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2023年乘法口诀评课稿(17篇)
乘法口诀评课稿（17篇）乘法口诀评课稿（精选17篇）乘法口诀评课稿篇1纵观全课，主要反映出以下几个特点：一、教师努力营造一个有利于探索和研究的教学环境、氛围。
学生从不同方向寻找解决问题的办法。
探究的过程和方法都表现的十分明显。
学生在发现的结果中加深了对数的理解，同时较好的复习了乘法口诀。
二、可以看出教师教学观念的某些转变。
练习课的复习性质好象不需要探究，只是反复训练的过程。
这节课的主要内容实际上根据乘法口诀对一个两位数外部与内部环境进行某些研究，同时还有一个思维顺序问题。
动手操作是低年级学生学习的主要策略，在本节课也有较好的体现。
三、课堂教学的结构追求简明、清晰；过程体现丰富和互动。
口诀复习～应用解决问题～讨论和交流，建立初步的数学思维，把练习寓于一定的探究性活动中，是这节课在结构和过程上最主要的特点和优点。
这节课从展开到结束，并没有完全脱离传统教学的模式，实际上也没有必要。
在目前这种较大班额的班级授课制形式下，一切教学的改革与创新都必须服从于这个实际。
根据所学习的内容和师生的特点进行有益的探究才是现实的选择，归根到底是要实事求是，一切从实际出发，这节课体现了这个特点。
乘法口诀评课稿篇2听了张老师上的《8的乘法口诀》，高老师给我留下最深刻的印象就是她那从容的教态，学生在复习了7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。
从学生现有的知识水平出发，先让学生通过生活实际问题发现乘数是八的式子，自由的说出8的乘法口诀，但在各个环节的实施时总觉得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花。
建议：充分利用学生的资源，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀。
张老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。
她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。
一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。
从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。
乘法初步认识评课稿（通用6篇）
乘法初步认识评课稿（通用6篇）乘法初步认识评课稿篇1首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。
2、什么样的加法才可以用乘法表示。
3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。
其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
一、让学生在童趣中学数学“兴趣是最好的老师。
”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。
同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。
创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。
二、让学生在各种学习活动中学数学学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。
教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
三、让学生在需要中学数学从过山车的7个2相加，到8个2，9个2，10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。
这时陈老师适时地引入乘法计算。
学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。
《乘法初步认识》评课稿
《乘法初步认识》评课稿【优选15篇】作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编收集整理的《乘法初步认识》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《乘法初步认识》评课稿1一、联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
本节课一开始X老师创设情境，让学生看图，提出数学问题并解答。
这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。
然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
二、合理设计练习导练，强化新知。
要达到学生掌握知识。
最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。
基本练习让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。
形式上多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
三、指导学生学会归纳总结。
新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。
这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。
帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。
本节课X老师利用教科书提供的教学资源：从课的引入到课后活动，都用教科书中的主题图、秋千图等，使学生感受到生活中处处有相同加数求和的数学问题，从而感受产生乘法运算的必要性，理解乘法运算与按群数数的关系。
在问题情境中充分让学生计数数法多样化，算式写法多样化，还通过比较，让学生类比加数相同的求和、加数不相同的求和与乘法的关系，更加深对乘法意思的理解。
《乘法的初步认识》的评课稿
《乘法的初步认识》的评课稿《乘法的初步认识》的评课稿(5篇)《乘法的初步认识》的评课稿1俞老师的这节课，通过让学生自己动手操作，切身感受相同加数这种特殊的加法算式来引出乘法，既符合学生学习的一般规律也加深了学生对乘法的理解。
将这个新出现的计算形式合理的融入到了学生的知识体系中。
在具体操作上，让学生从不同的加法算式中挑出那些加数相同的加法算式（分类环节）作到了让学生亲自动手操作，感受形象的数学，也增加了学生的兴趣。
然后利用算全班小朋友的手指数目，将加数相同的加法算式改写成新的算式——乘法算式。
由一般的加法算式中提炼特殊的加法算式，既加数相同的加法算式，再把这样的加法算式到乘法算式，步骤清晰，层次分明，已为这节课打下了良好的基础。
其实接下去的核心内容基本都是为这个“改写”服务的。
包括认识乘法的基本读写方法，巩固“改写”的过程。
学生在学习刚刚认识的这个乘法的时候，一般很容易将其意义与加法混淆，比如课堂上就出现了4×4=8的回答。
这是对乘法意义的不理解。
巩固和练习是可以熟练“改写”，但是对于一些对意义还有存疑惑的'学生，可以采用各种方法在加强和巩固。
俞老师在课堂上的运用了各种方法，让学生从不同方面感受了乘法的意义以及与加法的区别，只是在具体练习上有所欠缺。
数学的计算方法是一个很一般化的，能够普及的方法。
既然是方法，就能够通用。
乘法的出现就直接囊括了所有加数相同的加法，将这个思想贯彻到学生知识体系中就是所有加数相同的加法都可以用乘法表示。
俞老师尽量多的用到了各种各样的形式的加法算式改写到乘法算式，其实可以用更多的时间让学生自己去发掘。
最后一个学生自己发掘并改写的环节由于时间问题草草收场实在可惜。
《乘法的初步认识》的评课稿2老师这一节课主要是让学生在动手操作、自我探究中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。
从俞老师整堂课的结构布局上来看，我认为是比较完整的。
数学评课稿：《乘法初步认识》
数学评课稿：《乘法初步认识》精华作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的数学评课稿：《乘法初步认识》精华，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学评课稿：《乘法初步认识》精华1本学期第七周，我们学校安排了数学组二年级同课异构活动。
作为听课者，我认为这五位老师讲的各有特色，也给我留下了很多值得学习和反思的地方。
首先，我说一下刘XX老师的课，他从实际生活出发，提问同学们都到那些地方去玩过？用最简单，最贴近生活的问题引出本节课的学习内容《乘法的'初步认识》，并借助多媒体呈现的情景，让孩子们置身于熟悉的“游乐园”情景中，把数学问题与学生的生活密切的联系起来，激发学生的学习兴趣，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。
耿老师采用“抱团游戏”导入新课，让孩子们充分的动起来，整堂课课堂气氛很活跃。
金老师采用复习旧知的形式导入新课。
刘老师从生活场景出发，让同学们观察教室里面的窗户，并指出教室的后墙上有三个窗户，每个窗户上安装了6片玻璃，问一共有多少片玻璃？既锻炼了孩子们的观察能力，也锻炼了孩子们发现问题的能力，让孩子们感受到生活中也存在很多数学问题。
总之，我认为每位老师讲的都有特色，很成功。
因为每位老师在实施教学的过程中，都落实了这样几个问题：第一，加法可以用乘法表示以及为什么要用乘法；第二，什么样的加法算式才可以用乘法表示？第三，怎样用乘法表示以及乘法算式的写法和读法。
第四，个别老师还对乘号的来历做了简单的介绍。
以上是我的一些不成熟的想法，请大家多指正！数学评课稿：《乘法初步认识》精华2今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。
以下我就陈xx老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。
如果有不当之处敬请各位批评指正。
乘法的认识评课稿(3篇)
乘法的认识评课稿（3篇）乘法的认识评课稿（精选3篇）乘法的认识评课稿篇19月30日，全体数学组成员听了于__老师和王__老师两位刚转入数学学科的老师执教的《认识位置》和《9的乘法口诀》两节课，两位教师经过精心准备，教学效果很好，给大家留下了深刻的印象。
于老师执教的《认识位置》这节课给我留下了深刻的印象。
于老师教态从容、大方，语言简练、又有亲和力，能及时的评价和鼓励学生，值得我们学习。
这节课从游戏导入新课，符合一年级学生的年龄特点、极大的调动了学生的学习兴趣；另外，于老师在自主练习环节设计了三个教学活动：找一找、说一说、贴一贴，练习形式多样有趣，由易到难，这样的练习设计不仅使学生在游戏中巩固了新知，而且潜移默化培养了了学生的观察、交流及动手操作的能力，达到了很好的教学效果。
王老师的《9的乘法口诀》在这节课的教学伊始，王老师用让学生欣赏音乐《一个师傅三个徒弟》，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示情景图引出本课的教学。
对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。
9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里王老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。
并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。
在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。
一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。
从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。
我想王老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。
二年级数学《乘法初步认识》评课稿(七篇)
二年级数学《乘法初步认识》评课稿(七篇)二年级数学《乘法初步认识》评课稿1俞老师的这节课，通过让学生自己动手操作，切身感受相同加数这种特殊的加法算式来引出乘法，既符合学生学习的一般规律也加深了学生对乘法的理解。
将这个新出现的计算形式合理的融入到了学生的知识体系中。
在具体操作上，让学生从不同的加法算式中挑出那些加数相同的加法算式（分类环节）作到了让学生亲自动手操作，感受形象的数学，也增多了学生的兴趣。
然后利用算全班小朋友的手指数目，将加数相同的加法算式改写成新的算式——乘法算式。
由一般的加法算式中提炼特殊的加法算式，既加数相同的加法算式，再把这样的加法算式到乘法算式，步骤清晰，层次分明，已为这节课打下了不错的基础。
其实接下去的核心内容基本都是为这个“改写”服务的。
包含认识乘法的基本读写方法，巩固“改写”的过程。
学生在学习刚刚认识的这个乘法的时候，一般很容易将其意义与加法混淆，例如课堂上就出现了4×4=8的回答。
这是对乘法意义的不理解。
巩固和练习是可以熟练“改写”，但对于一些对意义还有存疑惑的学生，可以采用各种方法在加强和巩固。
俞老师在课堂上的利用了各种方法，让学生从不同方面感受了乘法的意义以及与加法的区别，只是在具体练习上有所欠缺。
数学的计算方法是一个很一般化的，能普及的方法。
既然是方法，就能通用。
乘法的出现就直接囊括了所有加数相同的加法，将这个思想贯彻到学生知识体系中就是所有加数相同的加法都可以用乘法表示。
俞老师尽量多的用到了各种各样的形式的加法算式改写到乘法算式，其实可以用更多的时间让学生自己去发掘。
最后一个学生自己发掘并改写的环节由于时间问题草草收场实在可惜。
二年级数学《乘法初步认识》评课稿2《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。
本节课结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。
《笔算乘法(进位)》评课稿
《笔算乘法(进位)》评课稿八街小学孙嘉蔓今天听了关于三年级数学笔算除法的一节课，我对本堂课的评价有以下几点：1、利用旧知迁移进行新知的学习。
首先利用复习导入的方法，课前热身、计算24乘21的方法等。
利用旧知迁移进行新知的学习有助于理解新的知识。
2、教师给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索，亲身实践中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
教学24乘21时，教师花费了大量的时间和精力让学生理解算理。
先是渗透了估算的思想，又问学生实际结果怎么算，学生提出了几种不同的方法，还自己给方法起了名字，拆分法。
然后又通过点子图，教师示范之后，让学生去圈、算，在学生的汇报交流中，学生又不同的方法计算出了结果。
真正体验了两位数乘两位数的算理。
3、明确教学目标，重视算理算法的理解与应用。
《数学课程标准》中指出：计算教学中，要通过观察、操作、解决实际等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
教师在教学中，不仅使学生会算，还通过学生自己的探究，懂得为什么这样算的道理。
并在多种算法的比较中使算法得到了优化。
4、练习题少而精。
教师没有进行繁冗的计算练习，而是选取了典型的习题练习，重在让学生掌握方法。
5、学生上课的听课习惯好、坐姿端正，教师的付出功不可没。
6、关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。
我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：‚教是为了达到不需要教‛。
本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。
重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。
但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。
如看书，请教家长老师、同学间相互帮助、独立思考解决等7、例题教学完之后，可以让学生交换因数的位置算一算，渗透了验算。
《乘法初步认识》评课稿精选13篇
《乘法初步认识》评课稿精选13篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《乘法初步认识》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乘法初步认识》评课稿1《乘法的初步认识》是人教版二年级上册的内容，是学生学习了百以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。
我认为这节课的重点要落实到让学生理解这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。
2、什么样的加法才可以用乘法表示。
3、怎样用乘法表示。
纵观这节课，我认为李老师在课堂上有以下三个方面给我的印象特别深刻。
一、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学在课堂中让学生经历了连加计算的繁琐，老师在出示了5个3用加法计算后，怎么办?然后教师适时介入乘法计算。
学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。
让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。
二、教师在课堂上注重让学生在实践中提炼数学模型，并能运用这个数学模型去解决问题。
在课堂上，教师运用直观的教学手段，在师生互动中提炼出“几个相同加数相加的运算可以用乘法表示”。
在课的最后教师让学生看图，列乘法算式，然后出示乘法算式5×3。
平时在课堂上教师进行的练习，往往比较关注学生会不会列乘法算式，而李老师把练习反过来，让学生逆向思考，这样的练习比重复机械地列乘法算式更能加深学生对乘法意义的理解。
三、教师在教学中也很注重自己的评价语言课堂中的动态生成，学生的回答，教师的评价往往都是一闪而过，但李老师很注重自己的评价语言。
李老师在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。
二年级《乘法的初步认识》评课稿精选10篇
二年级《乘法的初步认识》评课稿精选10篇作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的二年级《乘法的初步认识》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级《乘法的初步认识》评课稿1各位老师，同行们：首先要谢谢钟老师和杨老师。
这次我第三次听陈老师《乘法的初步认识》，每次都有不同的感受与收获。
这节课是学生学习乘法的初始课，也是一节概念课。
乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整个数学知识体系中也占有十分重要的地位，它既是本册教材的重点内容，也是后续学习的知识基础，甚至在初中、高中要学的很多知识都与乘法知识有着密切的关系。
本节课陈老师能结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式展开教学，在学习过程中感受乘法算式的简便，在认知过程中建构知识间的联系，收到很好的教学效果。
陈老师的课堂清新自然，给我们呈现了一节“简洁但不简单，亲和而富有情意”的课堂，充分突显了数学学科的特点，在以下几个方面给我留下了深刻的印象：一、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣本节课，陈老师安排了“抱团打天下”作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的情境，如“帮喜羊羊们算钱”“游乐场解决问题”“摆小棒”等，激发了学生学习的兴趣。
为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学信息，提出数学问题，解决问题，并学会了运用“观察→问题→列式”的方法进行研究学习。
同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
二、引发认知冲突，让学生体验学习乘法的必要性在课堂中陈老师让学生经历了连加计算的繁琐，分三次体验学习乘法的必要性和优越性。
第一次在“暖羊羊一共有多少钱”中学生算出4个10相加后，老师提问：如果再增加一张10元，是几个10相加呢？第二次在计算“村长一共有多少钱？”时，陈老师通过“我都听不清了，慢一点儿，我都不知道我该写多少个5了？”“这到底要加多少5啊？”“我现在写得够吗？”“还差几个5？”等语言来引导，这两个环节的明线是让学生更深刻地理解了“几个几”，暗线就是让学生感知了连加计算的麻烦。
苏教版三年级数学下册《进位的两位数乘两位数的笔算》评课稿
苏教版三年级数学下册《进位的两位数乘两位数的笔算》评课稿一、教材内容分析《进位的两位数乘两位数的笔算》为苏教版三年级数学下册的一篇重要内容。
本篇内容主要围绕进位的两位数乘法进行讲解，旨在培养学生对进位乘法的理解和掌握。
具体内容包括进位的概念、进位乘法的计算方法，以及乘法计算中可能出现的进位情况，并通过一系列练习题来巩固学生的学习。
二、教学目标本节课的教学目标如下：1.了解进位的概念，能够正确解释什么是进位。
2.掌握进位乘法的计算方法，能够熟练进行两位数乘两位数的笔算。
3.能够分析乘法计算中可能出现的进位情况，并正确进行进位计算。
4.提高学生的计算速度和准确性，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：–进位的概念和计算方法；–进位乘法的应用；–运用进位乘法进行两位数乘两位数的笔算。
2.教学难点：–运用进位乘法进行复杂乘法计算；–分析并解决乘法计算中可能出现的进位情况。
四、教学过程1. 导入新知识通过引入例子，让学生了解进位的概念，引发学生对进位乘法的兴趣和思考。
以一个具体的例子展开讲解，如：23 × 14。
2. 讲解进位乘法的计算方法•第一步：从个位数开始计算，先计算4 × 3的结果，并记录下来；•第二步：计算4 × 2的结果，并记录下来；•第三步：将第一、第二步的结果相加，注意进位的情况，并得出最终的结果。
3. 讲解进位乘法中的进位情况详细讲解进位的概念和计算方法。
通过多个例子，向学生展示进位乘法中可能出现的进位情况，并教授如何分析并解决这些情况。
4. 练习习题布置一些练习习题，让学生进行独立练习。
习题难度适中，涵盖了进位乘法的各种情况，有助于学生巩固所学知识，并提高计算技巧和速度。
5. 讲解答案在学生完成练习后，进行答案的讲解。
对于有疑问的问题进行解答，并指导学生正确认识和掌握进位乘法的计算方法。
6. 总结与反思对本节课所学内容进行总结，并引导学生对自己的学习进行反思。
乘法口诀评课稿汇编(3篇)
乘法口诀评课稿汇编（3篇）乘法口诀评课稿汇编（精选3篇）乘法口诀评课稿汇编篇1前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。
在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5_1=5或1_5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。
同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的手指都能说出来。
后来在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，付老师把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。
事实也证明她这种做法很合适，当学生在小组内探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂教学推向了高潮。
在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到数学知识就是来自于生活之中，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，丰富学生的经历；其次就是让学生体验“做数学”，让学生在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容，开放课堂。
乘法口诀评课稿汇编篇2一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
二年级数学《乘法初步认识》评课稿（通用13篇）
二年级数学《乘法初步认识》评课稿二年级数学《乘法初步认识》评课稿（通用13篇）在现实生活或工作学习中，大家肯定对各类句子都很熟悉吧，从表达的角度说，句子是最基本的表述单位。
那么什么样的句子才是好的句子呢？以下是小编整理的二年级数学《乘法初步认识》评课稿，希望能够帮助到大家。
二年级数学《乘法初步认识》评课稿篇1刘老师设计的这节课教学思路是很清晰的，通过学生特感兴趣的游乐园情景让学生发现数学信息，提出问题，列出加数相同的算式，比较、发现算式共同特点，让学生在亲自动手写一写的过程中体会有若干个相同加数相加时还用加法算式特别麻烦，从而引出乘法算式及意义，最后巩固练习。
就是整个教学过程显得零碎，每个大环节设计意图都很好，如果能把每个大环节整合一下，把问题集中在一个问题，学生能自己完成的就让学生自己完成，就不要老师领着一个问题一个问题的解决了，比如情境图可以综合成一个情境图，提出问题：请同学们仔细观察你能发现哪些数学信息？学生肯定会说出其中一种游乐活动，“每架小飞机上有3人”“有5架小飞机”这时老师引导学生根据这些数学信息你能提出什么问题呢？学生提出问题：小飞机上共做了几个人？引导学生列出算式，其他的问题就可以直接放给学生，“你还能发现其他的数学信息提出不同的数学问题吗？这时可以让学生独立思考在小组内互相说一说或者直接回答（放给学生并不一定是小组合作），学生应该能模仿刚才的例子提出其他的问题并列出算式。
这节课的重点难点应该就是乘法的意义，而不仅仅是有加法算式简单的变成了乘法算式，要提升到----表示几个几相加的和就可以用乘法算式，在这个环节要通过不同的方式，让学生多说一说，加深印象，比如，7×4表示什么，为什么用5×4？提出类似的问题引起学生的注意及思考，加深学生的理解。
所以说，在引导学生列出连加算式时，让学生观察发现这些加法算式的特点，总结归纳出这些都是几个几相加的和，然后分别说一说其他算式都是几个几相加的和。
推荐《乘法初步认识》评课稿
推荐《乘法初步认识》评课稿作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
评课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的推荐《乘法初步认识》评课稿，欢迎大家分享。
推荐《乘法初步认识》评课稿1听了《乘法的初步认识》一课，结合本次教研活动的主题“如何训练学生的复述、分析、评价等口头表述能力”，谈几点收获1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意义课堂创设了学生喜欢的情境游乐园入手，直接把学生松散的心紧紧抓牢。
通过让学生观察游乐园中活动项目，发掘数学信息，初步感知相同加数这个概念。
2、师生互动交流，共同体验乘法意义整节课学生学习热情高涨，思维打开了，争着回答黑板上几个加法算式的相同与不同之处，展示着自己的想法，教师及时的.利用学生的发言小结出求几个相同加数的和可以用乘法。
对乘法的读写法作了明确的点拨示范，给了学生很好的榜样作用。
3、练习形式丰富多彩，及时巩固了乘法的意义练习的形式有看图填空、判断（我来当小老师），方式有动手摆学具、抢答、小组比赛等，通过多种练习手段，既调动了学习积极性，又全方位的巩固了乘法的意义。
4、课堂中对学生的复述、分析能力方面训练到位建议：1、在得出乘法意义的时候，可以让学生体会一下乘法是加法的简便计算。
如4+4+….+4随着加数的越来越多，解决这样的问题用加法来计算太麻烦了，亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。
2、练习题中可以适当的进行拓展，比如利用5+5+5+6可以写成什么样的乘法算式3、针对本次教研活动的主题，学生的自我评价、学生间的互评，教师的评价比较欠缺。
推荐《乘法初步认识》评课稿2本学期第七周，我们学校安排了数学组二年级同课异构活动。
作为听课者，我认为这五位老师讲的各有特色，也给我留下了很多值得学习和反思的地方。
首先，我说一下刘xx老师的课，他从实际生活出发，提问同学们都到那些地方去玩过？用最简单，最贴近生活的问题引出本节课的学习内容《乘法的初步认识》，并借助多媒体呈现的情景，让孩子们置身于熟悉的“游乐园”情景中，把数学问题与学生的生活密切的联系起来，激发学生的学习兴趣，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。
《乘法初步认识》评课稿15篇
《乘法初步认识》评课稿15篇【精品】作为一名无私奉献的老师，可能需要进行评课稿编写工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编精心整理的《乘法初步认识》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《乘法初步认识》评课稿1各位老师，同行们：首先要谢谢钟老师和杨老师。
这次我第三次听陈老师《乘法的初步认识》，每次都有不同的感受与收获。
这节课是学生学习乘法的初始课，也是一节概念课。
乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整个数学知识体系中也占有十分重要的地位，它既是本册教材的重点内容，也是后续学习的知识基础，甚至在初中、高中要学的很多知识都与乘法知识有着密切的关系。
本节课陈老师能结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式展开教学，在学习过程中感受乘法算式的简便，在认知过程中建构知识间的联系，收到很好的教学效果。
陈老师的课堂清新自然，给我们呈现了一节“简洁但不简单，亲和而富有情意”的课堂,充分突显了数学学科的特点，在以下几个方面给我留下了深刻的印象：一、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣本节课，陈老师安排了“抱团打天下”作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的情境，如“帮喜羊羊们算钱”“游乐场解决问题”“摆小棒”等，激发了学生学习的兴趣。
为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学信息，提出数学问题，解决问题，并学会了运用“观察→问题→列式”的方法进行研究学习。
同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
二、引发认知冲突，让学生体验学习乘法的'必要性在课堂中陈老师让学生经历了连加计算的繁琐，分三次体验学习乘法的必要性和优越性。
第一次在“暖羊羊一共有多少钱”中学生算出4个10相加后，老师提问：如果再增加一张10元，是几个10相加呢？第二次在计算“村长一共有多少钱？”时，陈老师通过“我都听不清了，慢一点儿，我都不知道我该写多少个5了？”“这到底要加多少5啊？”“我现在写得够吗？”“还差几个5？”等语言来引导，这两个环节的明线是让学生更深刻地理解了“几个几”，暗线就是让学生感知了连加计算的麻烦。
进位乘法评课稿
《多位数乘一位数（不进位笔算乘法）》评课稿《多位数乘一位数（不进位笔算乘法）》一课，是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第六单元笔算乘法的第一课时。
是在学生学习了万以内的加减法和表内乘除法、及一位数乘整十数或整百数的基础上进行教学的，这是学生接触笔算乘法的起始课。
本节课中，老师以情境创设为主线，以明确算理为突破口，以算法优化为目标，通过有效的、多样的评价，让计算教学和学生的现实生活紧密联系起来，显得形散而神聚，让我们以往觉得枯燥无味的计算教学焕发出了活力。
整节课的教学，学生在经历获取数学知识的过程中，学得积极主动，学得愉快，获得了发展。
我认为这节课主要体现了以下四方面的优点：1、创设情境，增强学生学习参与性。
数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。
在本节课的教学中，首先，老师创设了“100元买三样同样的东西”的情境引入新课，会买什么？如果买三个足球需要多少钱？先估算一下？观察这些算式，从而引入本节课的教学。
然后在后面的教学中，又问买两双溜冰卸，老师至少要带多少钱？让学生尝试计算三位数乘一位数的笔算。
整节课以情境贯穿始终，这种富有生活化的数学教学，让学生深切体会到生活中处处有数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而启动学生已有的生活经验和知识积累，让学生的思维飞扬起来，让学生真正参与进来。
2、优化算法，体现算法多样化。
数学是思维的体操。
课程标准也强调，要遵循学生个性特征，让每位学生在数学上都有收获。
算法多样化应该是“过程多样化”。
本节课吕老师在教学例题：32×3，先让学生充分的进行自主探索的过程，然后让学生再通过同桌交流，最后探索出很三种计算12×3＝36 的方法，教师充分尊重了学生主体地位，让学生选择自己喜欢的方法进行计算，这时大部分学生选择了列竖式计算，这时老师问：为什么呀？学生说出自己的理由，这种方法简单。
《乘法的初步认识》的评课稿优秀3篇
《乘法的初步认识》的评课稿优秀3篇《乘法的初步认识》的评课稿一听了《乘法的初步认识》一课，结合本次教研活动的主题“如何训练学生的复述、分析、评价等口头表述能力”，谈几点收获：1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意义课堂创设了学生喜欢的情境游乐园入手，直接把学生松散的心紧紧抓牢。
通过让学生观察游乐园中活动项目，发掘数学信息，初步感知相同加数这个概念。
2、师生互动交流，共同体验乘法意义整节课学生学习热情高涨，思维打开了，争着回答黑板上几个加法算式的相同与不同之处，展示着自己的想法，教师及时的利用学生的发言小结出求几个相同加数的和可以用乘法。
对乘法的读写法作了明确的点拨示范，给了学生很好的榜样作用。
3、练习形式丰富多彩，及时巩固了乘法的意义练习的形式有看图填空、判断（我来当小老师），方式有动手摆学具、抢答、小组比赛等，通过多种练习手段，既调动了学习积极性，又全方位的巩固了乘法的意义。
4、课堂中对学生的复述、分析能力方面训练到位建议：1、在得出乘法意义的时候，可以让学生体会一下乘法是加法的简便计算。
如4+4+…。
+4随着加数的越来越多，解决这样的问题用加法来计算太麻烦了，亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。
2、练习题中可以适当的进行拓展，比如利用5+5+5+6可以写成什么样的乘法算式3、针对本次教研活动的主题，学生的自我评价、学生间的互评，教师的评价比较欠缺。
《乘法的初步认识》的评课稿二今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。
以下我就陈某某老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。
如果有不当之处敬请各位批评指正。
首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。
2、什么样的加法才可以用乘法表示。
3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。
其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
一、让学生在童趣中学数学“兴趣是最好的老师。
《乘法的初步认识》听课评课稿(9月)
《乘法的初步认识》听课评课稿（9月）尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了欧阳老师执教的《乘法的初步认识》一课，受益匪浅，这节课是在学生理解了加法的意义，掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及应用的基础。
整堂课，同学们都非常有序，并积极互动。
欧阳老师有趣的情境引入，启发式的提问，并让同学们用自己喜欢的方式解决问题，使学生在乐学中学习，下面具体谈一下我的想法：1、欧阳老师通过创设游乐园情景，进行导入，其中小飞机、小火车和过山车里蕴含了相同加数的连加。
让学生在情境中求几个相同加数中的加法，利用几个几的形式表现出来。
为乘法的改写做出充分的准备，同时突出了乘法的意义。
2、欧阳老师教学中通过让学生说一说、写一写、画一画等活动，实现多种表征方式的相互转化，让学生初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，让学生理解乘法的意义。
3、欧阳老师反复提出相似问题，由同学们列式计算出小火车、过山车里一共有多少人，继而提出关键问题“观察三个算式，有什么相同的地方？”，带领同学们探索乘法的初印象，对本堂课的课堂节奏、课堂秩序和良好的师生互动给予了很高的评价。
并点出了欧阳老师课堂的闪光点，善用语言鼓励学生，调动学生的积极性。
4、老师创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学信息，提出数学问题，解决问题，并学会了运用“观察→问题→列式”的方法进行研究学习。
同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
5、“小组合作学习”给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
6、欧阳老师在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。
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进位乘法评课稿
篇一：笔算乘法评课稿
笔算多位数乘一位数（连续进位）评课稿这堂课是人教版小学三年级上册笔算乘法中的三位数乘一位数，是在学生能够比较熟练地口算两位数乘一位数和笔
算三位数乘一位数（不进位）的基础上进行教学的。
李老师从学生已有的知识
经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达
到了教学目的，我认为这节课有以下特色：
特色一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。
从复习到新授再到练习，
无处不见老师安排之精心。
李老师在安排复习题时很有针对性，复习题服务于
新授知识，通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和笔算三位数乘一位数（不进位）的规律，为探索笔算三位数乘一位数（连续进位）的顺序及理解笔
算乘法的算理准备了条件。
进行这样有效的复习，使学生已掌握的知识技能对
新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。
特色二：讲练结合，练习题内容全面，题型丰富且有代表性，有计算题、填空题、解决问题。
每道题的选择都是精挑细选的。
计算题让学生及时多次用竖式
计算，经历三位数乘一位数（连续进位）的笔算过程，从而让学生掌握计算方法。
特色三：计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生感觉到数学源于
生活。
这个特色体现在本节课的例题和应用题中。
我相信，通过学习，学生们
都能切实体会到计算在生产和生活中的意义和作用。
特色四：正面教学与反例教学的有机结合。
李老师在让同学试做的过程中，列
竖式计算24×9时，请同学上黑板计算。
首先讲正确的竖式计算，答案为216，然后又特别提了其他两种错误的算法，错误答案分别为：1836和146，并让学
生说说他为什么这样做。
就在同学
分析的过程中，李老师就有针对性地纠正错误，加深同学的印象，让他们更好
的掌握笔算乘法的规律。
李老师在教学中还有很多的优点，但我觉得这些地方可以再注意一下：
第一、充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的具体情境，将学生置于学习
活动的主体地位，让学生主动探索计算方法。
例如，在呈现例题4解决运动场
最多可坐多少人的情境，让学生将要解决的问题当作自己的问题来解决，将自
己置于学习活动的主体地位，使学习材料包含生气，对学生更具吸引力，很容
易激起学生学习的兴趣。
此时，可以放手让学生自主解决“怎样算”的问题。
此时已经调动了所有学生的参与意识，人人的思维都很活跃，在这个基础上，
运用合作学习方式，让学生分小组合作学习，在交流中互相学习，体验解决问
题策略的多样化。
第二、李老师可以将练习题组织成生动有趣的练习活动。
比如，判断纠错之后，可以设计这样的提问：你想提醒大家在计算三位数乘一位数笔算时要注意什么？既可加深对知识的理解、梳理，也让学生有了积极健康的体验。
将计算题设计
成一个游戏，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只写有算式的鞋，说明鞋上两个数相乘得数是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能帮她找到吗？这
样设计练习，既可以增加练习的乐趣，又使学生在计算游戏中体验助人的快乐。
第三：将估算与检验、改错结合起来。
李老师设计了竖式计算一环节，我觉得
在计算之前可以让学生先估一估再计算，学生笔算后再提醒学生用估算检查一
下笔算的结果，这样不但增强了学生估算的意识，培养了学生估算的能力，而
且有利于提高做题的正确率。
以上是我个人的意见，如有不当之处请老师包涵。
篇二：笔算乘法评课稿
2．本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行
教学的。
教材内容安排如下表：
三、编排特点
1．加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、
购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学
的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利
于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学
生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
2．加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，
不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
四、具体编排
2．笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用
第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和
因数的十位对齐。
遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个
层次编排教学内容。
⑴例1。
（不进位的乘法。
）
①呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？”问题
的算式：24×12，把乘法计算的教学置入具体情境之中。
②图下面，呈现给学生不同的方法。
教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔
算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。
并由小精
灵明明询问：“你喜欢哪种方法？”
③教学时，有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚了解
笔算的过程和算理。
⑵例2。
（进位的乘法。
）
五、教学建议
1．让学生通过解决实际问题学习计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现
出它的作用。
以往的计算教学过多强调运算技能的训练，简单、重复、机械的
训练，使学生感到枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学，害怕数学。
把
计算教学置入现实情境之中，是今天所提倡的。
教材为学生学习计算提供了相
应的生活实例和问题情景。
例如，本节课笔算内容是妈妈买书的情景??教学时，充分利用这些素材，或结合当地的实际情况，选用学生熟悉的事例，创设生动
的具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提
出的实际问题。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱
含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题
中探讨学习计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会计算的意
义和作用。
2．让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教
材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问
题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。
旨在，让学生运用。