教学，我结合自己的教学实践就如何进行随文练笔，谈谈自己的几点认识。

一、阅读教学课堂——领悟写作方法1.把握目标熟悉文本崔峦理事长指出：“落实学段目标，就是要在阅读教学中增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的，符合那一种文体特点。

”对于教师而言，首先要明白具体的目标“何为”、“为何”。

《语文课程标准》第三学段以篇章教学为主，了解文章表达顺序，初步领悟文章的表达方法，感受不同文体的一般特点和阅读策略。

如人教版第十一册语文分八个单元。

本册教材8个专题，内容丰富，有感受自然的，珍爱家园的，也有爱国的……文体多样化：诗歌、小说、散文……教师应该分别从纵向、横向、及分析本册教材中来解读本册教材，梳理教材，做到“一览众山小”。

2.品读词句领悟细节。

有道是“字词知冷暖”在阅读教学中，抓住关键词，通过反复阅读课文体会理解作者是怎么用语言文字表现人物品质的。

学生在充分自读自悟的基础上，通过品词析句，洞悉语言这优美。

与文本、作者进行对话，从而把握文章主旨。

3.重视积累厚积薄发《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。

语言的积累可从多方面着手：课内积累优美词语和积累精彩句段、课外则积累优秀诗文等等。

为此，本人在教学中非常重视学生的语言积累，如学了四字成语及课文上用得精典词语都要求当堂理解吸收并运用。

每学完一课找出与课文内容相关的成语及诗句充实积累，制成“阅读与练笔资料袋”（附表），周末背诵相关的名言警句。

因此，每一单元的主题内容及拓展语言的训练都扎实高效。

从而达到“博观约取，厚积薄发”。

二、把握时机练笔——运用写作方法
如果说阅读是一种知识积累内化的过程，那么习作则是一种能力学有所用知识的外化的过程，阅读是积累，习作是运用；读和写本是一家，教师的任务就是学生在阅读和习作之间搭起桥梁。

在阅读教学中随文练笔的途径本人总结为如下四种。

1.仿写
儿童有天然的模仿才能，所以小学生的作文训练就是一个从模仿到创造的过程。

而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。

如学习《山中访友》可以学习第5自然段的写法，与大自然打招呼。

你好，喇叭花，你张开了喇叭，是在吹响开学的号角吗？你好，艳丽的玫瑰！你一大早就穿上了绚丽的大红衣，是在欢迎我们回来吗？咦，是谁给你们喷上诱人的香水，是那迷人的桂花树吗？这样的片断训练，既训练了学生的语言，又加深了对课文的理解。

2.扩写
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。

”有的课文中部分内容作者只是用寥寥几笔带过，其中蕴藏着具体内容要由读者自己去领会的。

我们可以让学生展开大胆的想像，通过练笔把它作者暗藏的内容还原成具体可感、触手可及的与原文一脉相承的形象，
使学生从另一个角度深化对课文的感悟和理解。

如《詹天佑》一
课，把根据詹天佑在勘测线路，开凿隧道，设计“人”字形线路中选择一、二个场景抓住人物的不同方面进行进行描写，写出人物品质。

学生根据詹天佑工作一丝不苟进行拓展，把他在野外工作的细节描写出来，丰满的人物的性格。

加深了对文本的领悟。

3.改写
如果学生对课文的语言进行再加工，重组合，不但可以检测学生对课文的感知的准确程度和深度，还为学生创造了语言运用的训练机会和训练力度。

如学完《山雨》让学生把课文改写成诗。

学生跃跃欲试。

4.续写
不少课文的结尾含蓄隽永，文章结束了，但余意未尽，此时，指导学生顺着作者的思路进行想象式练笔是绝好的时机。

学习完《穷人》后，让学生续写，把课文的主题再延续。

学生兴致勃勃地写着《让爱延续》《幸福的一家》。

把穷人那颗善良的心延续到了极致，进一步领悟了文本的内涵。

下表就是本人在教学中设计的积累与练笔资料袋。

经过实践，学生习作的热情得到很大的提高。

三、多元评价习作——内化写作方法
美国著名心理学家威廉姆斯说“人最本质的属性是得到别人的赞赏。

”学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，如果教师只是在上面淡而无味地评上个等级便还给了学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们热情的丧失，我们应该与之“分享”这份快乐，激发孩子的成就意识。

学生自评。

让学生把习作打字后发到班级创建的公共邮箱中，是一个非常好的方法，周末布置学生把自己的以作打字并发到邮箱，要是有好作品，老师帮修改后，再发到班级博客上去，学生为了使自己的习作发到博客上去，会非常用心地改自己的习作，这样在不知不觉中，养成了自评的习惯。

小组互评。

交给评价的方法，找出准确生动的好词好句及表达方法上独特的地方进行分析。

老师评。

用上等级“优”“优+”“优++”学生心中有了优秀习作的评价标准，在习作中为了更高的等级而一丝不苟地完成习作。

老师的激励性的评语也能取到事半功倍的效果。

如“你不是在习作是在创作，真棒！”“从你这几篇习作中，老师知道你更用心写作了”“老师知道你想冲击‘优++，祝贺你，你成功了！’”……每每学生看到小练笔有这些“珍珠”暗藏时便特别欣喜。

于是大部分学生又像蜜蜂一样在习作的花丛中辛勤酿蜜，不但培养了习作兴趣，还极大地提高了习作水平。

四、优秀成果展示——共享习作方法
每一个学生的心里都有一种被赏识的愿望，当学生习作水平有所提高时，如果能给学生展示习作的平台，学生习作的兴趣就会更浓，通常，学生优秀习作展示的平台有：
1.创建作文角。

把一篇篇优秀的，字迹工整的练笔放到作文角供学生欣赏。

2.作文欣赏课。

一般二周便上一节习作欣赏课，让学生在被赏识的过程中增加习作的自信。

3.编成习作集。

让学生一起操作习作集的名称、序言、封面、封底的内容。

学生在体验中更加珍爱自己的劳动成果。

4.班上博客。

只要学生的练笔是“优”的就能发表。

5.校报、校刊发表。

6.自编书或者手抄报。

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开启学生习作的金钥匙
——浅谈随文练笔
廖启彤
（龙岩市溪南小学 福建 龙岩 364000）
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0217-02
新教师教学教学信息
在现代高中阶段的物理教学的过程中，老师应该思考如何科学地运用实验教学模式，引导学生在学习的过程中更好地构建自身的知识体系，帮助学生更好地去理解和掌握知识，只有这样，高中物理教学上能够真正的提升学生的物理综合素养，为学生日后的成长和发展打下坚实的基础，而在运用实验教学法的过程中，老师也应该探索如何根据实际教学情况，最大限度地发挥好实验教学法的价值。

一、把握实验全局，培养学生实验思维
教师在物理实验教学前需要进行充分的准备，确定好本次的实验教学目标和教学计划，明确每个步骤的操作内容。

前期的准备一定要把课时安排好，准备实验所需场所和设备，放眼全局，对学生进行实验思维教学。

在新课标的基础上，对本次的实验知识先进行灌输，让学生知道此次实验的最终目的，并使用“由果及因”教学法引导学生了解科学成果的研究过程，由此培养学生科学研究的实验思维。

根据实验的内容设计合理的物理问题，让学生带着问题去进行实验，结合自己已经掌握的物理知识，可以设计一个实验步骤进行验证，并且与教师和同学一起分享自己的实验构思。

二、博览并总结，建立实验数据库
如何实行有效的物理实验教学，是现阶段高中物理教学的重点。

新课改的到来改善了教师的教学水平，传统的教学方式一切都以教材为主要内容，现在的教学模式要在传统教学的基础上展开进一步的延伸，在条件允许的情况下，向学生介绍一些物理原理的成果与当代成就，对于一些深入的研究，一定要鼓励学生进行探索。

实验数据库的建立可以将实验方法进行分类整理，所有的物理实验知识都可以在这个数据库中体现出来，需要的时候通过数据库进行检索，就能方便快捷地找到自己所需要的资料。

数据库中不仅有物理实验成功的资料，对于一些失败的物理实验，也要进行详细的记载和总结，并体现在数据库之中，在今后物理实验的教学中，这些失败的因素也能起到非常重要的作用，从而提高物理实验教学的有效性。

教师还可以鼓励学生建立个人的实验数据库，提高自己对信息的归纳和处理能力。

三、稳抓基础，开拓创新
随着现代教育事业的不断发展和进步，在高中物理新课标下，教师一直都在通过多种途径对教学进行创新和完善。

在保证学生物理基础的前提下，引导学生对物理实验途径展开创新，就是首先要保障良好的实验教学效果，不管运用何种方法进行物理实验教学的创新，最重要的是让学生学到物理知识，实现教学的目标，在当今社会要做到与时俱进，培养学生的发散思维，坚持学生的特色发展，培养物理实验的创新思维。

在日常的教学之中，就是要和学生多接触，多了解，掌握学生的基本情况，分析并总结学生的学习方式，进行针对性的实验教学。

教师走出课本，结合当前的科技前沿，并挑选具有教学意义的成果与学生分享，充分运用多媒体的教学方式，将教学内容通过视频、图像等形式展现出
来，加深学生对知识的理解和掌握，在适当的时机安排物理实验的创新活动，为有能力的学生提供更大的平台，使其能利用教学资源对新问题进行实验研究。

四、尽快实现物理实验室的开放化管理
实验室就是为了给大家提供一个良好的环境，让大家就自己感兴趣或者有疑问的物理现象或者规律进行探究的一个场所。

为
此，
物理实验室应该室开放的，应该是真正为学生服务的。

为此，实验室应该实行“以学生为中心”的管理，明确规定开放的制度、实验室开放的时间，更为重要的是，最好有专门的老师辅导，这样不仅仅实现了对实验室资源的合理利用，同时也有助于培养和激发学生们物理学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和探究能力等。

五、挖掘并充分利用实际生活中的各种物理资源
在传统的物理实验教学中，实验室的主要阵地就是在学校，然而现有的实验室资源已经很难满足物理教学的要求，甚至根本无法在学校实验室这样的环境中完成。

为此，我们一定要仔细挖掘并充分利用实际生活中的各种物理资源，可用水杯、水盆演示大气压强，用锅、冰块观察物态变化，用平面镜和蜡烛观察光的反射与平面镜成像，用吹風机和梳子以及牙刷等观察摩擦起电等。

总之，在我们的身边，在我们的现实生活中，有很多可以利用的物理资源，只要我们认真挖掘，充分利用，一定可以充分发挥这些特殊物理资源的积极效用的。

六、重视物理实验教学实际操作能力，培养学生动手实验能力
实验操作是物理教学的基础，也是学生学习物理专业知识的重要途径，高中学校在物理实验教学模式的实际操作中，要紧抓学生的实际操作能力培养，杜绝“只背公式”现象的发生，要对物理公式进行剖析验证，用实验证明公式的可行性。

要让学生形成实验操作的思维定式，养成实验操作的习惯，对每一个物理概念、公式、规则进行实验验证，增强学生对物理教学器材的使用和实验步骤的了解程度。

要讓教师对学生的实验操作能力提出考核标准和学习要求，高度重视学生实验操作能力，培养学生“由公式到实验”的学习习惯，增强学生实际动手能力。

物理是高中教育不可或缺的一门学科，对于学生的综合素质发展至关重要，而实验又是物理教学的基础，因而在高中物理教学上，要紧抓实验教学，对其进行创新性和科学性的研究更新，让物理教学得到理论到实践的飞跃。

参考文献
[1]田佳.高中物理教学创新实验的设计与实践研究[J].新课程学习（中），2015，（03）：107.
[2]廖金梅，张煜.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].新课程（中学），2015，（05）：149.
[3]尚兴.高中物理教学中创新实验的设计与实践初探[J].数理化学习，2013，（04）：87.
高中物理教学中实验教学法的运用
陈亚虎
（第三师第一中学 新疆 喀什 844000）
【摘要】在高中阶段的物理教学的过程中，老师应该在教学的时候尝试运用好实验教学法，因为高中阶段的教学相的来说比较抽象，如果单纯地让学生强制性的记忆知识的话，效果可能并不会很理想，而如果通过实验将抽象的内容具体化的话，可以有效地激发学生的学习兴趣，引导学生在学习的过程中更好地构建自己的知识体系，所以我认为，高中阶段的物理教学一定要强调实验教学的重要性，老师要发挥好实验教学的价值，更好地提升学生的物理综合能力。

【关键词】高中物理；教学方法；教学建议；思考尝试【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0240-01（上接217页）总之，在教学中，我们应有一双深入挖掘课
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