鲁教版小学六年级下册语文狼教案

鲁教版小学六年级下册语文狼教
案
教案鲁教版小学六年级下册语文《狼》教案三篇®
篇一
【教学目的】
1.了解狼贪婪、残忍、狡猾的本性，懂得像对待狼一样对待恶势力。

只有勇敢善战，才能取得胜利。

2.朗诵文言课文。

3.积累文言词汇。

4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5.理解句意、文意。

【教学重点】
目标3 5
【教学难点】
目标4
【预习指导:】
１.熟读课文，尽量背诵
２.看注释，查字典试翻译课文
【教学过程】
第一课时
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。

他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。

他不收分文，只求路人讲一则故事。

之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文
１.检查学生预习朗读情况：
抽查三个朗读，后学生评价
２.教师作较高水平的示范朗读。

３.学生们自由高声诵读一次
４.抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思
１.教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前
２.讲解词性活用
洞：名词用为动词，打洞。

一狼洞其中。

隧道:名词用作来自隧道的状语。

它打算挖地道来攻击后方。

犬：名词用作状语，像狗一样。

其一犬坐于前。

３.讲解通假字
止同“只”，只有。

止有剩骨。

４.学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决
５.抽查四人分段译课文。

学生评价后教师纠正。

五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵
分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背后齐背。

七、教师小结：
1.虚词的用法：
（1）之
代词，它，指狼又数刀毙之助词，的, 禽兽之变诈几何哉
助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故
（2）以
介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首
连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌
（3）“其”的含义
①恐前后受其敌。

（指狼）②场主积薪其中。

（指打麦场）
③屠乃奔倚其下。

（指柴草堆）④一狼洞其中。

（拾柴草堆）
⑤意将隧人以攻其后也。

（指屠户）③屠自后断其股。

（指狼）
八、作业
ａ．课后练习二。

ｂ．默写课文
[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.
第二课时
教学目的
1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻划人物形象的方法
教学重点：目标２
教学难点：目标１
教学过程
一、三分钟演讲
二、导入
老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析
三、分析课文
1．独立思考：按开端、发展、**、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：
（l）开端：遇狼。

（2）发展：俱狼、御狼。

（3）**和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
提问后归纳：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

(2)狡猾阴险:一狼直走，另一狗坐在前面。

眼神如惊鸿一瞥，意味很悠闲；意图是攻击后方。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析交流后归纳：
（l）心理描写
惧——投骨避狼。

／大窘——骨尽狼仍从。

／恐——前后受其敌。

／悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。

他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。

发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。

后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。

由被动转为主动。

他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词表达了屠夫勇敢、机智、敢打、善战的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？
总结:文末的讨论是对所写故事的看法，既是对狼悲惨结局的嘲讽，也是对屠夫勇敢机智的战斗精神的赞美。

狼虽然贪婪、恶毒、狡猾、阴险，但也非常愚蠢。

面对具有高度智慧和勇敢精神的人，他们终将逃脱灭绝的命运。

结尾的讨论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）
要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业
ａ1．课后练习第一、三题。

２．预习短文两则
ｂ３．默写课文
篇二
【教学目标】
1．培养学生阅读文言文的能力
2．掌握课文中的一些重要的实词的意义和用法
3．能脱离课本较形象、准确的复述故事情节，朗读和背诵。

4．能独立概括文章的寓意。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课（简介和出处）
1．图片“狼”（远、近观察）
2．蒲松龄，字留仙，清朝山东人，的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

二、朗读课文（正字正音）
缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì
弛chí 眈dān 瞑míng
隧suì 尻kāo 黠xiá
三、合作讨论，疏通文意
四、学生以讲故事的形式复述有关情节
五、回音壁（课文重点词语的理解练习）
六、师生互动探究课文的情节，理解文章的寓意
1“缀行甚远”可看出狼的什么特点?
2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

3 屠夫急中生智想出了一个什么办法?
4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？
5“并驱如故”可看出狼的什么特点?
6 请指出描写屠夫心理的句子
7 他采取了怎样的行动？(原文回答)
8 狼的表现呢?
9 请用原文回答
‘两狼的计谋：
前狼假寐的姿势：
前狼假寐的神态：
前狼假寐的目的：
后狼径去的目的
请用图片讲述屠夫杀死前狼的故事。

从中可以看出什么特点？
请用图片讲述屠夫杀狼的故事。

屠夫有什么特点？
12 朗读后一段，的感叹是怎样的?
用现代汉语解释一下这句话的意思？
14 “止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
七、回顾小结，课文背诵
八、课后作业：
1．收集有关狼的资料，全方位多角度的认识狼，以“我眼中的狼”为题开展交流活动。

2．摘抄有关“狼”的成语并熟记下来。

篇三
教学目的
1.掌握生字生词。

2.学习记叙的顺序和结构。

3.理解文章的内容和中心意思。

教学设想
学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。

教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。

但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

本文可用两课时进行教学。

第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。

教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

第一课时
教学要点
1.朗读课文熟悉课文。

2.参看注解，理解生字生词。

3.复述故事大意。

教学过程
1.知识导入。

(1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。

这两点又以语言障碍为主。

(2)文言文的语言障碍主要在于词和句子。

很多单词和句子的意思和用法都和现代汉语不一样，所以学习的时候要特别注意这些不一样的单词和句子。

(3)文言文阅读的方法重要的是熟读。

开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

(4)今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

2.关于课文。

这篇课文的有关知识要记住这样几点：
①出处。

本文节选自《聊斋志异》。

②。

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

③《聊斋志异》是我国的文学作品，是短篇小说集。

通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

这一部分主要由教师讲授。

3.认读课文。

(1)教师布置学生自读课文。

要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；
小声默读一遍。

(2)学生发问。

除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

4.朗读课文。

第一遍：要求读音准确。

第二遍：要求大体顺畅。

第三遍：要求读出语气。

每一遍，教师均有讲评。

5.默读课文，准备复述。

教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。

6.复述课文。

找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。

第一次，找一个中等水平的学生，让他看课文复述。

其实是对课文的口头翻译，大致能翻译正确。

第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。

第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。

7.掌握生字词。

在这三个复述过程中，其他同学主要是熟悉古今词义不同的词。

老师会把自己掌握的主要单词随着复习整理出来。

把常用的容易掌握的单音节单词挑出来，边讲边写在黑板上，让学生做笔记，以便复习和掌握。

常用字词：
惧：恐惧。

从：跟随。

故：原来（一样）。

驱：追赶。

尴尬:尴尬。

恐惧:我害怕。

列车员:是的。

闭上眼睛。

暴力:突然。

杀:杀。

股骨:大腿。

梅:睡觉。

嘿:狡猾。

上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。

另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。

这两个词是：
词缀:本义是链接，文意是紧跟。

池:本义是放松，文意是卸下。

其他的词，无论是实词还是虚词，都不能单独解释，这样才能理解文中的意思。

布置作业
1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。

2.用现代语言翻译后一个自然段。

3.思考练习一。

4.做练习二、三，答案做在书上。

第二课时
教学要点
1.串讲课文。

2.理清顺序、掌握结构。

3.正确理解文章中心意思。

教学过程
在这个课堂上，作业不单独检查，这个过程融入到教学的相应环节中。

1.谈论文本，明确叙述顺序和结构。

(1)这篇文章讲的是一个什么样的故事？
叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

(2)屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看是怎样完整地叙述这个故事的。

教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。

先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。

我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？－－可用屠夫“遇狼”来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。

说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？－－可用屠夫“惧狼”来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。

－－可用屠夫“御狼”来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。

这一段很清楚－－可用屠夫“杀狼”来概括。

(3)基于此，我们可以看到，屠夫遭遇、恐惧、反抗、杀死狼是一个完整的过程，恰好是事情发生、发展、结局的全过程。

那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是**，哪是结局呢？
关键在于**和结局都集中在第4段，第3段不是**，第2、3段是故事的发展。

这点学生是能理解的。

可见怎样划分**和结局，应该以文章本身的情况为准。

(4)文章还有第5段。

先检查上节课留的作业2，让学生自己看翻译，老师会修改和评论。

这后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“×狼”呢？
可用“评狼”二字概括。

(5)前四段和第五段在表达方式上有什么区别？
前四段是叙述，第五段是讨论；前四段是讲故事，第五段是评论故事。

(6)本文的整体结构应该怎样认识？
本文从整体上可以分为两个部分:第一部分是叙事，分为四个层次；第二部分是讨论。

这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。

每一个进程均有板书，随讲随写。

2.理解中心意思。

(1)本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？
让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。

此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不早表明倾向。

统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示。

(2)从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。

必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？
结论：应是后者。

这篇论文的中心线索是屠夫，但表现的主体是狼。

根据：
①标题。

以“狼”为题，体现出的着眼点。

②行文。

通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。

每段描写均落在狼上。

③结尾。

直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。

(3)当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。

狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。

归纳时应将人和狼结合起来认识。

中心意思:这篇论文表明，无论多么贪婪和狡猾的狼，在勇敢和机智的人面前，最终都会失败。

这种归纳不应该是真的，让学生用不同的语言形式总结。

(4)本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，写这部书主要是“批判现实、表达理想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。

这点，学生可以自己去体会，不必深究。

3.词语与练习。

订正练习二、三。

练习二：
1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪婪凶残；
4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。

练习三：
此题放在第二册较难，不必要求具体确切掌握。

可大体讲明：
这六个“其”都是代词。

现代汉语代词包括指示代词和人称代词；替换什么要看上下文。

这里我们主要看上面，也就是从上面找到对应的人或事。

1句话，狼被替换:2句话，麦田被替换；用3句话，而不是柴火堆；用4句话，代替柴火堆；5句中，是屠夫；在六个句子中，狼被替换了。

布置作业
1.熟读背诵课文。

2.抄一遍课文。