新课程理念下的初中语文作文多元化教学策略

新课程理念下的初中语文作文多元化教
学策略
摘要：根据新课程理念来看，初中语文作文教学作为学生综合能力的重要体现，对学生的阅读能力和语言运用能力等的要求极高，新课程理念也对此提出了
更明确的要求。

对此，初中语文教师在作文教学方面还必须要积极探索多元化的
策略与方案，从多元化的角度切入来体医生作文教学效率，响应新课程理念的要求。

基于此，本文就围绕新课程理念的要求展开，针对初中语文作文教学的现状，问题以及多元化教学策略的构建展开具体的探讨分析。

关键词：新课程理念；初中语文；多元化；作文教学；写作能力
引言：
新课程理念的推动下，许多初中语文教师虽然也意识到了作文教学的重要性，但在教育教学工作开展过程中，仍然难以逃脱传统模式的套路，导致作文教学仍
旧存在许多问题，难以真正实现质量提升。

一、新课程理念下初中语文教学要求
有效提高学生的语文综合素养，培养出复合型的发展人才，我国教育部针对
初中阶段的语文学科提出了一系列的改革措施和要求，明确了新的课程理念。

但
由于传统教学在许多方面的限制性因素影响，导致初中语文作文教学存在较大问题。

其中，最为突出的就是作文教学过于单一，往往是教师简单的向学生布置任
务即可，写作思考和思路探索、素材积累、技巧选择、表达等等完全由学生独立
完成，然后在最后由教师进行打分或者评价。

这一过程在长年累月的积累中已经
形成了固定模式，许多学生的作文提升和锻炼，往往无法得到来自教师的有效指
导，大多数都是自主摸索和参考学习所获得的，作文提升缓慢，许多问题无法及
时得到解决，整体能力素养提升受限。

二、初中语文作文多元化教学策略的具体实施
1.树立教师多元化教学思维
受到传统教学模式的影响，许多语文教师在作文教学方面往往思维比较单一，课堂氛围沉闷，导致学生对写作失去兴趣，甚至非常抵触写作。

在新课程理念的
背景下，初中语文教师在作文教学方面，必须要积极转变观念，设计多元化的教
学模式，整合学生的个性特点与教学内容，以促进学生全面发展为目标，在知识
点教学和相关能力素养培育方面，进行多元指导，提高学生的多元能力素养。

传统的作文教学大多都是由教师出题，题目往往来自教材、练习册和试卷，
形式单一，不够灵活，学生往往感觉非常枯燥乏味。

在这一方面，教师可以应用
多元思维，在作文教学方面采取多种手段。

如，采取合作学习的方式，指导学生
进行合作实践探索与写作，让写作不再变得单一枯燥。

又或者，教师可以适当改
变写作的方式，围绕课文教学来锻炼学生的写作能力，随机练习，改变过去的固
定任务布置策略，在多元化的布置策略前提下，使得学生改变对作文教学的乏味
印象。

2.积极营造趣味性的课堂氛围
对于初中阶段的学生来说，兴趣是学生进行写作练习和语言表达的重要影响
因素，会直接决定学生的写作态度和质量。

尤其是在作文教学过程中，若学生兴
趣满满，热情充沛，会非常积极的展开思考和联想，进行写作练习。

反之则不然。

对此，教师在作文教学的时候还需要考虑如何增强趣味性，运用多样化的手段来
使得作文教学更具吸引力，促使学生消除对写作的抵触情绪，甚至变被动为主动，愿意写作，主动写作甚至主动创作。

例如，在教学《紫藤萝瀑布》的时候，教师可以结合该篇课文关于紫藤萝花
的描写，向学生展示各种花海场景，激发学生的兴趣，鼓励学生进行讨论交流，
甚至激励学生尝试来进行语言描述……在这一直观欣赏和语言描述练习的过程中，
学生的审美能力和语言表达能力都会得到有效锻炼。

同时，也能有效促进学生的
学以致用，在即学即用的背景下，切实提高学生的应用能力，使其在语言描述和
写作方面获得有效提升。

3.积极扩展学生的课外阅读教学内容
受篇幅限制，初中阶段的语文教材内容是非常局限的，虽然经过精心筛选，
其所涉及到的面非常广，但在充实性和综合性方面，仍旧有着极大欠缺，还需要
学生在更广泛的课外文学世界中，自主探索和发展。

对于初中阶段的语文作文教
学来说，除了通过课内教学来指导学生进行写作之外，教师还必须要注重引导学
生进行广泛的课外阅读，让学生在不断扩展的阅读视野中，积累语言文字素材，
学习各类文学表达与创作方法，指导学生的写作能力素养不断提高。

在当前的文学领域中，几千年的文明积累，适合初中阶段学生进行阅读的图
书资源非常丰富，如四大名著、唐诗宋词、西方经典著作等等，许多图书更是在
人类文明史上有着极高的地位。

通过阅读，能够大大丰富学生的精神世界，同时，对其综合能力素养起到极佳的培育效果。

除此之外，还有一些其他资源也可以用
于对学生的写作能力进行培养。

如，教师可以向学生推荐一些经典影视作品、国
家新闻报刊、党建党宣平台等，让初中学生能够了解到更多优美的、专业的、巧
妙的语言表达案例，深刻理解语言表达的艺术，在多见多闻中不断修炼，真正提
升自身写作素养。

4.运用信息技术手段对写作进行指导
传统的作文教学模式往往比较简单，更是存在教学缺位的问题，大多数都是
学生自主完成，教师在作文方法技巧的指导方面是欠缺的。

要想真正提高作文教
学质量，促进学生的写作能力素养有效发展，教师还必须要在多元化的模式构建
基础上，注重对学生进行有效指导。

信息技术是现代教学体系中作用和价值非常突出的一种手段，能够有效实现
教学内容的拓展延伸和素材的多元呈现，对指导学生的作文发展十分有利。

以人
教版初中语文七年级下册第二单元的写作任务为例，“抒情”初中阶段写作教学
不可避免的一个关卡，好的抒情能够让平平无奇的语言焕发神采，能够让语言文
字触动人心，让读者眼前一亮，甚至引发共鸣。

而在抒情描写方面，初中阶段的学生在相关技巧方面还无法理会其中诀窍，导致往往过于直白和苍白，情感抒发无法触动人心。

结合这一情况，语文教师可以结合信息技术手段来为学生展示相关素材，并鼓励学生小组合作讨论相关情感与思想体会，使学生在直观的观摩与体会中，为写作过程中的抒情奠定基础，确保写作能够表现出真情实感，增强作文的情感感染力。

5.多元评价，鼓励学生创新创作
相较于传统模式下对学生的写作采取统一评价策略，新的课程理念对其提出了明确批判，强调必须要在评价策略方面的优化，构建多元评价策略，以体现出评价的作用和价值。

对于初中语文作文教学来说，过去的评价方式往往是成绩或者简单的评语，缺乏参考性，也无法对学生的写作提供有效指导，没有真正体现出评价的意义。

构建多元化的评价策略，不仅要求教师要从多维角度来评价学生的写作成果，关注除了成绩之外的写作技巧、创新应用等特征，挖掘学生的写作亮点，激励学生不断提升。

还要求教师要改变过去单一的评价方法，由教师统一评价走向多元评价，学生也可以参与到自评和互评中来，进一步提升作文评价的科学性与客观性。

三、结束语
总而言之，在新课改全面实施的大背景下，初中语文作文教学必须要积极响应号召，根据新的课程理念来不断完善教学，构建多元化的教学模式和体系，对传统模式的弊端和缺陷进行优化改善，围绕作文教学所需的能力素养培育要求，对语文作文教学进行全面提升，促进学生的写作能力素养得到有效提高。

参考文献：
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