初三语文备考的三个关键词
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例一：中考复习策略 例二：中考专题研究
中考语文复习策略
北京三帆中学初三语文备课组 周小春 2009-3-18
（二）复习重点
1、应当重视基础知识的积累。 2、应该着眼于语言运用能力的提高。 3、应当突出阅读和写作能力的训练。
中考记叙文阅读专题
记叙文阅读考点、题型概览
易晓丹
（
读文
懂本
文解
章
读 ）
短期复 习指导
结合实际
应用性强 指向明确
《一模后复习安排》3 《二模后复习安排》 《十一期间作业及复习指导》4 《寒假期间作业及复习指导》 《五一期间作业及复习指导》
1 中考语文复习策略
北京三帆中学初三语文备课组 2009-3-18
专 项
内容
方法
课 型
积 字词、古诗文、名著知识、名 累 言警句、语文常识 文 词语的含义和用法。 言 关键句子的句式和句意。
优等生（总分470以上）学习存在的不足
字词基础不够重视，平时不看，临阵磨枪，选择题 和文言文仍有丢分现象。
阅读方面，优等生擅长总结经验，但如不到位就容 易受到从前做过的题目的不良暗示。
有的学生在作文上，不愿选平实的素材，追求标新 立异，一旦造成偏题，得分较低。
优等生的作文往往过长，容易导致详略问题。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验。
结合常用的修辞方法，品味作品中富有表现力 的语言。
叙述性语段的概括
殷寒君
注意：
一要看问法，找准回答问题的 切入点和方向 二要在整体把握的基础上，明 确概括范围，不空洞，不漏要点 三是表述要简洁
记叙文阅读专题
路莎
• 看表达方式
• 表述示例：
修改琢磨成美文 写作中二类文的修改
•在教研过程中集思广益，生成方法和课例 •教研成果应用于并指导实际课堂
关键词三：协作
• 备课组成员之间——齐心协力 • 备课组与教研组——密不可分 • 备课组与年级组——配合默契
关键词三：协作
• 备课组成员之间——齐心协力
1、互帮互助，互敬互爱 2、集体备课，集思广益 3、分享方法，分担任务
反思、单独练习和 小组交流 讲授后当堂修改，展示
易于学生实际应用
有目的地进行活动， 小组讨论不走过场 使学生有收获，受激励
•教研任务针对中考复习的重点难点
教研内容
教学难点
中考语文复习策略 中考复习的具体安排
叙述性语段的概括 阅读中的难点：概括
记叙文阅读考点、题 记叙文专题的起始课 型概览
语句作用分析题解 提供中考阅读重点题型的专题 训练模式
率
字形判
断选择
第
题
2 题
62 %
下列词 语中有 两个错
别字的
一项是
原因
解决方法
1）学生忽视基础知识， 1、复习中我们还
没有很好地落实。
应加强专项检测。
2）学生对于字词考察的 2、可随堂检测字
难度估计不足。
词，少而精。
3）没有合理安排复习时 3、及时落实改错
间，临阵磨枪。
和二次检测。
4）只能判断出明显的错 4、可以开展针对 别字，对于如“两全其 中考字词范围的百 美”错写成“两全齐 词竞赛。 美”，这一类的变换异 义字，就无法判断。
关键词三：协作
•备课组与教研组——密不可分
关键词三：协作
备课组与年级组——步调一致 默契配合 • 默契配合
备课组长会： 学科之间彼此协调、学习、沟通 • 步调一致 成绩分析会： 分析成绩、反思问题、研究策略、明确方向
还记得每一次年级分析 会上的这一幅……
与君共勉
离办公室门口最 近的一幅叫“拾穗”, 它是我每次面批时必 看到的画。每次等待 时我都会在这幅画前 伫立几分钟，一遍遍
计划 ·对策 ·协作
——初三语文备考的三个关键词
关键词一：计划
有计划、分阶段、循序渐进开展初三语文教学。
1、有哪些主要计划
学期工 继承经验 《2019-2009学年度第一学期工作计划》 作计划 集体讨论 《2019-2009学年度第二学期工作计划》
阶段复 达成共识 《中考复习策略》1
习计划
《专题复习安排》2
内容具体+分工明确+有效检测+伸缩有余 =好的计划
3 一模后时间安排 含专题方法的补缺、一模精选
试题精讲、一模精选试题检测
分工落实到人，效 率高，质量有保证
时间安排灵活， 可适当调整。
关键词二：对策
1、对策来自于问题
为什么——做什么——如何做——怎么样 分析问题—制定策略—实施策略—效果检测
题 失 内容 号分
• 这句话是……描写（或其他表达方式），写出 了……，表现了……（或表达了……）
• 看修辞手法或表现手法
• 表述示例：
• 这句话使用了……修辞（或表现手法），把……比 成……（或对其他修辞与表现手法的阐述），表现 了……（或表达了……）
• 看关键词语
• 表述示例：
• 这句话中的……指的是……（要逐个分析），这句 话的意思是……，表现了……（或表达了……）
总体把握 内容
（写了什么）
深入剖析 表达
（怎么写的）
篇 文章的主要内容，文章的中心
段
段落之间关系、理清文章思路
句 重要句子在语境中的意义和作用
了解叙述、描写、议论、抒情等表达 方式在文章中的作用。
词 重要词语在语句中的意义和作用
Байду номын сангаас
（ 内容
个感
人悟
心鉴
得
赏 ）
表达
有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出 自己的评价；
优等生提高策略
字词基础较易，也不能忽略，要拿全分。 通过改错，查看学生的错因分析，了解优等生的答
题思路，合理引导。 日常教学进一步向优等生的水平倾斜。 老师对一部分存在作文和基础不均衡的现象的优等
生要细致分析，心中有数，加强有针对性的指导。
关键词二：对策
2、教研提出问题，教学中解决问题（以区教研为重点）
李琳
拓展思维
细化过程 丰富内容
方法：步步追问 内容：人物、情节、环境
生动表述
多感官多角度描写 运用多种修辞方法 运用多种描写方法
友情提示：写文章时可以把这些方法内容注在提纲 上提醒自己灵活运用。
备课始末效果比对
项目
初始课型
授课课型
原因
课时
40分钟 讲练结合
60分钟
减少旧有知识的重复教学，
教师引导，学生归纳， 增加新方法和学生习作时间
欣赏着画，一遍遍默读着注释，日日如此。倒计时牌子 上的数字一个个被划去，不想承认但不得不承认中考它 真的来了，而且来势汹涌。但每天在那办公室里，一个 援疑质理，一个答疑解惑，最后一抹阳光撒入窗子，映 在纸上，斑斑驳驳。这应该是最美的回忆，就像画中拾 穗的人，和谐而安静。
3月底以前
4月—一模 一模—二模 二模—中考
收集阶段： 分不同主题积累素材 之前作文资料整理，分类
训练阶段： 针对不同难点分类编组进行专项训练
活用阶段： 同素材，不同主题训练 同题目，不同文体训练
备考阶段：
梳理回顾，个别指导，应试技巧指导
3 一模后时间安排
4 十一复习指导
关键词一：计划
2、什么样的计划是有效的
以练为主
难点
教学环节 例文使用
详略安排得当 内容生动具体 的方法指导
两篇例文
以内容具体为难点 学生修改练习为重点
一篇例文（潜力文）
针对学生的困难进行调整
给学生更多的思考空间， 便于打开学生的思路，
方法设计
学生活动 完成情况
详略的方法 “生动”的方 法 回答、修改
课上讲授， 课下修改
增加“具体”的方法： 细化过程，步步追问
梳理知识 强化记忆 注重检测
知 识 巩 固
文 对文章内容的考查。
课
运 仿句、病句、排序、概括、图
用 表、主题性默写、名著导读
现 代
文体知识
文 思路指导
明确题型和考点 明确解题思路、步骤。 方 落实方法，专题训练 法
阅 读
解法指导
指 导
作 记叙文 文 议论文
实例导向 方法指导 课 实践操作 检查修改
2 作文复习时间安排
中考语文复习策略
北京三帆中学初三语文备课组 周小春 2009-3-18
（二）复习重点
1、应当重视基础知识的积累。 2、应该着眼于语言运用能力的提高。 3、应当突出阅读和写作能力的训练。
中考记叙文阅读专题
记叙文阅读考点、题型概览
易晓丹
（
读文
懂本
文解
章
读 ）
短期复 习指导
结合实际
应用性强 指向明确
《一模后复习安排》3 《二模后复习安排》 《十一期间作业及复习指导》4 《寒假期间作业及复习指导》 《五一期间作业及复习指导》
1 中考语文复习策略
北京三帆中学初三语文备课组 2009-3-18
专 项
内容
方法
课 型
积 字词、古诗文、名著知识、名 累 言警句、语文常识 文 词语的含义和用法。 言 关键句子的句式和句意。
优等生（总分470以上）学习存在的不足
字词基础不够重视，平时不看，临阵磨枪，选择题 和文言文仍有丢分现象。
阅读方面，优等生擅长总结经验，但如不到位就容 易受到从前做过的题目的不良暗示。
有的学生在作文上，不愿选平实的素材，追求标新 立异，一旦造成偏题，得分较低。
优等生的作文往往过长，容易导致详略问题。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验。
结合常用的修辞方法，品味作品中富有表现力 的语言。
叙述性语段的概括
殷寒君
注意：
一要看问法，找准回答问题的 切入点和方向 二要在整体把握的基础上，明 确概括范围，不空洞，不漏要点 三是表述要简洁
记叙文阅读专题
路莎
• 看表达方式
• 表述示例：
修改琢磨成美文 写作中二类文的修改
•在教研过程中集思广益，生成方法和课例 •教研成果应用于并指导实际课堂
关键词三：协作
• 备课组成员之间——齐心协力 • 备课组与教研组——密不可分 • 备课组与年级组——配合默契
关键词三：协作
• 备课组成员之间——齐心协力
1、互帮互助，互敬互爱 2、集体备课，集思广益 3、分享方法，分担任务
反思、单独练习和 小组交流 讲授后当堂修改，展示
易于学生实际应用
有目的地进行活动， 小组讨论不走过场 使学生有收获，受激励
•教研任务针对中考复习的重点难点
教研内容
教学难点
中考语文复习策略 中考复习的具体安排
叙述性语段的概括 阅读中的难点：概括
记叙文阅读考点、题 记叙文专题的起始课 型概览
语句作用分析题解 提供中考阅读重点题型的专题 训练模式
率
字形判
断选择
第
题
2 题
62 %
下列词 语中有 两个错
别字的
一项是
原因
解决方法
1）学生忽视基础知识， 1、复习中我们还
没有很好地落实。
应加强专项检测。
2）学生对于字词考察的 2、可随堂检测字
难度估计不足。
词，少而精。
3）没有合理安排复习时 3、及时落实改错
间，临阵磨枪。
和二次检测。
4）只能判断出明显的错 4、可以开展针对 别字，对于如“两全其 中考字词范围的百 美”错写成“两全齐 词竞赛。 美”，这一类的变换异 义字，就无法判断。
关键词三：协作
•备课组与教研组——密不可分
关键词三：协作
备课组与年级组——步调一致 默契配合 • 默契配合
备课组长会： 学科之间彼此协调、学习、沟通 • 步调一致 成绩分析会： 分析成绩、反思问题、研究策略、明确方向
还记得每一次年级分析 会上的这一幅……
与君共勉
离办公室门口最 近的一幅叫“拾穗”, 它是我每次面批时必 看到的画。每次等待 时我都会在这幅画前 伫立几分钟，一遍遍
计划 ·对策 ·协作
——初三语文备考的三个关键词
关键词一：计划
有计划、分阶段、循序渐进开展初三语文教学。
1、有哪些主要计划
学期工 继承经验 《2019-2009学年度第一学期工作计划》 作计划 集体讨论 《2019-2009学年度第二学期工作计划》
阶段复 达成共识 《中考复习策略》1
习计划
《专题复习安排》2
内容具体+分工明确+有效检测+伸缩有余 =好的计划
3 一模后时间安排 含专题方法的补缺、一模精选
试题精讲、一模精选试题检测
分工落实到人，效 率高，质量有保证
时间安排灵活， 可适当调整。
关键词二：对策
1、对策来自于问题
为什么——做什么——如何做——怎么样 分析问题—制定策略—实施策略—效果检测
题 失 内容 号分
• 这句话是……描写（或其他表达方式），写出 了……，表现了……（或表达了……）
• 看修辞手法或表现手法
• 表述示例：
• 这句话使用了……修辞（或表现手法），把……比 成……（或对其他修辞与表现手法的阐述），表现 了……（或表达了……）
• 看关键词语
• 表述示例：
• 这句话中的……指的是……（要逐个分析），这句 话的意思是……，表现了……（或表达了……）
总体把握 内容
（写了什么）
深入剖析 表达
（怎么写的）
篇 文章的主要内容，文章的中心
段
段落之间关系、理清文章思路
句 重要句子在语境中的意义和作用
了解叙述、描写、议论、抒情等表达 方式在文章中的作用。
词 重要词语在语句中的意义和作用
Байду номын сангаас
（ 内容
个感
人悟
心鉴
得
赏 ）
表达
有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出 自己的评价；
优等生提高策略
字词基础较易，也不能忽略，要拿全分。 通过改错，查看学生的错因分析，了解优等生的答
题思路，合理引导。 日常教学进一步向优等生的水平倾斜。 老师对一部分存在作文和基础不均衡的现象的优等
生要细致分析，心中有数，加强有针对性的指导。
关键词二：对策
2、教研提出问题，教学中解决问题（以区教研为重点）
李琳
拓展思维
细化过程 丰富内容
方法：步步追问 内容：人物、情节、环境
生动表述
多感官多角度描写 运用多种修辞方法 运用多种描写方法
友情提示：写文章时可以把这些方法内容注在提纲 上提醒自己灵活运用。
备课始末效果比对
项目
初始课型
授课课型
原因
课时
40分钟 讲练结合
60分钟
减少旧有知识的重复教学，
教师引导，学生归纳， 增加新方法和学生习作时间
欣赏着画，一遍遍默读着注释，日日如此。倒计时牌子 上的数字一个个被划去，不想承认但不得不承认中考它 真的来了，而且来势汹涌。但每天在那办公室里，一个 援疑质理，一个答疑解惑，最后一抹阳光撒入窗子，映 在纸上，斑斑驳驳。这应该是最美的回忆，就像画中拾 穗的人，和谐而安静。
3月底以前
4月—一模 一模—二模 二模—中考
收集阶段： 分不同主题积累素材 之前作文资料整理，分类
训练阶段： 针对不同难点分类编组进行专项训练
活用阶段： 同素材，不同主题训练 同题目，不同文体训练
备考阶段：
梳理回顾，个别指导，应试技巧指导
3 一模后时间安排
4 十一复习指导
关键词一：计划
2、什么样的计划是有效的
以练为主
难点
教学环节 例文使用
详略安排得当 内容生动具体 的方法指导
两篇例文
以内容具体为难点 学生修改练习为重点
一篇例文（潜力文）
针对学生的困难进行调整
给学生更多的思考空间， 便于打开学生的思路，
方法设计
学生活动 完成情况
详略的方法 “生动”的方 法 回答、修改
课上讲授， 课下修改
增加“具体”的方法： 细化过程，步步追问
梳理知识 强化记忆 注重检测
知 识 巩 固
文 对文章内容的考查。
课
运 仿句、病句、排序、概括、图
用 表、主题性默写、名著导读
现 代
文体知识
文 思路指导
明确题型和考点 明确解题思路、步骤。 方 落实方法，专题训练 法
阅 读
解法指导
指 导
作 记叙文 文 议论文
实例导向 方法指导 课 实践操作 检查修改
2 作文复习时间安排