课改变化与问题

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2、落实各地区推进普通高中新课 程实验的责任
• 各实验省（区）教育行政部门在省级人民政府的 统筹领导下成立由相关职能部门组成的普通高中
新课程实验工作领导小组，负责研究制定政策，
落实配套措施。凡是改革进程中的重大问题和政 策要报请省级人民政府同意。 • 建立健全专家咨询系统，完善决策机制。
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2、落实各地区推进普通高中新课 程实验的责任
二、高中新课程实施带来的变化
1、组织领导层面
• 各级政府高度重视，形成了强有力的行政保障机制； • • • 把宣传工作作为实施素质教育、推进课程改革的重 要举措，有力地引导了社会舆论； 研究制定了一系列引导、规范课改实验向纵深发展 的文件； 初步形成了一支专业队伍，切实加强了地方课程能 力建设；
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二、高中新课程实施带来的变化
挑战，学校适应起来存在困难。
•
高中课程内容新，模块多，教材变化大，
师资数量、结构和整体素质一时难以适应，
教学中出现了一些新的问题。
• 教师培训经费与时间不足，内容与方式针
对性不强，难以满足实际需要。
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2、实施层面的问题
考试评价制度特别是高校招生考试制度改革 方案的出台相对滞后，校长和教师在实验过程 中普遍有所顾虑，放不开手脚进行课程实验。 • 在一些本次课程改革作为亮点设计的领域如， 综合实践活动、研究性学习、综合素质评价、 通用技术、艺术等，由于缺乏经验积累和相应 的专业支持，显得进展缓慢。 • 在外部支持方面，经费、政策、教师编制、 舆论环境等方面尚未完全到位、形成合力。
端正了办学思想，明确了学校角色：既培养学生又 培养教师，本着“以人为本”的理念重建管理制度、管 理方式，学校文化发生了深刻的变革。
• 课程改革最大的受益者是学生。
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三、高中新课程实验进程中遇 到的问题和挑战
1、认识层面的问题
• 课程改革方向的争论 • 继承传统的问题
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2、实施层面的问题
•
新课程对学校传统的课程组织模式提出了
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小结
• 课程的完善以及学校和教师对改革的适应都需要一 个较长的过程，改革目标的实现不会一蹴而就。 • 有基层校长和教师的积极创造和积极参与，有高等 院校特别是师范院校的大力支持和积极参与，有教 育行政和教研部门的努力推动，我们有理由期待基
础教育的美好未来。
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课程改革中遇到的问题只是前进
中的问题，而不是方向性的问题。 基础教育新课程改革的方向是正
要依据。
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小结
•
• • •
课程改革是时代发展的必然要求。
在我国，课程改革是基础教育在新的时代背景下的 必然选择。 建国以来的第八次课程改革，是自上而下的政府行 为。 改革中系统总结了基层学校多年来的实践经验，更 是自下而上的过程。
•
•
课程改革是一项系统工程，复杂而艰巨。
改革必然会遇到问题和挑战，但它是前进中的问题， 关键是如何解决问题。
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4、积极探索高校招生考试制度改革
• • • 各实验省高考方案与现行高考方案有机衔接，平 稳过渡。 以课程标准为依据制定考试大纲，各省编制考试 说明，命题将反映各学科课程标准的整体要求。 考试内容的设计，体现了高中课程的选择性和多 样化特点，有利于每一个学生的发展，有利于高校 选拔人才。 • 学生综合素质评价结果将作为高校招生录取的重
确的，不会动摇的。
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END
谢谢！
• 加强对地（市）新课程实验工作的领导和指导。 组织专家指导组，深入学校，在课程管理、教 学研究、教师专业发展等方面全程跟踪指导。
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加强普通高中教研网络建设。
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3、加强校长和教师培训
• 建立国家培训、省级培训、校本培训的三级培训体 系。
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• •
全员培训：先培训后上岗，不培训不上岗。
加强过程性评价。 建立以校为本的教学研究制度，促进教师在改革过 程中的自我培训和专业发展。
•
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四、推进高中新课程实验的措施
1、教育部对实验工作的部署
• 教育部于2005年3月印发《教育部关于进一步加强 普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基
[2005]6号）。
• 建立了由基础教育司牵头、高校学生司、师范教 育司、国家教育督导团办公室、考试中心参加的普 通高中新课程实验工作部内联席会议，加强对新课 程实验推进工作的协调和指导。
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1、教育部对实验工作的ห้องสมุดไป่ตู้署
• 建立实验省（区）联席会议制度，定期交流有关信
息，研究具有普通性的问题和政策措施，共享资源和
经验，推动各实验省（区）实验工作的协调发展。
•
成立了专家工作组，深入各实验省（区），全程跟
踪实验工作，加强专业指导，帮助实验省（区）总结 推广经验，以促进实验工作的顺利进行。同时，收集
1、组织领导层面
• 认真组织培训工作，通识培训、学科培训落实到实处； • 以样本校为龙头推进实验，初步形成了在学校层面发现 问题、解决问题的机制；
• 切实加强了对实验过程的研究和指导；
• 符合新课程精神的四省区高校招生考试方案已基本形成。
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2、学校层面
课程改革引发了深刻的变化：
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课改使教师成为学习者； 课改使教师成为研究者； 课改使教师成为积极的实验者； 课改使教师成为课程的建设者； 课改使学校发生了深刻的变化：
和分析各学科课程标准和教材使用的反馈情况，为修
订工作做好准备。
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1、教育部对实验工作的部署
• 在基础教育课程教材中心设立网站，收集新课程实
验有关信息，及时了解和掌握基础教育课程改革的
整体情况。同时，介绍改革动态，咨询答疑，形成 畅通的信息沟通渠道。 • 在基础教育课程教材发展中心的指导下，（中国教 育资源服务平台 ）共开通36个网站， 覆盖了高中各学科以及部分综合项目研究，日点击 量已超过500万人次。