人教版品德与社会《伸出爱的手》说课稿

人教版品德与社会《伸出爱的手》说课稿人教版品德与社会《伸出爱的手》说课稿品德与社会课程总目标是旨在促进同学良好品德的形成和社会性的进展，为同学熟悉社会参预社会，成为具有爱心、责任心，良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定基础。

在教学设计中两位老师都注意以社会生活为基础，通过多种教学活动，关心同学获得丰富的情感体验。

【教材分析】
《伸出爱的手》是人教版《品德与社会》四班级上册第四单元《关怀你、爱惜他》的其次个主题，整个单元教学旨在培育同学的社会责任感和公德意识。

第一课时《走进残疾人》教学意在让同学了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活那种自强不息的精神，从而盟生关爱残疾人、关爱有困难的人的想法，并能走近、敬重、关爱残疾人，把爱推及社会对需要关心的人献出爱心。

本节以孩子们在参预体验的活动中感悟为训练方针，通过师生共同参预学问的形成，引导同学思索、探讨、发觉、总结，以达到同学主动进展的宗旨。

【学情分析】
当代同学的生活环境和条件较优越，生活在被父母宠爱的环境里，自我中心的意识较强。

在他们的生活中不简单体会到由于残疾而给生活带来的不便和困难，同时由于同学年
龄小，缺乏关怀爱惜弱势群体的意识。

因此两位老师在教学设计中合理利用多媒体帮助教学开展一系列模拟活动，引导同学亲身参预活动，引导同学体验发觉，引导同学概括、总结，来唤起同学的情感共鸣，激发他们的爱心，关爱残疾人,关爱全部需要关心的人。

【设计思路】
在本课教学设计中两位老师进行了以"走进----敬重----关爱'残疾人为主线，层层递进，充分体现了品的来源与生活，知道生活，高于生活的基本精神。

主观上盼望更有利于课堂教学，更符合同学实际，和更有利激发同学学习兴趣。

本课两位老师在教学设计时将目标锁定在"了解残疾人、理解残疾人、关爱残疾人'这三个环节上。

通过引导同学角色体验，亲历残疾人，让同学首先了解残疾人，进而去理解残疾人在生活中的诸多不便利，能从他们身上学到身残志坚的品质和精神力气。

从初步了解，进一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主题除此之外，谈谈自己熟识的残疾人或所遇到的残疾人。

感受到现实生活中需要我们关心的弱势群体还有许多，由此引发同学关爱社会、关爱弱势群体的情感，而后为这种关爱要怎样做出行动。

整节课教学，目的是让同学回归到生活中感受残疾人不简单、不便利，但是，他们也有生存的尊严和权利，进而让同学自觉地去关爱残疾人。

关爱残疾人也是我们的责任和义务。

【活动目标】
学问与技能：
1、知道残疾人也需要人们的关怀和关心。

2、懂得做人应当有爱心和怜悯心，懂得怎样去关怀和关心残疾人。

过程与方法：
1、体验残疾人的生活过程。

2、尝试用不同的方法进行探究活动。

情感与态度：
1、体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们为克服困难所付出的努力。

2、情愿关怀和关心残疾人，敬重他们的劳动和生活。

行为与习惯：
1、做人要有怜悯心和爱心，关怀爱惜残疾人。

2、不讥笑戏弄残疾人，努力做到敬重并尽力关心残疾人。

【重点难点】
重点：体验残疾人的生活，并由此产生对残疾人的敬重、理解和友爱。

难点：增加同学敬重、关爱残疾人的情感。

【教学解析】：
老师在设计《走近残疾人》一课教学中为了提高课堂实
效，创设相应的环境气氛和教学情境，能使同学在心情上受到感染，情感上产生共鸣。

深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的怜悯心和爱心。

这种情境教学法，注意让同学在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。

同学通过亲身的体验，进行有目的的相互沟通、探究活动，从而获得思想的升华。

人教版品德与社会《伸出爱的手》说课稿一、创设情境，激发情感。

为了使同学很快进入学习状态，引起同学剧烈的求知欲望并贴近同学生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同学受到心情上的感染。

因此，教学一开头杨丽莉老师用手语和同学们沟通，并让同学到前体会残疾人的生活。

把同学带入残疾人的生活中，引出盲人、残疾人，而后让同学说说在你们身边也有一些残疾人，你了解他们吗？今日，老师和同学们共同走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？引出课题《走近残疾人》
二、指导体验，引导发觉。

生动的情景模拟、亲身的体验，旨在引导同学学会换位思索，能从体验学习的过程中体会到残疾人的不易，情感产生共鸣，心灵受到震撼。

为了达到这样的目的两位老师充分设计同学活动，让同学体验聋哑人渴望说话的感受。

体验肢
残者：让同学一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子等活动目的是体验残疾人生活的不便。

模拟体验后，老师请同学们谈谈自己的感受。

起初，同学们有可能感到活动好玩，发笑不止，但随着体验活动的进展，同学们就会感到在他们看来很简单做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。

让同学真实的体会到残疾人生活得不简单;这时过渡到"敬重残疾人'这部分内容，进一步感受他们的同龄残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、怜悯心。

三、整体感悟，产生怜悯
为了使本课的教学掀起了高潮，实现老师情感、同学情感和文本所要表达情感的共振。

两位老师都细心选择的几位自强不息的残疾人代表，通过多媒体播放深深打动了同学的心。

使同学对残疾人的熟悉、体验逐步深刻，同学感受到残疾人身残志坚的精神;接着展现残疾人优秀的运动员介绍，随后，老师适时地让同学观看有关残疾人（张海迪、何军权、北川的折翅芭蕾女孩李月等的资料）自强不息的先进事迹。

通过"走近残疾人'、"体验残疾人生活'等环节的活动，感受残疾人身残志坚、勇当生活强者的坚韧意志。

使同学在心灵深处受到极大的触动，从而加深对残疾人的理解和关爱。

教学时老师引导同学观看视频，通过观看视频图片使同学了解残疾人，感悟出残疾人在生活上的不简单，利用视频
制造情境，这些是平常生活中孩子们看不到的，使他们了解到残疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子们萌发对残疾人的怜悯心。

四、感悟提高，拓展升华
教学时王春宇老师设计播放《千手观音》，问:你知道这些漂亮的舞蹈演员的故事吗？在没有音乐的无声的世界里，这些聋哑姐姐要练好这么绝美的舞蹈，该付出多少艰辛啊！播放残疾人舞蹈，说出在他们的背后还有许多的人关心，比如说她们的手语老师、舞蹈教练等等，舞蹈的震撼效果，让同学再一次感受到残疾人群体的力气，和残疾人的了不起！他们用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命漂亮起来是的，他们的不幸让我们怜悯，他们的顽强更是让我们鄙视！多么不简单啊，正由于这样，他们更需要大家的敬重，需要我们的关爱。

怎样关心他们？同学们在小组里说说你的想法。

这样的教学设计注意同学情感的投入与引发。

课件《千手观音》录像的播放，在自主探究中开展训练活动。

老师充分利用同学自己的生活经受与教材现有资源相结合的方法，让同学亲身感受体验残疾人生活的诸多不便和困难，进一步明确应当怎样正确对待残疾人。

体现了自主探究学习、自我训练的理念。

也让同学在心理上产生对残疾人的鄙视之情。

在教学过程中，必需强调同学的主体参预，只有源于同学生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。

这种学习
获得的学问最直接，最有效。

这种参预活动也在潜移默化、层层递进中降低了学问的难度，有效的突破了难点，突出了对重点学问的把握。

通过同学回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美而好幸福的人生。

人生与残疾毫无关系。

使他们从对残疾人的怜悯转化为对他们的理解和敬重。

对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？王春宇老师利用课件出示有关残疾人的专用的公共设施，国家政府对残疾人的关怀我们还可以为他们做点什么呢？说说助残学问，并体会社会政府对残疾人的关爱。

杨丽莉老师课件播放《让世界布满爱》命运对他们是残酷的，可是身残志坚的他们却能用一个健康、完整的心灵去拥抱这个颜色斑澜的世界，让我们用最热闹的掌声向他们投去我们的支持、鼓舞吧！盼望我们能用自己的实际行动，伸出暖和的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的召唤中行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活更加便利、欢乐，让世界更加绚烂美而好。

我们快速行动起来，主动参预爱心活动，尽你我所能去关心有困难的人。

利用音效的作用，以一曲动人的旋律做衬托，转变了以往的一问一答式的课堂小结和拓展延长，而变为老师的祝愿和盼望。

升华本课的主题，体现了品德课的人文性。

同学们，关爱残疾人，关心残疾人，是社会进步，人类文明的表现。

就让我们用自己的实际行动，伸出暖和的手，
献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的召唤中我们行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活更加便利、欢乐，让世界更加绚烂美而好。

我认为正确而不怀疑这样的教学，两位老师这样的设计，让同学在不同的类型的体验活动中，同学不仅用眼睛认真观看，用耳朵仔细倾听，用身体亲身经受，而且至始至终在老师的引导下表达着自己的体验。

这种现实儿童与文本儿童的对话，健全儿童与残疾儿童的对话，老师与同学的对话，促进儿童对已有生活阅历进行整理、反思与提升，关心儿童形成熟悉、激发情感，使儿童了获得新的进展，体现了本课程进展观。

这样不仅能够关心同学参预社会、还能教会同学做人。

这就是是品德与社会课程的核心。

这样就达到同学了解、理解、敬重、关爱残疾人的教学目标。

总之，教学中老师要从儿童的生活动身，选择生活中的例子，设计生活化的活动。

以生活为起点。

活动设计从儿童生活动身因而体会更深刻、更真实。

这些都使课堂布满了亲和力，形成一种润物无声的训练效果，落实了预设的实效点。