让语文课堂充盈着诗意的美

合集下载

2016.06毋庸置疑,课堂教学是语文教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼能力和养成一定思想观念、具备基本审美情操的重要渠道;教师教学,是前联文本、后接学生,是疏通、沟通、贯通文本和学生之间的桥梁与纽带。

如果把这道渠道,把这座桥梁装点得繁花似锦、蜂蝶翩飞、生意盎然,那么其间的学子是不是更能沉醉于语文的课堂,更能感受语文的魅力,更能激发学习语文的热情呢?毕竟谁也无法拒绝美,语文课堂的美,应该是充满诗意的。

首先,美在“诗意的语言”
语文的课堂教学注重的不应该是一个结果,而是一个审美的过程,一个追求人生之道的过程。

作为教师、学生、文本三者间的桥梁,教学语言有着绝对的担当。

它创设的是诗情画意的氛围,或雅洁纯净、或鲜明清晰、或意蕴哲理、或物我合一;它给予学生美的熏陶、美的启迪,继而引起学生对美的鉴赏与追求,可以是对情景的形象叙述、可以是对意象的生动刻画、亦可以是深入的哲理思索阐述。

“诗意的语言”增加了语文课堂教学的魅力,增强了语文课堂教学对学生的精神吸引力,制造了语文课堂学习的情调。

“随风潜入夜,润物细无声”,诗意的语言在教师教学的潜移默化中、在学生学习的耳濡目染中,对语文素养的提高的重要性是难以估量的。

那一幕永无止境地流淌在生命长河中的紫色瀑布,那一枚在海滩上随手拾起被尽所能地一丝不苟地雕琢的贝壳,那一池淌在田野里咕咕地起着水泡的泛着生机的冬水,诗一般的语言体验,汇成诗一般的画面,收获诗一般的心境。

第二,美在“诗意的策划”
语文课堂教学构思,要讲究“诗意的策划”。

诗歌艺术创作中有一种结构技法叫“起承转合”,若能成功运用到教学中来,也许会有意想不到的成效。

王家伦老师在《论语文教学的起承转合》一文中曾就此有过讨论:“起,三言两语引人入胜;承,紧扣目标渐入佳境;转,欲罢不能高潮突兀;合,课虽有尽余音绕梁。

”
起,即为课堂导入,力求新、力求简,做到出其不意而又于情理之中,吸引学生的注意力。

承,即为方法与过程,紧扣教学目标,环环相扣,从表层走入深层,进入学习的佳境。

转,即为课堂生成,是师生的接纳、融合与创新,是课堂质变、飞跃的过程。

合,即为能力迁移,由此及彼,知能合一,举一反三,反馈社会。

课堂教学中有章胜无章,以章法突显课堂策划的诗意美,“起承转合”式的诗意的课堂建构是符合学生阅读心理规律的,势必激发学生学习的热情。

第三、美在“诗意的生命”
“生长着的、生生不息的、动态的、可持续发展的,更是灵动的、生活的、生命的。

”这是很多语文老师所追求的语文课堂教学的至高境
界。

开放的课堂,师生间多维度地交流与互动,生机、情感、智慧充盈其间,有机融合为一个整体教学状态,师生共同焕发出生命的活力。

教师作为课堂意境的营造者,有义务引导学生“诗意地栖居”于此,丰富大家的精神世界。

《背影》中那抹肥胖的,青布棉袍,黑布马褂,在月台上艰难攀爬的背影,那道耐人寻味的背影,是爱,是千百年来父与子之间难以割舍的牵挂,是对所有儿女柔软内心的触动,是一次生命的镌刻。

《散步》中祖孙三代、一家四口的相互关爱、理解、支持,对年老年幼生命的尊重与呵护,宣告的是责任与担当,是一次生命的启迪。

杨绛先生,朴实无华而又字字珠玑地塑造了《老王》,一个平凡普通甚至可以称得上卑微的孤苦伶仃之人,一生疾苦被遗漏被嘲讽,羸弱不堪的身躯蕴藏的却是一颗热心,一腔真诚,一份纯朴。

苦难的年代闪烁的人性光辉,是一次生命的呼吁。

诗意的教学,诗意的课堂,诗意的学习,诗意的语言点亮美、诗意的策划塑造美、诗意的生命陶冶美。

王崧舟老师说:“语文应该闪耀着一种诗性的光辉,一种浪漫的情怀,一种自由的精神,一种高贵的灵魂,一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在。

”
(作者单位：江西南昌市育新学校)
让语文课堂充盈着诗意的美
严
珍
内容摘要：“有境界自成高格”
，语文课堂教学不外乎如是，创设独有的风格，打造独具的品牌，营造独备的诗意。

将教师、学生、文本的信息与情感的交流互动融会贯通，让心灵与智慧相碰撞，形成知识与精神的整体状态，开启语文诗意课堂的美好之旅。