如何在小学语文写作教学中引导学生选材

如何在小学语文写作教学中引导学生选
材
摘要：在写作过程中，写作材料的选择尤为重要，它在很大程度上影响着写
作者的写作热情，同时也决定着文章的质量和水平。

所以，在小学语文写作教学中，教师要考虑学生在选材方面出现的问题，据此采取科学有效的指导方针，争
取丰富学生的写作材料，培养学生选材的能力，从而提高学生的作文水平。

关键词：小学语文；写作教学；选材；作文水平
小学生学习经验不足，生活阅历贫瘠，在选材方面，他们会遇到很多困难。

有的学生在平时不注意积累，在写作时没有可以调用的材料，导致文章内容空洞；有的学生对写作素材没有判断和选择的能力，常常导致作文跑题，这些问题都阻
碍了学生写作兴趣和能力的发展。

因此，本文将从以下几点阐述小学语文写作教
学中如何引导学生选材。

一、联系实际生活
出于对学生认知能力和兴趣喜好的考虑，小学语文教学内容基本都与学生的
生活息息相关，相应的，小学语文写作也常以学生的生活为蓝本，这大大降低了
学生的学习难度，同时也有助于获得写作灵感。

而更重要的是，小学生年龄幼小，知识面狭隘，思想观念尚不成熟，他们只了解自己身边的生活，只愿意思考生活
中的问题。

所以，在小学语文写作指导中，教师要积极联系实际生活，引导学生
从生活中寻找写作材料，写自己熟悉的人和物，写自己亲身经历的故事，这样才
能激发学生写作的热情，并有助于学生抒发真情实感。

例如：在以“我的乐园”为话题的写作训练中，为了引导学生从生活中选材，教师可以提出一些问题让学生讨论，比如：“你最经常去的、或者最喜欢待着的
地方是哪里？你有没有自己的乐园？你在这里做些什么、得到了些什么？”这时，学生会联想自己的实际生活，分享自己真实的经历。

比如，有的学生最喜欢某一
家书店，经常去里面看书、借书；有的学生最常去附近的公园，喜欢在湖边钓鱼……在学生的情绪被调动起来后，教师再给学生展示作文要求，鼓励学生以自
己刚才分享的内容作为写作素材。

在这种情况下，学生基本不会出现无从下笔的
情况，而且作文情感更自然、真实，写作过程更加流畅。

二、指导题材创新
写作是语言的艺术，而创新是艺术的灵魂，在写作过程中，我们应该以自己
独有的方式来表现事物、表达情感，应该阐述自己真实的观点和想法，不能一贯
模仿，不能人云亦云，这样才能体现文章的艺术性、思想性。

但是，在写作方面，很多学生并没有创新创造的意识，甚至惯于模仿和抄袭。

而造成这种情况的，不
仅是学生态度和能力的问题，更是因为学生在选材时没有投入过多精力，不注重
题材的创新。

因此，在小学语文写作教学中，教师要引导学生从新颖的角度来选
择题材，从而促使学生在写作过程中大胆创新，能够表达自己独特的个性，充分
发挥自己的写作才能。

例如：在以“故事新编”为话题的写作训练中，很多学生在选材时局限于
《龟兔赛跑》，而这个故事已经有很多改编的版本，学生在写作时不自觉地会模
仿和抄袭，不能写出新意来。

于是，笔者给学生提供其他故事素材，比如《坐井
观天》《狐假虎威》等等，让学生讲述这些故事，并阐述这些故事所表达的道理。

然后，笔者创设如下问题情境：“如果让你来写这个故事，你会如何安排其中的
角色和情节？你会借这个故事表达什么新的道理？”借此拓展学生的思路。

而通
过对本次作文的审阅，可以看出学生在选材时别出心裁。

比如，一名学生选择了
神话故事《后羿射日》，故事中后羿并没有射下太阳，而是和太阳进行谈判，给
它们制定值日表，并选出一个组长负责监督，要求它们轮流值班，为人间送来光明，借此说明规则的重要性。

还有一名学生选择了《坐井观天》，故事中的青蛙
跳出井口，并在小鸟的帮助下飞越树林和河流，但是它最终决定回到井底，因为
树林被严重砍伐，河流肮脏不堪，该生借此反映了环境问题……可见，新颖的题
材能够激发学生的创意，从而提升学生文章的思想深度。

三、注重素材挖掘
很多学生在选材时出现问题，是因为自身储备不足，没有多少可供选择的写
作材料，因而感到思路贫瘠，在写作时容易陷入无话可说、无事可表的困境，正
所谓巧妇难为无米之炊，这体现了指导学生素材积累的重要性。

而且，即便一些
学生保持着积累写作素材的习惯，但是他们始终停留在摘抄好词好句的层面上，
这对学生写作并无太大的帮助。

因此，作为教师，要引导学生注重写作素材的挖掘，拓展学生获取素材的方法和渠道，从而丰富学生的写作资源，提高学生的选
材能力。

例如：在素材挖掘方面，教师要根据学生当前的学段来提供合理建议，比如，高年级小学生的生活内容比较丰富，阅读面相对较广，所以教师可以建议学生通
过以下方式来挖掘和积累素材：
（1）在课内外阅读以及看影视剧的过程中注意摘录重要情节，并记录自己
的读后感和观后感；
（2）注意观察生活中的人和物，抓住其特点进行描写，并将描写内容记录
下来；
（3）记录生活中自己听闻或亲历的事情，并记录感想；
（4）及时记录自己因某句话、某个人、某件事而产生的想法和观点……
当然，教师还要倡导学生根据自己的习惯和需求继续拓展素材积累的渠道，
这样才能充实学生的写作材料，保证学生选材的质量，从而提高其写作水平。

总之，在小学语文写作的选材指导中，教师要引导学生关联自己的实际生活，强化学生的创新意识，培养学生积累素材的习惯，从而有效提高学生的写作兴趣
和写作能力。

参考文献：
[1]仇茂山.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].课程教育研
究,2019(50):82-83.
[2]吴淑蓉.小学语文作文如何选材的问题探究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(02):91.。