高中英语阅读教学中克服生词障碍的策略

高中英语阅读教学中克服生词障碍的策略
作者：方虹
来源：《新课程·教师》2010年第05期
摘要:阅读中,我们不可避免地会碰到生词。

若我们不能利用一些策略来克服生词所带来的障碍,那生词就会影响我们对文章的理解。

本文通过对克服心理障碍、增加词汇量、猜测词义、改变阅读方式等方面的分析,提出了如何克服生词障碍的有效策略。

关键词:生词障碍策略
听、说、读、写四项技能是英语教学的基本要求。

“读”在当今信息时代日益显出其重要性,人们需要更加有效而广泛的阅读,以获取对自己有用的信息,储备丰富的资讯,使自己在工作、学习的竞争中立于不败之地。

英语阅读教学是提高学生英语阅读水平的主要途径,在中学英语教学中处于重要地位。

教育部2003年制定的《普通高中英语课程标准(实验)》要求参加高考,希望到高一级学校继续深造的学生,英语学科必须达到八级以上的目标,其中对阅读的要求如下:
1.识别不同文体的特征。

2.能通过分析句子结构理解难句和长句。

3.能理解阅读材料中不同的观点和态度。

4.能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理。

5.能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。

6.除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。

可见,在中学进行阅读能力训练,从一定意义上来说,就是教给学生一种自学英语的方法,为培养他们的跨文化意识,拓宽国际视野乃至促进他们今后的可持续发展奠定坚实的基础,而学生的阅读障碍必然会影响其阅读能力的提高。

笔者通过调查和询问,目前在阅读理解方面学生主要存在这样的问题:
1.做阅读理解时,学生在单个单词或短语上花费的时间太长,见一个解决一个,解决不了就停下来反复阅读琢磨,不敢往前读,从而浪费了大量时间。

2.在阅读考试中,一遇到较难一些的文章就糊涂,很容易失去信心,从而导致对文章的理解一知半解或者只能靠蒙来解题,究其原因:生词太多,看不懂。

3.试卷分析时,对比得分和失分的原因,主要还是集中在能不能把握单词的个体意思,生词多,哪怕只是一些地名、人名,都会造成学生阅读理解的障碍。

的确,在英语阅读教学中,对学生而言,生词是一只大大的拦路虎。

如何利用有效的阅读策略排除生词的干扰,从而大大提高阅读的速度和准确率,是我们高中教师在教学过程中值得研究和关注的课题。

那么究竟应该如何帮助学生解决这一难题呢?
一、帮助学生克服心理障碍,强化学生的心理素质
心理学家告诉我们,当人们在阅读时如果情绪处于紧张焦虑状态,就容易产生恐惧心理,其阅读理解能力就不能正常发挥。

不少学生在阅读时缺乏信心,急于求成,心情急躁,这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。

所以,作为教师首先要帮助学生坦然地、客观地接
受一个现实:在阅读中遇到生词是很自然的事情,任何人都有可能遇到同样的情况,不要一见到生词就害怕,不必由此产生害怕心理。

同时,教师还需要帮助学生对生词建立一个正确的态度,明确阅读活动的目的是理解作者通过文章传达给我们什么样的信息,让自己的思路跟着文章的脉
络、人物的情感、情节的发展走,让自己暂时忘却生词本身的意义,而着眼于其承载的文章内容。

另外,心理学还认为,一个人的心理素质,往往会长期地影响一个人的行为,较差的心理素质终究会阻碍一个人的成功。

为提高学生的英语阅读水平,有必要强化学生的心理素质。

教师在面
对对生词有阅读障碍的学生时,要有足够的理解和宽容,要善于发现学生的闪光点和进步点,适时恰当的表扬对学生克服生词的障碍很有帮助。

二、增加词汇量,夯实阅读教学的基础
美国语言学家Driller(1978)根据词汇统计特征指出:如果我们认得25个最常见的英文单词,平均每页纸上的词我们会认得33%;如果认得135个常用词,则为50%;如果认得2500个,则为78%;如果认得5000个,则为80%;一旦记得10000个,可达92%。

可见,词汇量的大小决定了学生碰见生词的机率。

新的英语课程标准根据不同的级别有不同的要求:Level 7(七级)2500个单
词,Level 8(八级) 学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配,Level 9(九级)4500个单词。

目前大部分学生的词汇量偏少, 这就不可避免地提高了学生在阅读中遇见生词的机率。

那么怎样提高学生的词汇量呢?
1.精读和泛读相结合。

在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查,通过听写、替换、造句等手段,促使学生首先熟记课本上的词汇。

其次选择生词量在3%~5%的阅读材料,进行泛读训练,在阅读中增长知识,扩大词汇量。

督促学生多读、多记,尤其对一些信心不足的学生要鼓励,告诉他们单词记忆过程中遗忘是正常的,不能因噎废食。

同时帮助他们选择适合学生自身的科学记
忆方法,提醒学生及时复习,相信日积月累,厚实的词汇基础就会显现出功效。

2.了解英语词汇的构词法,减少生词量。

我们可以向学生介绍英语学习中最常见的几种构词方法:转化法、派生法、合成法和截短法。

(1)转化法顾名思义就是把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法。

有的名词可以作
动词,有的形容词可以作副词或动词。

例如:We will try our best to better our living conditions.在此句中,better 就是形容词到动词的转化。

(2)词根前面加前缀或在词根后面加后缀,从而构成一个与原单词意义相近或截然相反的新
词的方法叫作派生法。

例如:构成名词的后缀常用的有-ence,-(e)r/ -or (从事某事的人),-ese (某地人),-ess (雌性),-ian (精通……的人),-ist(专业人员),-ment (性质,状态),-ness (性质,状态),-tion(动作,过程)等。

如:differ→difference, write→writer, act→actress, China→Chinese, music→musician等等。

(3)英语构词法中把两个单词连在一起合成一个新词,前一个词修饰或限定后一个词,这样的方法就是合成法。

比如: weekend周末,daybreak黎明,handwriting书法,typewriter打字机,outlook 风光,light-green浅绿色的,white-wash粉刷,beforehand事先,hotfoot匆忙地,fast-food专门提供快
餐服务的。

(4)将单词缩写,词义和词性保持不变的英语构词法称为截短法,主要有截头、去尾、截头去尾等形式。

例如: telephone→ phone ,airplane→ plane,kilogram→ kilo,laboratory→
lab,refrigerator→ fridge,prescription→ script。

三、培养学生通过上下文的语境推断生词词义的能力
很多同学在遇到生词的时候,会立即翻阅字典,查找词义。

其实,这种做法是不科学的。

它不但费时费力,而且影响阅读速度。

事实上,阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落
有着相互制约的关系。

我们完全可以利用语境判断某些生词的意思。

1.根据定义猜测词义。

比如:In slang the term jam constitutes a state of being in which a person finds himself or herself in a difficult situation. 由定义可知jam 一词在句中的意思是“困境”。

定义句的谓语动词多为be, mean, deal with, be considered to be, refer to, be called, be known, define, represent 等。

2.仔细阅读生词所在的段落,尤其关注前一句和后一句所涵盖的内容意思。

比如以下的段落: Early this past summer the three whales were pronounced fit enough to be returned to the Atlantic Ocean. A month after their release, the whales were spotted. They were found in a group of 50 whales about 600 miles from where they had bee set free。

☆ In the last paragraph of the passage, the underlined word “spotted” is close in meaning to
“___”.
A.shot
B.captured
C.televised
D.recognized
此题解题的关键在于是否读懂spotted所在句子的前一句和后一句的意思。

尤其在后一句中的found 成为了解题的关键。

Spotted 几乎等同于“发现”。

所以此题的答案为D.
又如2008山东高考卷58题:The underlined word “shorts” in paragraph refers to ___
A.short trousers
B.short kids
C.short films
D.short stories
通过阅读shorts所在句子和后一句:The nine shorts to be shown range from a Claymation biography of B.B. King to a science fiction adventure set in the year 3005. “A lot of the material is really mature,” Ms. Gardner said, talking about films by t he New York City branch of Global Action Project. 我们可以清晰地知道此处的shorts 指的是short films.
3.通过文章中的同义词或反义词来猜词义。

比如2008年重庆高考58题:The underlined word“crooked” in the passage most probably means ___.
A.unfinished
B.broken
C.bent
D.unusual
根据文章中的描述:“I looked at it more closely. She had made straight a crooked line.”通过straight 的含义,我们可以猜测出crooked 与straight 互为相反,也就是“弯曲的”的意思。

再如;The old woman has a strange habit to keep over 100 cats in her house. Her neighbors all called her an eccentric lady. 通过上文可知strange 为eccentric的同义词或近义词,由此可猜测出其含义为“古怪的,怪癖的”。

4.根据对不同文化以及历史背景的了解猜测词义。

例如: In Spring , many people around the world celebration Easter. The festival is a celebration of spring and it is also a religious holiday. It is the time for Easter bunnies and egg hunts, and of course for eating lots of delicious food. 如果学生对复活节有所了解的话,那么他们就不难猜测出religious的意思,这个节日不仅庆祝春天的来临,同时也是一个宗教的庆祝活动。

而且其中的“bunnies”并不影响对句子意思的理解,可以不用过多的考虑。

四、改变阅读方式,避免无用生词造成的干扰
解答阅读理解题一般有以下两种阅读顺序:一种是自上而下,另一种是自下而上。

所谓自上而下就是先看文章,后看问题,再通过阅读文章来解答问题(P-Q-P的模式)。

这是学生常用的按部就班的阅读方式。

这种方式有利于学生把握文章的主旨和作者的态度,但如果文章中出现过多的生词,学生的阅读速度就会受到很大的影响,同时很难再阅读,再积极主动地预测文章的内容。

我们建议对生词较多的文章进行阅读是适时改变阅读方式,采用自下而上先读题再有目的地去读文章的阅读方式(Q-P-Q的模式)。

因为,有时候题目比文章本身会容易些,他们对文章本身的理
解有很大的帮助。

在做题时,细节题就直接查找和它相关的部分阅读,主旨题就读前后段和每段的主题句,不但能节省大量的时间,而且能有效避免无用生词对我们思维的干扰,增加阅读的准确率。

例如2008海南、宁夏高考卷中的68至70题。

68.What can you do if you like to go on holidays with pets?
A.Choose the holidays in Devon
B.Go to the Snowdonia Center
C.Join the World Sea Trip of 2008
D.Visit Acapulco and Hawaii
[解析]根据第一则广告描述“Children and pets are welcome.”可知,到Devon 旅行可以带宠物。

选A。

69.In what way is the Snowdonia Center different from the other two holidays?
A.It provides chances of family gatherings
B.It provides customers of family gatherings
C.It offers a sport lesson
D.It offers comfortable lesson
[解析]从第二则广告中“You must be in good health and prepared to go through a period of body exercises.”描述可知, the Snowdonia Center 会为游客提供体育训练的机会。

选C。

70.What is special about the World Sea Trip of 2008?
A.You can have free meals on deck every day
B.You can sleep on a ship and tour many places
C.You will have chances to watch and act in a play
D.You have to do your own packing and unpacking
[解析]根据第三则广告描述“you just go to bed in one country and wake up in another”和“You will visit all the place…….”可知, the World Sea Trip of 2008 提供船上住宿,还可以到很多地方旅游。

选B。

通过解析我们不难发现,只要先看题目,然后在文章相应的段落中寻找答案,我们既能节约大量的阅读时间,大大增加阅读的准确率,同时在文章中出现的生词,比如
vacancy,deck,Snowdonia,adventure等都没有构成影响学生阅读的障碍。

总之,在阅读教学中,我们要清晰地认识到“冰冻三尺,非一日之寒”。

要想提高学生的阅读能力,就必须增强学生的心理素质,督促学生掌握多种推测词义的方法和能动地转换阅读方式,以便解决阅读过程中遇到的生词障碍,养成良好的阅读习惯,为英语语言综合能力的提高打下坚实的基础。

参考文献:
[1]教育部《普通高中英语课程标准》.人民教育出版社,2003年.
[2]李春阳.“英语阅读理解的障碍及排除方案”.《中小学英语教学与研究》.
[3]欧阳芬.《新课程课堂教学问题探究与解决丛书》.吉林大学出版社,2007年11月.。