10和5的认识

教学内容：10是2个5（5和10的认识）
教学目标：
知识与技能
1、认识5与10并建立5、10的数感。

2、认识5和10的关系。

3、正确书写5、10
能力与过程：通过摆一摆、涂一涂并圈一圈在5的基础上初步建立10的数感。

情感态度、价值观：
在涂色与圈画活动中，知道作业的常规要求：簿面整洁，书写认真；进一步巩固操作、书写、合作等课堂常规。

教学重点：
认识5与10并建立5、10的数感
教学难点：5与10的书写。

教学准备：媒体、日字格、双色片
教学过程：
一、谈话引入：
师：小朋友们，这几节课我们一直在学习数数，今天我们要来学认数，先和5这个数做做好朋友。

【策略说明：一开始就告知学习任务，让学生直接进入新知的学习状态】
二、5的认识及数感的建立
1、找一找身边的“5”
师：让我们先找一找身边的5，它躲在哪里呢？
生：（手指、脚趾、五角星、五星红旗、五线谱……）
师：小朋友们真会观察，找到了那么多生活中的5，还找到了身上的5，【一只手有5个手指。

左手有5个手指，右手也有5个手指。

】
师：谁能像老师这样也来响亮地介绍一下你身上的5？
生仿说。

（2人）
【策略说明：从寻找身边的5着手，使学生体会到数学知识是无处不在的。

养成留心观察身边事物的习惯】
2、熟悉5
师：看来，小朋友已经认识了5，下面就请你从学具篮里轻轻地拿出5个双色片，整齐的摆在垫板上，看谁摆得又对又快，开始！（表扬摆的整齐的人）（反馈）（投影出示）一样的拍拍手，表扬第**组，他们摆得又对又快！
3、数感5的培养
师：老师这儿也有一副双色片摆成的图，图中的双色片是5
大家都想说，老师有个好办法，请你们用手势来告诉老师,是用√表示，不是用×表示，跟我学：出右手√，两个手掌心向外×注意：老师说准备，你考虑好了就可以手握拳头这样准备好了，等我说出示之后大家才一起出手势，可不能抢跑哦！准备，轻轻的放下，再来，准备，出示（一眼就看出4个）再来看几幅图，
问：打*一眼看过去肯定比5多。

【策略说明：通过摆一摆5、判断5的双色片图使学生熟悉5从而初步获得关于5的数感。

在课堂常规训练上前面5节课的学习中，学生已经初步养成了上课听讲的基本习惯以及初步学习了看书、写字的基本要求。

这节课除了继续巩固上述的常规之外，又进行了学生判断手势的训练，教师通过说明——示范——学做——运用学会了手势表示的基本方法。

】
4、练习
师：（过渡）小朋友，你们真棒！不仅能数出5，还能一眼就看出5，小丁丁正在玩带指套的游戏，看（媒体）左手戴5只手指套，右手也戴5只手指套，书上也有许多指套，把书翻到第11页开始！左手（按书）右手（指书）找到第3题，它有什么要求？你是怎么知道的？
生1：看题目要求知道：5只一圈，生2：看图5只圈一圈了。

师：让我们也来圈一圈，注意了5只一圈，只要圈 2 个5 1-2-3 开始！注意画圈的要求。

（反馈2本比较）师：这两位小朋友都圈对了，仔细比较一下，你喜欢哪种圈法？为什么？（更容易圈）
【展示最光滑的一本】这是今天的冠军作业，欣赏一下！
5、放媒体儿歌教学
师、小丁丁还给他的指套游戏编了一首儿歌，边说边玩，想不想学？（左手一个5，右手一个5，合起来是10，10是2个5）
6、谁学会了？2、谁能边做边说？3、大家一起来说一说、做一做。

【策略说明：在认识了5之后通过圈一圈指套、配合边玩边念儿歌调节了小朋友的注意紧张度。

同时，在圈指套图时只要求学生圈出2个5，从而保证了教学5和10 写数的时间以及落实行为观测的各个项目。

也为马上进行10的认识的教学积累经验。

】
三、10的认识
1、师：（过渡）通过刚才的找一找、摆一摆、圈一圈认识了5还知道了10是2个5，【出示媒体：翘翘板图】这里一共有几个小孩在玩翘翘板？你是怎么知道的？（生1：1个1个数，生2：不用数：左边5个，右边5个，10是2个5）刚学的本领马上会用了，真聪明！
2、师：下面就请你用这种看10的好办法完成书上第12页上的第二小题。

看一看书上的例题还有什么要求？（5朵涂一种颜色，10朵1圈）
（反馈核对）同意的拍拍手？有没有不同意见？
【教学策略：通过数翘翘板的人数、10朵花按要求涂色并圈一圈不断强化学生对于10的认识，建立5和10的联系，在此基础上建立10的数感。

】
四、写数
1、写5
师：通过今天的学习，我们认识了5和10，【板书课题】还知道了10是2个5，那么在日字格中5、10又是怎样写的呢？先写5，看仔细了！
【范写】师：5是由2笔组成的，第一笔在靠近左上角的地方起笔，笔直写到左边线的中间，然后向上画圈（停顿问：画圈的时候要注意什么？）（撑满）
第二笔沿着上边线不到的地方笔直写到右边线。

【问】师：5是从哪里起笔的？写下面一个圈时要注意什么？（描点）
【书空】师：让我们瞄准了5书空：1-2（2遍）（注意读写姿势）
【独立写】师：让我们自己在书本p11第4题中试一试，描1个写1个
【分析讲评】1错：问：需要给什么建议？第一笔运笔到左边线中间错、下半格没撑满；（你明白了吗？）1对问：同意吗？写得又快又好！掌声送给他！
2、写10
10又该怎样写呢？（先写1再写0）【投影出示书本：10】
师【示范】：1我们已经会写了，重点看看“0”，从右上角不到一点的地方开始起笔，向上画圆。

谁来说说，这个圆看上去向哪边斜，所以，这4个地方要碰倒边线。

这样才能撑满并做到斜放。

【书空】书空准备向上画圆，斜斜的0，【描红】在12页的第三题中描1个写1个，比一比谁写得最好！【评讲】错A.格式，B.0的写法
【策略说明：本节课在设计时，改变了教材的顺序，将5、10的书写与认数分开教学，保持了较紧凑的课堂节奏。

字的教学是本节课的一个难点，通过教师较简洁的语言边说边写——学生关键笔画的重点观察描述——书空——独立描写——最后的分析互评，学生基本掌握了两个数在日字格里的位置。

】
五、总结:这节课，你学会了什么本领？
板书设计：
5、10的认识
（日字格写5、10）
教学反思：
学生能很好的完成既定的教案学习内容。

但在教学中我觉得学生思维还不够活跃。

我会这样改进：首先，在第一个生活中的5环节，我会让学生在课前先进行调查，因为我认为2班的孩子较内向，对于生活中5的课前调查会更好地激起学生上课的表现欲，使学生更快的投入到新知的学习中去。

其次，对于学生审题能力的培养，也要有的放矢，11页上的练习题意较清晰，解题步骤一目了然，学生也很好表述，因此可以放手让学生自己讲题目要求，而第12页上的题意较复杂，在教学中，学生只能观察到题目例题展示的外在表现，不能很好的揭示解题的顺序，这时教师可以引导学生有意识的猜测，最后教师自己总结明题意：先用一种颜色涂出5朵花，再用另一种颜色涂出5朵花，最后用铅笔圈出一个10。

对于学生没能充分讲请要求的题目可以教师示范说，这样学生的完成效果会更好，也会使更多的学生体验到成功的乐趣。