小学五年级数学北师大版上册“分饼”分饼教学设计
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（2）小结各自的特点。
三、实践运用，拓展延伸。
1、填一填p67页教材内容。
2、通过填一填，你有什么发现？
小结：与1的关系。
4、巩固练习，应用提升
1、教材P68练一练第2、3、4题。
五、课堂总结，内化新知。
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
六、板书设计
分饼
---认识真分数、假分数、带分数
真分数：分子比分母小真分数＜1
学段及科目
小学五年级数学（上）
授课教师
.
时间
2019.11.15
课题及课时
分饼 (1课时)
教材版本
北京师范大学出版社
学校名称
.
授课地点
五（4）
课标
要求
1、认识真分数、假分数和带分数，理解它们的意义，理解带分数和整数的联系。
2、经历探索真分数、假分数和带分数的过程，能进行有条理的思考，探索解决问题的方法。
2、自学汇报，提出问题。
通过自学，你都知道了什么？还有哪些困惑？关于真分数、假分数和带分数，你想学习哪些知识？
二、自主探究，合作交流
1、分一分，5张饼要平均分给4个人，每人分到多少块？
2、理解分数表示的意义。
3、介绍真分数、假分数和带分数。
4、小组讨论：
（1）怎样判断一个数是真分数、假分数、带分数？
情感
态度
在数学活动中，体验数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的信心。
教学
策略
重点
难点
重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”“假分数”“带分数”的意义。
难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。
方式方法
1.学习方式：小组合作探究学习，体验学习。
2.教学方法：情境教学法，谈话法，讨论法，练习法。
媒体
技术
课堂上使用多媒体平台播放课件。
教学
流程
结构
教学分析与目标设计
评价方案设计
【测评内容】
1.能准确判断真分数、假分数和带分数。
【评价方式】
1.通过收集、分析和统计课前学习，了解学生对以前知识的巩固、应用情况。
2.通过在课前同伴互评、互帮，检验学生小组合作学习的有效性。
【练习内容】
1、教材P68练一练第2、3、4题。
3、在数学活动中，体验数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的信心。
学习内容
教材P67-68的内容，主要学习真分数、假分数和带分数。
学情
现状
学生对分数已经有初步的认识，知识
技能
认识真分数、假分数和带分数，理解它们的意义，理解带分数和整数的联系。
过程方法
经历探索真分数、假分数和带分数的过程，能进行有条理的思考，探索解决问题的方法。
假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数假分数≥1
带分数：由整数部分和真分数部分合起来的分数带分数＞1
带分数是假分数的另一种表示形式
教学反思：反思本课教学，有两点启示，启示一：创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。在每节课的教学中，教学任务和发展学生能力是本，是根。再好的故事，也只是为其服务的，别本末倒置。二，要有实践空间。在引导学生小组合作自主探究中，一定要给学生留下充分的实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。
【评价方式】
1.通过课堂练测，初步了解学生对算理算法的理解、掌握情况。
2.根据学生小组合作中能否认真倾听、表达想法，查看学生是否具备合作意识、掌握合作方法。
【测评内容】
1.完成教材P68的第5题。
【评价方式】
着重学生知识应用能力的评价。
教学过程设计
一、预习汇报，揭示课题。
1、谈话引入，揭示课题。
通过前面的学习，我们已经知道了分数的意义以及分数单位。今天我们一起来学习有关真分数、假分数和带分数的知识。
不足之处：尽可能地多给学生一些思考的时间，活动的空间，给他们自我表现的机会。但由于每节课的教学任务受时间的制约，往往学生的探究不深入；其次，在培养学生的口头表达能力时，应注意培养学生语言描述的规范性、逻辑性和严密性。
三、实践运用，拓展延伸。
1、填一填p67页教材内容。
2、通过填一填，你有什么发现？
小结：与1的关系。
4、巩固练习，应用提升
1、教材P68练一练第2、3、4题。
五、课堂总结，内化新知。
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
六、板书设计
分饼
---认识真分数、假分数、带分数
真分数：分子比分母小真分数＜1
学段及科目
小学五年级数学（上）
授课教师
.
时间
2019.11.15
课题及课时
分饼 (1课时)
教材版本
北京师范大学出版社
学校名称
.
授课地点
五（4）
课标
要求
1、认识真分数、假分数和带分数，理解它们的意义，理解带分数和整数的联系。
2、经历探索真分数、假分数和带分数的过程，能进行有条理的思考，探索解决问题的方法。
2、自学汇报，提出问题。
通过自学，你都知道了什么？还有哪些困惑？关于真分数、假分数和带分数，你想学习哪些知识？
二、自主探究，合作交流
1、分一分，5张饼要平均分给4个人，每人分到多少块？
2、理解分数表示的意义。
3、介绍真分数、假分数和带分数。
4、小组讨论：
（1）怎样判断一个数是真分数、假分数、带分数？
情感
态度
在数学活动中，体验数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的信心。
教学
策略
重点
难点
重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”“假分数”“带分数”的意义。
难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。
方式方法
1.学习方式：小组合作探究学习，体验学习。
2.教学方法：情境教学法，谈话法，讨论法，练习法。
媒体
技术
课堂上使用多媒体平台播放课件。
教学
流程
结构
教学分析与目标设计
评价方案设计
【测评内容】
1.能准确判断真分数、假分数和带分数。
【评价方式】
1.通过收集、分析和统计课前学习，了解学生对以前知识的巩固、应用情况。
2.通过在课前同伴互评、互帮，检验学生小组合作学习的有效性。
【练习内容】
1、教材P68练一练第2、3、4题。
3、在数学活动中，体验数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的信心。
学习内容
教材P67-68的内容，主要学习真分数、假分数和带分数。
学情
现状
学生对分数已经有初步的认识，知识
技能
认识真分数、假分数和带分数，理解它们的意义，理解带分数和整数的联系。
过程方法
经历探索真分数、假分数和带分数的过程，能进行有条理的思考，探索解决问题的方法。
假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数假分数≥1
带分数：由整数部分和真分数部分合起来的分数带分数＞1
带分数是假分数的另一种表示形式
教学反思：反思本课教学，有两点启示，启示一：创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。在每节课的教学中，教学任务和发展学生能力是本，是根。再好的故事，也只是为其服务的，别本末倒置。二，要有实践空间。在引导学生小组合作自主探究中，一定要给学生留下充分的实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。
【评价方式】
1.通过课堂练测，初步了解学生对算理算法的理解、掌握情况。
2.根据学生小组合作中能否认真倾听、表达想法，查看学生是否具备合作意识、掌握合作方法。
【测评内容】
1.完成教材P68的第5题。
【评价方式】
着重学生知识应用能力的评价。
教学过程设计
一、预习汇报，揭示课题。
1、谈话引入，揭示课题。
通过前面的学习，我们已经知道了分数的意义以及分数单位。今天我们一起来学习有关真分数、假分数和带分数的知识。
不足之处：尽可能地多给学生一些思考的时间，活动的空间，给他们自我表现的机会。但由于每节课的教学任务受时间的制约，往往学生的探究不深入；其次，在培养学生的口头表达能力时，应注意培养学生语言描述的规范性、逻辑性和严密性。