小学识字与写字教学策略之浅见

小学识字与写字教学策略之浅见
小学识字与写字教学策略之浅见
识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。

只有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能流利顺畅地学习，大量地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养。

但是现在识字教学中存在的突出问题是：教法陈旧，学生靠反复机械练习识字，教学效率低。

写字教学环节薄弱，对学生的书写指导不到位。

因此，准确把握识字与写字的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。

一、新课程识字教材的特点
与以往识字教材相比，新课程识字教材有以下几个明显特点：
1、采用多种识字途径：
除了随课文识字和单编识字课集中识字这两条基本途径外，实验教材还采用了在发现活动中识字，在听读中识字，在课余生活中识字等途径。

2、综合运用多种识字方法：
各种识字方法各有长短，适合于不同的汉字和儿童识字的不同年龄的阶段。

除了集中识字和分散识字教学这两种基本方法外，还运用了注音识字、韵语识字、字理识字、听读识字、游戏识字等方法。

3、单篇的识字教材形式多样，内涵丰富。

4、重视探究发现汉字规律，培养独立识字能力：
比如，在“语文园地”里的“我的发现”，就是引导学生发现汉字规律，掌握识字方法的联系。

二、小学识字教学的策略
《语文课程标准》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。

”根据上述的教学建议，我们在识字教学中需要注意以下几点。

1、要根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思路：
要求会认的字，要多让学生从整体上认记，不要做繁琐的字形分析。

老师们习惯上让学生说说“怎么记住这些字”，要注意引导学生说一些比较简单、巧妙的办
法，可让学生在小组里说一说，再挑选出最巧妙的办法在全班介绍。

这样的安排要适可而止，否则学生就会越说越繁琐，使简单问题复杂化。

要求“学会”的字，要让学生认真分析字形，观察汉字在田字格里的摆布情况，记住书写笔顺，还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思。

在一篇课文中，既要求认识又要求学会的字，可以在学习认字时分析字形，也可以在写字时分析字形，对要求“认识”的字，要重视“正音”，对要求“学会”的字，要重“正形”。

2、要根据教材特点确定教学内容和教学思路：
单篇的识字课文，往往具有集中识字的特点，其中的生字大多在字的音、形、义上有一定的规律性。

比如一年级下册的《识字４》是一首有关小动物的儿歌：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

”这一课的生字大都是带有虫字旁的字，而且大都成双成对。

教学时要重视引导学生利用这些规律识字，培养独立识字能力。

单篇的识字课，要突出识字，在课文朗读感悟方面应简略一些。

但也不能简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字。

新课程教材中的识字课，往往具有丰富的人文内涵，语言韵律感很强，要重视让学生朗读、诵读，适当进行感悟语言和积累语言的训练。

3、要灵活运用多种识字方法识字：
⑴集中识字：基本做法是，先集中归类识一批生字，为阅读做准备，然后教一批课文，在阅读中巩固所识的字。

教材是按教一批生字读一批课文，再教一批生字再读一批课文的方式编排的。

集中识字的方法有基本字识字、同音字归类识字、形声字归类识字、会意字归类识字、形近字比较识字、反义字比较识字等。

⑵分散识字：具体做法是首先教好汉语拼音和一批独体字，给学生以识字的工具；然后随课文分散识字。

分散识字注重音、义联系，以“字不离词，词不离句”为只要特征；它强调在具体语言环境中感知、理解和掌握汉字，以“多读课文多识字”的方法岁课文识字。

⑶借助拼音识字：初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字、读问；认读生字时，要重视利用拼音进行正音。

⑷利用图画或直观教具识字。

⑸在活动和游戏中识字：在实际教学中，有很多方式。

找朋友：在实物和汉字之间找朋友。

摘苹果：树上苹果的背面写着汉字，谁读对了，苹果就奖给谁。

考考你：每个人一张卡片，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。

连故事：每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。

可以复述课文。

接龙：第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词并读书来，第三个同学再用上这个词末尾的字组词，以此类推。

猜字：背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，一边读一边猜，只到猜对为止。

开火车：这是我们常用的。

大转盘：转盘周围绳子字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。

让学生当老师，带领学生一起读
4、要重视培养学生的独立识字能力：
要引导学生探究、发现汉字的构字规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自主识字。

要训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的能力。

教学中要注意引导学生先自学绳子，再进行有针对性的指导。

比如，有些课文中要求会认的生字是学生见得比较多的字，甚至根据调查了解，学生已经认识了其中的一些字，教师就可以通过同桌互相指认等形式，让学生抽取出不会认的字，自己想办法认会并记住，再通过读课文检查自学生字的效果。

我们还可以开展生活中自主识字的汇报、交流、展示活动。

教学中既要发挥学生识字的主动性和创造性，也要发挥教师的示范、引导、指导作用。

三、小学写字教学的策略
写字是小学语文教学中一项重要的基本功训练。

写字教学进行得好，有利于巩固汉字，有利于进行各科书面作业，也可以为今后的学习打下良好的基础，还可以继承我们书法艺术的传统，也能从中受到美的感染。

但是，写字教学中由于教师的示范性不强，教学不得法，学生写字姿势不正确，写的字不规范、不美观的现象非常普遍。

郭沫若先生说过：“总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断独行，是容易误事，联系写字可逐渐免除这些毛病。

”这说明了一道理：把字写好是一件重要的事情。

我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。

写字教学要注意以下几点策略：
1、要准确把握写字教学的目标、要求：
《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地写汉字，并有一定的速度”。

在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的楔子姿势和良好的写字习惯。

在写字教学实践中，老师们普遍在如何写得漂亮、美观要求较高。

其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为学有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。

2、要调动学生的写字积极性和主动性：
学生对要做的事有兴趣，积极性、主动性就高，效果就好。

在教学中要让学生认识练习写字的重要意义。

可以向学生介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，给学生欣赏书法艺术，对字鞋得好的学生进行表扬，还可以采用比赛的方式鼓励学生好好练字。

3、要注意培养正确的写字姿势，良好的书写习惯：
这是小学生写字教学的一项重要基本功。

要让学生知道什么是正确的姿势，什么是不正确的姿势。

姿势不正确，对身体有什么害处。

可结合写字姿势图进行教学，教师先做样子给学生看，然后指定学生演示给别的同学看，最后让全体学生做写字姿势的练习。

教师巡视，逐个检查。

写字姿势的指导可不是一节课或者几节课就能收效的，而是要贯彻始终。

从学生开始学习写字时起，就要随时提醒学生注意写字姿势，发现有的学生写字姿势不正确，要一个一个地及时加以纠正，使每一个学生都要养成良好的习惯。

4、指导要细，要求要严：
教学中对一些初写的、难写的字，每一笔的位置和形状，每一部分的位置和特点，各种结构的特点，教师都要讲清楚。

要充分发挥教师和教材的示范作用，使学生知道这样写才是正确的，有意识地按照要求认真写，用心写，提高每一次写字练习的效率。

5、重视教师的示范作用：
教师首先要发挥教材的示范作用，培养学生会看书，能对照教材上的范字，体会写法。

教师的示范书写要规范。

板书要正确、匀称、美观，对学生起潜移默化的示范作用。

教室里的板报以及环境布置，也要严格要求，写规范的简化字，做到正确、端正、清楚。

6、要与识字教学紧密结合：
写字和识字的关系非常密切，写字是在识字的基础上进行的，是对生字的复习和巩固。

教学生字时，应要求学生先认清字形然后书写。

写字教材中，有时为了体现某种规律，选用了一些没有学过的字，对这样的字，不要以一般识字教学那样要求，要把重点放在掌握字形的写法上。

7、尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字：
写字要尽量连词书写。

注意让学生在写话、习作、写作业、记笔记、考试等书写实践中把字写好，做到提笔即练字。

8、科学安排写字时间和写字分量：
字要天天练，但每次练字的时间要短，分量要适当。

每次练字时间长，写的分量大，学生容易疲劳，这不仅效果不好，而且会养成学生写字潦草的坏习惯，对以后的学习会产生不好的影响。

尤其是低年级小学生一次写字时间不宜太长，一个字以写两三遍为宜。

低年级原则上每节语文课都要练习写几个字。

一课的生字可以根据生字的特点分成两部分，分别在两课时里练习写。

每天写字的时间可由学生自己安排，但是要提醒他们不要把一周应写的字，平时不写，一次性写完。

以上是我个人的一些浅见，识字写字教学是个需要永远正视的课题，在以后的教学实践中，我们还应总结出更多行之有效的方法。