听大师级教授讲课堂语言艺术

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如果对方处于情绪激动时，千万不要与之据理力争，那不是论辩而是争吵。

陈垣先生是被毛泽东主席誉为“国宝”的大师级历史学家和教育家，民国时期业已声名显赫，长期担任辅仁大学和北京师范大学教授、校长。

启功先生是当代大师级学者、书画家，长期担任辅仁大学和北师大教授。

陈垣先生对启功先生有知遇之恩，启功先生视陈垣先生为恩人和导师。

作为教师在课堂上应该怎样说话，陈垣先生对启功先生有非常具体的指导，对今天的教师仍有指导意义和参考价值。

启功先生进辅仁任教时才21岁，陈垣先生安排他到辅仁附中教初中一年级的国文。

对于怎样站稳讲台，陈垣先生嘱咐启功先生说：“你站在讲台上，学生们坐在讲台下，人脸是对立的，但感情千万不能对立。

初中一年级的学生，正是淘气的时候，也是脑筋最活跃的时候，对他们一定要以夸奖鼓励为主，尤其不可随意讥诮讽刺学生，要爱护他们的自尊心。

遇到学生淘气、不听话，你不要发脾气，你发一次，即使有效，以后再有更坏的事发生，你能发更大的脾气吗？万一无效，你怎么收场？你还年轻，但在讲台上就是师表，要用你的本事让学生佩服你。

”
陈垣先生不愧是大师，简单几句话，言简意赅，切中要害。

一是感情上不能与学生对立。

事实上，教与学是一对矛盾，相互之间不可能完全没有冲突，例如，学生调皮，老师要化解，要教导，学生不好好学，老师要督导，都可能形成矛盾和冲突。

但是，师生之间感情上不能对立。

老师和学生在根本利益上是一致的：老师教的目的是为了学生学好知识。

所以，完全可以做到不对立。

二是对学生要以夸奖鼓励为主，要爱护学生的自尊心。

俗话说：好孩子是夸出来的。

所以，巧妙的夸奖往往更能激励孩子好好学习。

三是学生犯错，老师不能发脾气。

发脾气往往展示的是无能。

你黔驴技穷，只剩发脾气了。

如果你的本事游刃有余，就用不着发脾气。

老师要赢得学生的尊敬和服从，要用本事征服学生。

亲其师而从其道。

发脾气只会让学生远离老师，教学效果怎么会好得了？
当时辅仁大学的国文系主任尹石公先生，有一个不好的习惯，就是平时爱当面挖苦学生。

正所谓“言多必失”，有时就难免出格。

他有两个学生，一位叫张学贤，一位叫杨万章。

一次，他们两个的作文都没有写好，尹石公先生就当面讥讽他们：“你居然叫张学贤，依我看你是‘学而不贤’；你叫杨万章，我看纯粹是‘章而不万’。

”在这里，“学而”是《论语》中的一章，“万
章”是《孟子》中的一章。

尹石
公先生的讽刺是很巧妙，但给自己惹来了大麻烦。

第二天他去上课，这两个学生跪着挡在教室门口说：“我们的名字是父母所起，如果您觉得哪个字不好，可以给我们改，我们学业有什么问题，您可以批评，但您拿我们的名字来挖苦我们，不仅侮辱了我们本人，也侮辱了我们的父母。

就您这样的德行，怎么配做我们的先生？”尹先生一看，知道自己玩笑开大了，没法收拾，只得辞职。

不听老人言，吃亏在眼前。

那个兵荒马乱的年代，谋个职业不容易，谋到辅仁大学的教职更不容易，而要在辅仁大学做到国文系主任，那不知道有多难。

可就是因为在课堂上不恰当地讥讽学生，还拿学生的姓名开涮，作为老师，尹石公先生确实犯了非常大的错误。

任何错误都需要承担责任和后果，尹石公先生为他的错误，付出了丢失难得的职业的代价。

陈垣先生对启功先生的“尤其不可随意讥诮讽刺学生，要爱护他们的自尊心”的告诫应该是有教训的。

陈垣先生自己不会犯这样的错误，但他长期从事教育工作，类似的教训大概见过
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◆吴敏文
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多站在对方的角度考虑问题，理解对方的观点，
努力找出彼此的共同点并加以分析和辩论。

不止一个。

这是一个反面的例证，它从反面证明了老师在讲台上说话一定要讲究，讥讽学生和侵犯学生的人格尊严，是万万不可的。

这一点，对于今天的教师和教育工作者同样重要。

有的师生交恶酿成的悲剧，就是因为教师不尊重学生而造成的，教训深刻，不可不鉴！
启功先生再进辅仁大学时，陈垣先生安排他教大一年级的国文。

开课之前，陈垣先生又谆谆告诫启功先生说：“教大学生和中学生不同，大学生知识多了，他们会提出很多问题，上课前就要想到学生可能提什么问题，预有准备，才能避免被动。

要善于通过教学语言，疏导课堂空气，不要老是教师讲，要适当地调动学生发言，看看他们是否跟上了你的思路和进度，是否理解了你的意思；要鼓励学生大胆发言，学生说错了，也不要批评指责，要因势利导，让学生认识到自己的错误，自觉地改正；要通过课堂语言，营造出一个平等和谐的环境，让学生觉得你平易近人、可亲可敬。

”
在这里，陈垣先生首先抓住大学生与中学生的不同，提醒启功先生上课前一定要充分准备，老师课堂语言的质量和水平，不仅与知识积累和教学经验有关，而且与课前准备直接相关。

不管你怎样博学、知识丰富，总会有知识盲点，而课前准备正是弥补这样的盲点的重要方式。

既然陈垣先生这样的大师都强调这样做，那么，其他任何从事教学工作的人，恐怕都难以避免。

其次，陈垣先生强调要鼓励学生在课堂上发言。

教学相长在教育中是不可或缺的。

通过学生与老师之间的互动，不仅可以激发学生
的思维活力，而且也是教师自我
学习、自我提高的方法。

最后，要宽容学生的错误。

因为教学本质上是一个试错的过程，你不让学生在课堂上暴露错误，留到工作中和以后的人生道路上，只会造成更大的损失。

陈垣先生和启功先生都是大师级的教授，他们之间一脉相承的课堂语言艺术，不仅包含教学方法和语言技巧，而且包含教学和课堂语言的核心内涵，值得后辈教师深刻体会。

只有这样，才能传承中国教师“传道、授业、解惑”的使命和精神，也使得传统的课堂语言艺术不断发扬光大。

他实在是最可令人佩服的清介之学者。

”
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