关于新课程下小学数学作业评价的探讨

话 以及 作 业 中不 懂 的 问题 写 在 作 业 本 上 ，为 他 们 提 供 一 个
和 老 师 零 距 离 沟 通 的平 台 。 教 师 可 以根 据 学 生 的 留 言 ，反
馈 自己的教 学 ，并加强对 这些问题学生 的针对性辅 导 ，促
进 其 思 维 能 力 的 发 展 ， 同时 也 增 强 了克 服 困难 的 自信 心 。 比 如 ，在 课 堂 上 ，笔 者 很 少 关 注 中 等 生 的 课 堂 表 现 ， 他 们 几 乎 没 有 在 课 堂 上 回 答 问 题 和 板 演 的 机 会 。一 些 中 等
学 学 习 历 程 的 一 种 重 要 方 式 ，它 对 于 指 导 学 生 学 习 ，检查
评价使学 生意识到 了 自己的不足 ，并从 中获得 了成就感 ，
增 强 了学 习 数 学 的信 心 ，激 发 了学 习 的积 极 性 。
教 学 效 果 ，调 整 教 学 方 案 ，有 着 十分 重 要 的 意 义 。
往 由于种种 因素 ，导致教 师容易忽视学 生非智力 因素 的培 养 ，而数学作 业却能成 为师生交流 的较 好平 台。教 师可以 根 据学生 的年龄特点 ，在学生 作业 的精彩 之处加上批 语 ， 并肯 定其成绩 ；在疑问处加上 批语 ，指 出努 力的方 向；在
错 误 处 加 上 批 语 ，导 出错 因 … … 让 学 生 的 巧 思 妙 解 、 知识
生 就 在 作 业 本 上 写 道 ： “ 师 ，您 有 很 长 时 间 没 有 叫 我 回 老
错误 、思维 障碍在教师娓娓道 来的评语 中不 着痕迹地 凸显
出来 。 在 学 生 作 业 中 ，常 常 会 出 现 很 多 失 误 。 有 些 是 不 细
答 问题 了 ，每 次 我 都 举 手 ，可 是 您 每 次都 不 叫 我 。 ” “ 老
维 反 应 很 快 ，作 业 也 很 快 就 做 完 交 上 来 ，但 几 乎 没 有 一 次 是 全 对 的 。 于 是 ，笔 者 给 了 他 这 样 的评 语 ： “ 反应 快 ， 你 思 维 敏 捷 ，解 题 的方 法 也 很 好 ，若 最 后 能 检 查 一 下 就 能 全 对 了 。 ” 又 如 ，班 上 有 这 样 一 位 女 同 学 ：学 习 态 度 很 好 ，
笔 者 及 时 调 整 了教 学 方 式 ，将 更 多 课 堂 表 现 的 机 会 留 给 了 这 些 中 等 生 ，让 他 们 也 像 其 他 学 生 一 样 ，在 获 得 知 识 的 同
善待学生 的错 误 ，可采取在错 题处 圈圈 ，划划横线 ，在错 题旁边注 上有 针对性 和指 导性 的批语 ，引起学生 的注意 ， 引导其 自觉地 找出错 因。如笔者班上 的周杜航 同学 ，他 Ｓ ＡＲ １ Ｗ Ｕ［ Ｒ Ｉ Ｅ Ｅ Ｃ｛ Ｕ
关 于新 课 程 下 小 学 数 学 作 业 评价 的探 讨
◇浙 江 绍 兴县 马鞍 镇 望海 小 学 叶华江
【 摘
要】 业 评 价 是 教 师 了解 学 生 数 学 学 习 历程 的 一 种 重 要 方 式 ，它 对 于指 导 学 生 学 习 ，检 查 教 学效 果 ，调 整 教 学 方 作
情 感 态 度 方 面 的失 误 就 明显 减 少 了 。
我 的算 法是对 的，可最后结果怎 么会 不合理 呢？会 不会是
心 ，把 数 字 或 符 号 抄 错 ；有 些 是 审 题 或 计 算 出错 ；有 些 是 分 析 、判 断过 程 中 出现 了偏 差 … …针 对 这 些 情 况 ，教 师 应
师 ，每 次看着其他 同学都 有机会板演 ，我真的很羡慕 ，其 实很多题 目我都会做 ，我也想去板演 。”看到这些 留言 ，
时 ，体验理解 、赏识 、尊重 和鼓励 。
有 时 候 ，一 些 后 进 生 和 优 秀 生 也 时 常 在 作 业 本 上 留
言 。 如 在 学 完 工 程 问 题 后 ，一 位 后 进 生 在 解 答 “ ＿ 段 有
路 ，单独修，甲工程队需 ÷ 小时修完，乙工程队需 小
时 修 完 。如 果 两 队 合 修 ，需 要 几 小 时 修 完 ？ ” 时 ，列 式 为
一
小 时 ，反 而 比
点就好 了 ，相信成功会 属于你 ！”几次下来 ，这些 属于
又 如 ， 在 学 完 长 方 体 的 表 面 积 时 ，一 位 学 生 在 解 答 “ 作 一 个 长 ｌ分 米 ，宽 ｌ 米 ，高５ 米 的 无 盖 长 方 体 木 制 ２ 吩 分
个 队 单 独 修 的 时 间 还 要 长 ，显 然 是 不 合 理 的 ，但 我 觉 得
作业 也写 得非常清楚 ，然而错误很 多 。对此 ，笔者圈 出错
误 所 在 处 ，并 加 上 评 语 ： “ 业 写 得 很 清 楚 ，若 能 再 仔 细 作
一
“ ÷（ ＋ ÷ ） １ ÷ ＝兰 （ 小时 ） ”。他在作业本上留言：
“ 师 ， 我 在 检 查 时 ，发 现 两 队 合 修 要 老
一
二 、 学 生 留 言 —— 反 馈 与 辅 导 的 纽 带 对 于很 多 问 题 ，学 生 由 于 缺 乏 勇 气 ，而 不 愿 意 和教 师
面 对 面 地 交 流 。这 个 时候 ，就 可 以让 他们 把 想 和 老 师说 的
、
教 师 评语 ——真 诚 交 流 的 平 台
在 实 际教 学 中 ，教 师 与 学 生 交 流 对 话 的 时 间 很 少 ，往
案 ，有着十分 重要 的意义。
【 键 词１ 业 评 价 思 维 发展 关 作
数 学 作 业 是 学 生 获 取 、巩 固 、应 用 数 学 知 识 的一 种 手
算 方 法 ，如 果 你 读 题 目再 仔 细 一 点 ，那 该 有 多 好 ！这 样 的
段 ，是 数 学 课 堂 教 学 的延 续 。 作 业 评 价 是 教 师 了解 学 生 数