以绘本为载体培养幼儿自我情绪管理的能力

以绘本为载体培养幼儿自我情绪管理的能力
绘本是幼儿接触文化的重要途径之一。

由于幼儿自身的认知水平较低，很难直接理解
和感受到某些情绪信息。

而利用绘本作为载体，可以通过具体生动的图像、人形化的角色
和情节来表达情感，使幼儿更加深入、生动的感受其中蕴含的情感信息，这样，通过阅读
绘本，培养幼儿自我情绪管理的能力也就成了一种新的方式。

首先，幼儿阅读绘本时，可以进一步理解情感的含义。

例如，在绘本《小恐龙的生日》中，恐龙宝宝因为自己公主裙被妈妈弄脏了，不开心的把生日聚会上的蛋糕和礼物都摔了。

这时，他的朋友们跑来安慰他，让他重新平静下来，恐龙宝宝也渐渐感受到这些心意，把
自己的情绪再次恢复平稳。

通过这个故事，幼儿可以理解到，“不开心”是一种情感，而
情感可以通过身边人的关注来缓解。

其次，绘本鼓励幼儿思考和表达自己的情感。

通过绘本创设的情节和角色，幼儿可以
触发自己的情感，从而有机会表达、展示自己的情感。

在《虎皮猫》这本绘本中，小女孩
丢了她十分喜欢的虎皮猫，因而感到非常沮丧。

她在和妈妈聊天过程中，愤愤不已地抱怨“我不喜欢任何东西了! ”，但随着妈妈的引导，小女孩渐渐明白了，“我不是失去了所
有东西，我还有我自己的长处，我可以做好其他事情”。

故事结尾，小女孩不再沮丧，反
而高兴地去参加学校跳绳比赛。

通过这本书，幼儿可以理解到，情感是多面的，通过表达
和思考自己的情感，可以更好地掌握情感的主导权，从而更好地管理自己的情感。

绘本还可以通过创设角色、增进情景等方式让幼儿体会情感表达的多种形式。

例如，
在《小灰狼的故事》这本绘本中，小灰狼和大家争夺水果，他为了赢得胜利，偷偷骗了大家。

但是，他没有想到骗局被别人揭穿了，大家都对他感到失望。

小灰狼后来道歉了，还
主动把自己骗得多余的水果分给了别人，大家都理解了他的做法。

通过这个故事，幼儿可
以理解到，情感表达的形式多种多样，随着情景和场合的变化，表达方式也在变化。

绘本对于幼儿自我情绪管理的能力最大的作用在于，它给孩子提供了一个安全、独立
的情感表达模式。

在虚拟的绘本世界中，幼儿不必担心自己的情感表达方式和结果是否被
接受和认同，也不必担心自己受到惩罚和奖励的不公正。

这样，孩子们可以更加自由、自
在地表达和感受自己的情感，不断完善自己的情感能力。

绘本给幼儿的不仅仅是情感的理解和表达，还有培养语言能力、丰富想象力、增进文
化认同等综合能力的作用。

通过让孩子们学习阅读绘本，也可以让孩子们更好地管理自己
的情感并走上健康成长的道路。