生物学教学中学生立体思维的培养

距离都相等。受试 的学生在 纸上 画了一个又一个 的几 何图形 ， 正方形 、 形 、 菱 梯形 、 平行 四边 形 ……然而 ， 无
论什么 四边形都不行 。这 时 ， 心理 学家公布 出了答案 ， 把其中的一颗树 种在 山顶上 ！这样 ， 只要 其余 三棵 树 与之构成正四面体 的话 ， 能符合题 意要求 【ｌ 就 ２。这个
更好 地理解 细胞各 部分结 构 的区别和 联系 ， 服教 材 克
平面 图的缺 陷 ， 整体上 掌握真 核细胞 的亚显微 结构 ， 从
在学 生学习真核细 胞 的亚显微结 构基 础知识 后 ， 指 可
导学 生参考 教材 的真核 细胞亚显 微结 构示意 图 ， 照 按
生 态系统一生物 圈 ； 从微观方面看 ， 括蛋 白质 的空 包 间结构 、 Ｎ 的双螺 旋立 体结构 、 胞膜 的液态 镶嵌 ＤＡ 细
培养 。立体思维 ， 是指含 长宽 高的空 间三 维思 维和 就 加上时 间的时空 四维思 维 … 。立 体 思维 是作 为 与点
式思维 、 线式 思维、 平面思 维同一系列的思维形式 而存 在的 ， 但它处于这 一系 列思维 发展 的最 高点。这 种思
以借助于语言 、 模型 、 板画 、 课件 、 三维动 画、 录像 、 实物 等， 启发学生展开空 间立体想象 ， 理解 生物学概 念和原
苇、 菖蒲 、 白等挺 水植物 ； 茭 池塘 的浅水 区通 常能看 到
莲、 睡莲 、 眼子菜等根生浮 水植物 ， 在水深 ５～ ｍ处有 ７
会使头脑僵化 、 视野 变窄 ， 维缺 乏创 造性 ， 以解 决 思 难
三维空间及其动态变化的问题 。心理学家做过这样 一 个测验题 ： 一块 土地上种植 四棵 树 ， 在 每两棵树之 间的
思维 ， 学会用立体思维 的方式分 析和解决 问题 。 １２ 生物学教 学需要 立体 思维 ． 生命 系统具 有层 次 性、 体性 、 立 系统性 、 时空性 、 多元性 、 动态性 、 开放性 和 整体性的特 点。例如 ， 生命 系统 的多 层次 结构从 元 素
一化合 物一 细胞一组织一器 官一 生物体＿ 种群一群 落 ＋
在生物学教学过 程 中， 系“ 联 科学 、 技术 、 会” 社 的 实际 ， 除了注 意 培养 学生 的生 物学 形 象思 维 、 逻辑 思 维、 辩证思维等思维 能力外 ， 还要重视学生立 体思维 的
维是不够 的， 必须大力培养 和运用生物学 的立体思维 。
２ 生物学教学 中如何培养学生的立体思维 ２ １ 在新课教 学中运 用立体思维 ． 在课 堂教学 中， 可
对学生立体思维的培养。
１ 立体思维是生物学思维 创新的基础 １ １ 思维创新 离不开 立体 思 维 由于 长期 受应试 教 ．
育的影响 ， 生习惯 于用一个 问题 一个答案来 看问题 ， 学 习惯于线性思维、 面思维 、 平 静态 思维来考虑和解 决问
题， 这种思维用 得多了 ， 就会成为思维定势 。思维 定势
生 物学 教学 ２１ 年（ ７ 第８ ０２ 第３ 卷） 期
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生物 学教 学 中学 生 立体 思 维 的培 养
郭士安 （ 苏 苏 市 中 ２ ０ ） 江 省 州 第一 学 １０ ５６
摘 要 本文联 系教学 实践 ， 总结 了在生物学教学 中挖掘生物学科资 源 ， 过新课教 学 、 通 实验教 学、 课外活动 、 探究活动 等培养学 生物学教学 立体思维 培养 生立体思维的方 法与途径 。 关键词
新思维方式之一 。因此 ， 中学生 物学 教学 中要重 视 在
看到染色体排列 在＿ 条线上 的情况 ， 了克 服平 面思 为 维的局 限性 ， 以让学 生观察 有丝分 裂过程 的立 体模 可 型， 指导学生在画好平面图的基础上 ， 出有丝 分裂 中 画 期的三维立体 图 ， 时从 细胞两 极不难 看 出中期 的染 此 色体排列在 同一个平 面上 。再 如 ， 了加 深学 生对 池 为 塘群落结构 的理 解 ， 以借助 于池塘模 式 图从 三维 方 可 向分析其结 构 ： 水平 方 向（ 在 ｘ轴 和 Ｙ轴 ） ， 上 池塘 的 岸上 ， 由于光照充足 、 土壤 、 水分条件好 ， 通常能 看到芦
细胞 核、 细胞 器直 径 大小 比例 ， 挥 自己的 空 间想象 发 力， 选用合适 的材料 ， 制作 动物 （ 植物 ） 核 细胞 的 或 真 三维结 构模 型 ， 以在 学生 的头脑 中真正建 立起 真核细 胞 的立 体模 型 ； Ｄ Ａ分 子 的结构 ” 节 中的 Ｄ Ａ双 “Ｎ 一 Ｎ 螺旋 结构内容抽象 ， 间性 很强 ， 生难 以理 解 ， 师 空 学 教 首先应讲 清楚脱氧核苷酸是如何 通过 ３ ５磷酸 二酯键 ， 构成 一条脱 氧核苷酸链的 ， 然后说 明两条 脱 氧 核 苷 酸
例子说明 ， 在解 决实 际 问题 时 ， 要破 除思 维定 势 ， 散 发

２ ２ 在 实验教 学 中强化 立体 思维 通 过生物学 实验 ， ． 能帮助学生更加直 观地认 识生命 现象 ， 揭示生 命现 象 的本 质 ， 强化学 生的立体思维。例如 ， 核细胞 的亚显 真 微结 构复杂 ， 尤其 细胞器种 类多 ， 容易混 淆 ， 使学 生 为
理 。例如 ， 细胞有丝 分裂 中期 的特点是染 色 体着 丝点 整齐地排列在赤 道面 上 ， 针对从 教材 的平 面图上 只能
维从思维对象 的本 来 面 目出发 ， 努力 反映思 维对 象 的 外在全貌 、 内在本质 或全部 规定性 ， 因而可 以极 大地克 服思想上的片面性 ， 它是迄 今 为止最 为科学 有效 的创
轮藻等沉水植物 ； 在池塘中部深水区的上层 ， 布着各 分
种小型藻类 ； 在池塘水体垂直方向（ Ｚ轴 ） ， 上 中下 上 在 不同水 层 中， 由于饵料等因素的不同 ， 布着不 同的鱼 分 类， 在水的上层有 以浮游 生物 为食 的鲢 鱼 、 鱼 ， 水 鳙 在
的中下层分布着 吃水草 的草鱼 ， 在水 的底层分 布着 以 螺蛳 为食的青鱼 ， 以及杂食性的鲫 鱼、 鱼等。 鲤