《要好好学字》课堂实录与点评

《要好好学字》课堂实录与点评教学内容：苏教版小学语文第三册12课：《要好好学字》
教学要求：能正确、流畅地朗读课文，体会老一辈革命家对青少年一代的殷切期望和浓浓的爱意。

课前组织教学：
师：咱们班男生有多少人？女生有多少人？站起来让教师相识一下好吗？
生：男生26人，女生27人。

〔师分别把数字板书在黑板的两边〕
师启发学生：今日这么冷，教师们从大老远的地方赶来陪咱们学习，咱也应当有所表示呀，请小挚友们起立，向在坐的各位听课教师送上一个微笑〔教师们都鼓掌〕。

还有我呢？我可也是来陪你们学习的！不该给我也送上了一个微笑？〔生笑着敬个礼〕
师：感谢大家！本节课方教师也要把笑脸回赠给会学习的孩子。

最终下课了咱们男女生比比看哪一方得的笑脸最多！〔课就在这种和谐的气氛中起先了。

〕[点评：赞科夫认为：不管你花多少力气给学生说明学习的意义，假如教学工作支配得不能激起学生对学问的渴求，那么那些说明仍将落空。

同等对话是学习的
前提，只有师生心理相容，和谐互动，学习才有可能是学生内需的。

本课开头利用体态语构建师生对话的教学平台，把信息的传递、情感的沟通置于第一位，一个甜蜜的微笑创设融洽的课堂气氛。

让学生能在课堂这块民主自由的天地里，充分施展他们的才华，熬炼他们的实力。

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一、复习导入引发爱好
师：〔指着课题〕小挚友，咱这节课再来谁能读好？〔两生读：要好好学字〕
师评：读得有味，真是意味深长！能告知大家这句话是谁说的吗？生答复后师很谨慎地板书了：毛主席三个字。

师：有谁还知道这句话是毛主席对谁说的？
生：是毛主席对刘长贵和安定宝两个小八路说的。

师：你真会读书！知道的更详细生：我知道，是毛主席对两个小八路说的。

！说得多清晰。

〔给女生这边加上了一个笑脸〕
师：谁也能像教师一样谨慎地在黑板上板书这两个小八路的名字？这里面有三个生字，写起来有点难度，谁敢？〔两生到黑板前，各写一个名字。

其余的学生在练习本上写，写好之后，先评黑板上板演的字，再用实物投影评一评其他学生写的字〕
师小结：你们不但写正确了，还能写得这么美丽！我真替那两位小八路开心。

〔给两位英勇的男士加上两个笑脸〕
[点评：《语文课程标准》明确指出：写字是阅读和写作的根底，是低年级的教学重点，因此，每节课教学中都要融入一点写字的内容，注意写字标准的相互评价，使学生能在赐予评价和获得评价的过程中产生主动学习汉字的愿望，提高写英雄字的实力，养成谨慎写字的良好习惯。

本节课我奇妙地支配学生由说到写复习了几个生字]
二、精读感悟体会情感
〔一〕、学习第一自然段：
1、出示课文的第一幅插图〔毛主席正低着头和两个小八路讲话〕
师：刚刚写的是这两位小八路吗？咦，他们哪一位叫刘长贵哪一位又是安定宝呢？谁想露一手上来给在座的教师们详细介绍一下？〔学生半吐半吞〕有点儿难度吧！还请大家先翻开课本，读读课文第一节你就会觉得简单了。

〔学生都读得很投入〕
2、指生读，师相机点播重点词语的读法，引领学生理解课文内容。

师：毛主席在哪儿遇到了两个小八路的？能再读清晰
一点吗？〔点拨：延安〕
师：他俩有多大？最终一排的听课教师能听到吗？(指导读好14岁、15岁)
师：谁还能把刘长贵的年龄读得再小一些？〔点拨：才14岁〕
师：刚刚读得都很有味了，此时此刻能上来指图介绍了吧？〔男女生各上来一名〕
师评：真棒！我坚信通过你俩的介绍，全部的在坐教师对两个小八路都了如指掌了。

〔面对教师说〕是吗教师们？〔听课教师鼓掌，我分别给男女生加了一个笑脸〕
[点评：二年级学生的表现欲特强，都想上来介绍插图好在听课的教师面前露一手，因此就有一种无形的力气吸引他们去读好这一节。

评读时采纳让同学们自己来说读得怎么样为什么这样读等方式，以读代讲，以读促思，协助学生更好地理解课文、感悟语言，加强了语感训练。

通过指图介绍，把从语言文字中建立的表象再现，学生入境动情，评一评，议一议，促使学生又一次研读课文的第一自然段。

这样，由文字到形象，又由形象到文字形成双向思维，同时熬炼了语言表达实力和缔造实力。

师评、自评、互评的形式更营造了互动的气氛，产生了踊跃的影响力。

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〔二〕、学习第2、3两自然段
1、质疑引读
师：毛主席遇到了这两位小八路为什么要求他们要好好学字呢？〔在课题的后面画上一个?〕看谁能帮教师把这个问号擦掉？想想看，从哪儿能找到答案？
生：从课文的第2、3两个自然段可以找到答案。

师：找的很准。

毛主席当时是怎么要求的？自由读课文的2、3两自然段，用＿＿标出当时毛主席对两个
小八路说的话。

〔生自由读、找、画，师巡察相机指导〕
师：谁能到前面来在教师的课本上也找一找画下来？〔一生到讲台前找出三句话，实物投影让大家评评，然后让其他学生参照一下看看自己找的对不对。

〕师：大家快速地看一下这三句话后面分别是什么符号？师板书？。

！
师：毛主席说的这三句话，你觉得哪句话能有把握读好？〔生练习读〕
2、指导读好三句话
第一句话：你们知道我是谁吗？谁能读出句中的问号？师评：真好！我听出句中的大问号了。

〔奖一个笑脸〕谁来学着他读？
[点评：鼓励如同花儿们须要的阳光和雨露，奖给学生
一个笑脸，这对教师来说只是举手之劳，可是对孩子的鼓励作用却是无价之宝。

让课堂充溢阳光，每一位学生无论成果如何，无一例外的都渴望得到教师的重视与确定，都渴望照射到鼓舞、赞许之春日阳光。

课堂上得到笑脸的这位同学，就是班里出名的差生]
三、拓展延长放飞潜能师：假设你是那两个小八路，听了毛主席的话你会怎样做呢？生：我一有空就学习；我会请人当教师教我写字师：我真为你们感到开心！毛主席不仅在革命斗争年头时时要求大家好好学习，在解放后还时时这样要求，他曾经对我们中国的少年儿童说过这样一句话，谁想知道？〔走近一学生说〕这节课你最会学习，让你先知道！然后你再告知大家。

师：出示好好学习每天向上，你们不想把这句话登记来吗？〔学生起先写〕师：这可是一句特别有用的话，咱们要把它牢牢地记住！下面咱们来放松一下，听一首中华民歌《毛主席的话儿记在心坎上》。

〔学生都出神地听着〕师：好听吗？像这样歌诵毛主席的歌儿还有好多呢，如：《太阳最红毛主席最亲》、《东方红》、《大海航行靠舵手》、《天安门》等等。

想不想再听听？生：想听。

〔有两个学生还不由自主地哼起《天安门》〕师：我有个作业：回家后到音响店里去找找，然后拿到班里听一听、学着唱一唱。

[点评：
用音乐渲染情境，把课堂气氛掀到了高潮，通过音乐特有的感人语言，又一次呈现了毛主席的显明形象，渲染了广远的意境，因而更激起了学生心驰神往的想象和联想，对毛主席的钦佩之情也就油然而生了。

] 师：我还有一个好玩的作业：你们的爷爷奶奶都能知道好多于关毛主席的故事，大家回去问一问，听他们讲一讲，然后再回到班里讲给同学们听。

爱读书的小挚友还可以到图书室读读有关毛主席的书，看谁对毛主席了解得最多。

[点评：作业应具有缔造性的学习过程
的本质。

本节课我从作业的主体学生启程，设计了具有多样性的、富好玩味性的和缔造性的作业，让学生能在这些感爱好的作业中发挥自己的潜能。

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