学习任务的内涵和设计

学习任务的内涵和设计
学习任务是课程、课堂学习的重要路径和载体。

在义务教育的新课程中，学习任务成为了一个非常重要的概念。

什么是学习任务呢？
学习任务是一种活动，主要是一种实践操作的活动，同时也是认识活动和实践活动的统一体。

在认识指导下展开实践，在实践中获得或验证认识，是学习任务的重要内容。

在这个意义上，学习任务是“做中学”与“学中做”的统一，是“研中学”与“学中研”的统一，是“用中学”与“学中用”的统一，是“创中学”与“学中创”的统一。

学习任务有六大要素：
（1）主体行为，即谁在做什么。

学习任务是由学习主体施行的行为（学习活动）。

如，“请你阐述调查的结论并向村民分享和宣传调查结果。

”
（2）预期结果，即做成什么。

通过学习行为，改变现实世界，达成预期的结果。

如，“把制作好的垃圾分类调查小报在全班进行展示。

”（3）社会情境，即与谁一起做。

学习任务是社会性的，需要明白与谁一起做。

如，“请你与小组的其他同学一起完成考察小报的编制。

”（4）学习时空，即何时何地进行。

学习任务总是在一定的时间、空间条件下进行的活动。

如，“在本周内到XXX村进行一次垃圾分类实施情况的问卷调查研究。

”
（５）核心知识，即用什么做。

学习任务是需要利用一定的知识来完
成的任务。

如，“用调查问卷和统计的方法做一次垃圾分类实施情况的调查。

”
（５）育人功能，即有什么用。

学习任务是指向素养发展的，是为了育人的，如，垃圾分类实施情况的调查是为了促进学生树立生态文明意识，获得服务社会的体验等。

学习任务的设计流程
1.确定学习任务的基本目标
（1）预期的学习结果
（2）学习的过程和方法
（3）达成目标的具体行为表现
2.陈述学习任务的任务内容
（1）构想任务的原型（可行的方案）
（2）匹配任务的情境
（3）明晰任务执行的流程
3.明确子任务和对应评价方法
（1）依据核心概念把学习任务分解为可执行的子任务
（2）明晰子任务的学习进阶过程（起点、终点、学习维度、学业要求水平等）
（3）开发指向学习行为的表现性评价的量规。