浅谈小学数学有效教学策略

浅谈小学数学有效教学策略
发布时间：2023-02-17T08:46:33.797Z 来源：《中小学教育》2022年第19期9月作者：李福建
[导读] 数学教师应该科学优化教学结构，对教学时间进行合理利用，进而
李福建
湖北省荆州市石首市高陵镇希望小学 434414
摘要：数学教师应该科学优化教学结构，对教学时间进行合理利用，进而充分提升教学效率。

采用有效的教学模式能够充分提高教学质量，同时也是提高数学资源利用率的关键途径。

小学数学教学减负提质，表现在内功的比拼和效益的竞争。

要实现有效教学，教师就要在备课、上课、作业设计环节上做到精益求精。

关键词：小学数学；教学；策略
引言
数学作为小学教学体系中的基础学科之一，在义务教育阶段占据尤为重要的地位。

而数学作为人们劳动、生活、学习中必不可少的实用工具，数学知识只有被应用到实际生活中才能发挥其自身价值。

新课改明确表示，在课堂教学过程中，教师应改变自身教学理念，创新教学方法，合理设置教学目标，将激发学生知识探究兴趣及主观能动性予以重视。

自从将生活化内容引入小学数学教学中的理念提出以来，不仅以生活问题为导向提升学生学习积极性，而且为教学方式创新提供思路和方向。

因此，在小学数学课堂中强化生活资源开发，既可提高课堂教学有效性，还有助于培养小学生数学思维、创新意识和创造能力。

1小学数学课堂有效教学实践探索的意义
1.1适应时代需求，培养有用人才
国际竞争的核心是人才竞争，时代需要新的人才，而培养人才则成为基础教育的一项重要任务。

为此“双减”政策已经提出了明确的要求，课堂教学中必须加强小学数学的有效教学，主要是为了促进学生的全面发展以及学生综合能力提升，使他们能够更好地适应时代的要求。

小学课堂教学模式的改革与创新，也是中国教育改革的重要组成部分。

因此，研究有效的数学教育策略，根据“双减”政策制定教育教学措施和方案，是当前数学教师的一项重要任务。

1.2理解课改内涵，推动教学创新
数学是一门非常重要的学科，尤其是小学数学，它可以启发学生的数学思维，提升小学生的逻辑思维能力。

学生需要摆脱沉重的学习负担，减少课外培训负担，并合理分配完成学业所需的时间。

作为这一政策的主要执行者，教师成了课程的组织者和管理者，自然需要优化和适应不同层次学生的需要，创新教学内容、方法和策略，结合教材的内容，实现一定教学内容的拓展，以数学问题为沟通桥梁，加强与学生的互动交流，营造良好的数学学习氛围，并充分强调学生的自主学习意识，进而推进我国数学教育模式改革与创新，构建新型数学教育体系，创建新型数学教育模式。

2小学数学有效教学实践策略
2.1构建多元课堂，实现互动学习
由于受到传统的小学数学课堂教学观念的影响，一些数学教师的教学理念落后，教学策略陈旧，在落实“双减”政策时遇到了许多问题，阻碍了数学教学的发展和创新，主要原因是教师和学生在课堂上缺乏有效的互动。

在新时代背景下，小学数学教师应结合学生学习发展的规律，引入学生感兴趣的元素，引导学生敢于提问、积极思考，让学生跟随教师的节奏，构建有效的互动课堂。

同时，通过互动和交流，教师可以从整体上指导学生的学习，调整学生的学习进度，进而改进教学策略，引导学生实现相互学习。

例如，在教学“扇形统计图”一节内容时，教师可使用多媒体向学生展示中国代表团在奥运会上获得的金牌、银牌和铜牌数量，这将以数字形式对学生产生心理上的冲击。

然后，让学生设计扇形统计图，以显示金、银和铜之间的数量关系。

学生积极展示自己设计的作品，继而以此为主题设计扇形统计图。

教师鼓励学生在课堂上积极回答扇形统计图的特征、优点等，营造了良好的课堂氛围，加强了师生互动，让学生在轻松的氛围中感受到统计图的价值，加深学生对统计原理的理解。

2.2采用多样化教学手段
教师可以合理设置教学情境，引入多媒体手段进行教学。

教师采用的教学策略应该尽量保证具有良好直观性与生动性，并与情感元素互相融合，促使教学活动更加丰富，有效吸引学生注意力，保证学生从课程开始就具有良好积极性。

基于“双减”政策，在教学任务中，情感体验也属于关键目标。

通过综合运用多媒体手段，可以有效强化教学内容直观性以及生动性，此种模式可以充分激发学生学习兴趣，有效提高学生学习效率。

例如，开展《平行四边形与梯形》教学活动时，教师可以借助多媒体课件设计图片资料，并在课堂导入中进行播放，让学生观看图片，在这些图形中确定哪些图形是梯形，哪些是平行四边形。

以此为基础，为学生设置作业，同时让学生在课后观察生活中的梯形、四边形。

开展教学活动时，通过多媒体直观展现这些图形概念，可以引导学生以直接方式对图形概念进行体验，为后续图形学习提供基础保障。

另外，可在日常生活中不断注入相关图形的概念，引导学生对生活中的图形进行充分观察，自主完成课后探究任务，进而不断提高教学效率。

2.3提升批判思维，促进教学深化
相关调查显示，很多小学生更多地出现了“沉默学习”现象，这是由于在中国应试教育模式的影响下，“教师强权”的教学模式，导致学生缺乏提问精神。

再也不喜欢对各种问题提出疑问，很少辩证地思考，而一味地听老师讲解，这对培养学生独立思维以及核心素养都非常不利。

运用批判性思维可以使学生有很好的独立思考能力。

缺少批判性思维，学生就不能深入研究问题，不能独立创新地提出问题。

所以，辩证思维对学生很重要，教师可以教育学生：“每个人都会犯错误，老师也会犯错误，权威知识未必正确。

你们不必完全相信书和老师。

要仔细观察，勇于发现问题并否定和指正，也要敢于给出自己的意见。

”
2.4以直观、新奇的方式开展数学教育
在面对复杂的数学知识概念时，小学阶段的学生通常难以理解。

但是，数学教学又是十分关键的，教师就需要在教学时引导学生突破难点。

通过多元性数学方法来激起学生的学习兴趣，进一步提高学生的核心素养。

小学阶段的学生在思维能力、知识水平、语言学习能力等各方面存在着很大差距，而数学教师采取一刀切的教学方法又很难让各种能力的学生都有效完成教学任务。

因此，在教学过程中往往存
在着能力强的学生“吃不饱”，能力差的学生“吃不下”的现象。

只是通过简单、直观地讲解数学知识，并不能促进数学教育的实施，要想提高数学教学实效性，教师就需要利用直观、新奇的方式开展教学。

例如，在学习“面积计算”这节内容时，教师可以让学生通过看地图了解中国的领土，让学生根据地图上的图形去计算面积。

这种方式不仅能够让学生学习数学知识，也能够让学生知道中国是一个幅员辽阔、物产丰富的大国，我们要从小做起，努力学习，报效祖国，使祖国更加富强。

同时，教师也需要组织课外活动。

对于低年级的学生，教师可以让学生进行一周的超市塑料袋调研记录，以获取一手统计资料；然后，再根据材料分析使用塑料袋的变化趋势，逐步训练学生统计分析的能力。

调查完成之后，学生需要将这些统计资料进行分类整理，并做成简明的表格。

学生在整理统计资料的过程中，也能够初步领悟统计分析的意义。

教师可以借此为学生播放白色污染的相关纪录片，让学生知道大量的垃圾会产生白色垃圾，影响土地、河流等。

这样一来，学生在学习数学知识的同时，能够更好地体会保护环境的重要性，提高教育的整体水平。

结束语
小学数学有效教学要符合当前“双减”政策要求，要以学生的发展为根本，把素质教育寓于有效教学之中，培养学生良好的数学学习习惯。

参考文献
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[2]史先才.新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略［J］.新课程教学：电子版，2021（6）：70-71.
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