二氧化碳的性质教学设计板书

二氧化碳的性质教学设计板书
二氧化碳的性质教学设计板书
第一课时
教学目标：
知识目标：一、了解二氧化碳的物理性质
二、初步把握二氧化碳的化学性质。

科学素养：一、培育学生的观看能力，实验能力、抽象归纳能力。

二、通过实验培育学生的合作精神、创新精神。

3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生关心环境爱惜环境的意识，增强环保意识。

重点、难点：一、二氧化碳跟水和石灰水反映的原理。

二、由现象到本质的抽象归纳能力的培育。

教学进程：
（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？假设没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书P85- 86并回答）
（引入）：从阅读知二氧化碳关于生命活动的作用是非常重要的，哪它具有什么样的性质呢？
（学生操作）：（1）向已平稳的两纸袋中一只倾倒二氧化碳
（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶
（3）向学生展现一瓶搜集好的二氧化碳阅书：P86-87及89干冰的妙用。

第1页
学生讨论：二氧化碳的物理性质
（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：（1）一种无色无味的气体。

（2）在标准状况下，比空气略重（假设搜集时，用何方式？）
（3）易溶于水（假设搜集时，可否用排水法）（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。

（必需慢慢倾倒）
问：（1）二氧化碳能够倾倒说明什么？
（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？
阅书：（引出二氧化碳的化学性质）
学生讨论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大
（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）
板书：
二、二氧化碳的化学性质
一、在通常情形下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内别离放入两只动物
问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？
讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）
设问：如此进入久未开启的菜窑、干枯的深井，应该如何办？
（阅书P87，讨论并加以演示）
（展现）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方式证明哪个能进，哪个不能进？
第2页
（演示）：取两支试管，别离注入5ml的水，再别离滴入3-5滴紫色石蕊。

向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。

讨论：（阅书P87-88）为何会产生上述现象？
板书：二、二氧化碳和水反映生成碳酸
二氧化碳的性质教学设计板书
第一课时
教学目标：
知识目标：一、了解二氧化碳的物理性质
二、初步把握二氧化碳的化学性质。

科学素养：一、培育学生的观看能力，实验能力、抽象归纳能力。

二、通过实验培育学生的合作精神、创新精神。

3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生关心环境爱惜环境的意识，增强环保意识。

重点、难点：一、二氧化碳跟水和石灰水反映的原理。

二、由现象到本质的抽象归纳能力的培育。

教学进程：
（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？假设没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书P85- 86并回答）
（引入）：从阅读知二氧化碳关于生命活动的作用是非常重要的，哪它具有什么样的性质呢？
（学生操作）：（1）向已平稳的两纸袋中一只倾倒二氧化碳
（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶
（3）向学生展现一瓶搜集好的二氧化碳阅书：P86-87及89干冰的妙用。

第1页
学生讨论：二氧化碳的物理性质
（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：（1）一种无色无味的气体。

（2）在标准状况下，比空气略重（假设搜集时，用何方式？）
（3）易溶于水（假设搜集时，可否用排水法）（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。

（必需慢慢倾倒）
问：（1）二氧化碳能够倾倒说明什么？
（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？
阅书：（引出二氧化碳的化学性质）
学生讨论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大
（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支
持燃烧（不象氧气）
板书：
二、二氧化碳的化学性质
一、在通常情形下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内别离放入两只动物
问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？
讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）设问：如此进入久未开启的菜窑、干枯的深井，应该如何办？
（阅书P87，讨论并加以演示）
（展现）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方式证明哪个能进，哪个不能进？
第2页
（演示）：取两支试管，别离注入5ml的水，再
别离滴入3-5滴紫色石蕊。

向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。

讨论：（阅书P87-88）为何会产生上述现象？
板书：二、二氧化碳和水反映生成碳酸
二氧化碳的性质教学设计板书
第一课时
教学目标：
知识目标：一、了解二氧化碳的物理性质
二、初步把握二氧化碳的化学性质。

科学素养：一、培育学生的观看能力，实验能力、抽象归纳能力。

二、通过实验培育学生的合作精神、创新精神。

3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生关心环境爱惜环境的意识，增强环保意识。

重点、难点：一、二氧化碳跟水和石灰水反映
的原理。

二、由现象到本质的抽象归纳能力的培育。

教学进程：
（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？假设没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书P85- 86并回答）
（引入）：从阅读知二氧化碳关于生命活动的作用是非常重要的，哪它具有什么样的性质呢？
（学生操作）：（1）向已平稳的两纸袋中一只倾倒二氧化碳
（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶
（3）向学生展现一瓶搜集好的二氧化碳阅书：P86-87及89干冰的妙用。

第1页
学生讨论：二氧化碳的物理性质
（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：
（1）一种无色无味的气体。

（2）在标准状况下，比空气略重（假设搜集时，用何方式？）
（3）易溶于水（假设搜集时，可否用排水法）（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。

（必需慢慢倾倒）
问：（1）二氧化碳能够倾倒说明什么？
（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？
阅书：（引出二氧化碳的化学性质）
学生讨论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大
（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）
板书：
二、二氧化碳的化学性质
一、在通常情形下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内别离放入两只动物
问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？
讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）
设问：如此进入久未开启的菜窑、干枯的深井，应该如何办？
（阅书P87，讨论并加以演示）
（展现）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方式证明哪个能进，哪个不能进？
第2页
（演示）：取两支试管，别离注入5ml的水，再别离滴入3-5滴紫色石蕊。

向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。

讨论：（阅书P87-88）为何会产生上述现象？
板书：二、二氧化碳和水反映生成碳酸。