小学英语课堂观察表

教学互动的观察记录
教学互动数据分析及建议：
设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。

观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指
设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。

记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。

叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。

还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。

同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。

教师提问观察记录表
数据分析及建议：
小学英语课堂观察表（4）
教师讲解效度的观察记录
从上表中可以读出：
我的建议：
小学英语课堂观察表（5）
教师语言的有效性的观察记录
设计意图：教师语言的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些语言，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师李沧区实验小学英语课堂观察表（6）
语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。

达标题有效性观察记录
我的建议：
小学英语课堂观察表（7）
教学资源有效性的观察记录
我的建议：
设计意图：通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，很明确的看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。

观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。

课堂观察纪实
NSE Book 4 Module 9 Unit 1 Turn left!
教学目标：
●认知性目标：
1）Be able to listen,say,read and write the new words: left, right, straight,
2）Be able to listen,say and read the basic sentences: Go straight on! Turn right! Turn left!
●技能性目标：:
Be able to read the text.
Be able to ask and direct the route .
●体验性目标：:
Students can direct the route in their daily life and help each other.
教学重难点：
重点：Master the new words and the basic sentences.
难点：Ask and direct the route in their daily life.
教学用具：CAI, word cards, pictures
板书设计：
Module 9 Turn left
Turn right!
Turn left!
教学过程：
Step 1 Warm up
T: Let the students sing a song"Shake Shake Shake".
S: Sing a song together.
T: Ask the students do and say actions.
S: Do and say actions: Point up. Touch the sky. Point down. Turn around.
Step 2 Presentation
1. T: Using "Turn around", the teacher do the action "Turn right", and teach the word "right " and sentence "Turn right".
S: See what the teacher does and learn the new word and sentence.
2. T: Teach "left, Turn left".
3. T: With the body languages the teacher asks the students do and practice the new
sentences.
S: Say and do actions.
4. T: Ask the students see the map on the blackboard and use the picture of Sam help
the students to know what they will learn.
T: The teacher gives the students a question "Where's Daming's flat?" Let them listen and follow Sam to go. (Show the two roads: ”West Lake Road, East Lake Road” in the step) S: Listen and find the answer.
5. T: Use the map to help the students learn "Go straight on". And let them use the
three new sentences to go.
S: Learn "Go straight on" and follow Sam to go.
6. T: Ask the students to practise the route.
S: Practise the route in group.
7. T: When the students find Sam is lost, the teacher teaches the word “lost” and ask
them to find the right route.
S: Find the right route in group and say.
8. T: Give the students a chant to practise.
S: Say the chant in pairs.\
9. T: Play the tape and as k the students to listen and circle ”Go straight on. Turn right.
Turn left.”
S: Listen and circle the three sentences.
10. T: Play the tape again and let the students repeat.
S: Listen and repeat the dialogue.
Step 3 Practice
1. T: Give the students four pictures to practise the progress: Ask and direct route.
S: With the four picture they ask and direct the route in group.
2. T: Ask the students to finish the exercises on Activity book.
S: Do the exercise on the page 34 of Activity book.
Step 4 Consolidation
T: Let the students to review what they have learnt in this class.
S: Consolidate the points of this class.
Step 5 Homework
1. Listen and read the new dialogue 2 times.
2. Group work: Introduce the route: Home——School.
教学反思：
我的课被同事们从教学活动、目标达成、教师提问、学生回答以及多媒体教学等几方面进行了观察。

我作为被观察者，从同事们的观察中获益匪浅。

1.从教师提问，学生回答问题这一点看，老师在讲课时，尤其是讲新课或较难一些练习题时，都会不自觉的叫那些反应快，接受能力强的学生，这就导致了在课堂上同一个学生回答好几次问题，而有的却一次机会都没有这样的失误。

经过同事们的观察，根据观察得到的数据，我立刻就知道自己这节课有哪些学生没有关注到，下节课时不仅会格外关注一下这些孩子，而且也会避免以前提问的偏颇。

2.在课堂用语上也有很多的失误。

我的这节课上在给学生指令时不够简练，还出现了指令不明确的地方。

3.我的这节课评价语与纠错语不够丰富多样，使得学生做得好时得不到最大的鼓励，出错时也无法得到安慰。

同事的观察细微到我的每一句话，这让我知道了自己今后在课堂用语方面努力的方向。

其他老师也指出我在教课中没有很好得等待、倾听，这些方方面面都是我自己在讲课时无法关注到的，经过他人的观察帮助我找到了自己教学细节的问题。

通过一节课的观察，我收获了很多，它让我了解了自己课堂教学的不足，也为今后的改正提供了很明确的方向，但我也意识到，不能只通过别人的观察才能认识到自己的问题，关键是自己也要学会观察自己的课堂，能及时发现自己每堂课的问题，反思问题出现的原因，避免下一节课再犯同样错误。

教学活动有效性观察
一、基本情况汇总：
（一）教师在教学过程中设计的活动总数是18个。

其中集体活动11个；小组活动5个；其他活动（游戏）2个。

（二）张老师教学设计中设计了以下目标：
1. Knowledge targets：
1) Master the new words: left, right, straight,
2）Master the basic sentences: Go straight on! Turn right! Turn left!
2. Function targets:
1）Be able to read the text.
2）Be able to ask and direct the route in the daily life.
在观察中我们发现指向目标1、1）的活动有3个；针对目标1、2）的有8个；目标2、1两个活动；2、2一个活动；目标3设计了4个活动。

二、活动设计的特点：
这些活动循序渐进有层次，由简到难，由集体过渡到小组，再回到集体。

如设计最后一个练习的时候，张老师为了让学生综合运用所学语言，设计了四幅图，第一幅图仅设计了一个箭头，让学生直接联系go straight on。

第二幅图在go straight on的基础上设计了turn left 帮助学生进行过度，然后老师将复杂的地图出示给学生的时候，又给了学生充分的时间进行小组讨论，保证了学生正确的输出语言知识。

集体活动的大量运用，保证了教师在班额较大、学生知识水平较低的情况下面向全体学生。

活动与活动之间的衔接较好，注意到了由浅到深的过渡，遵循了学生的学习规律和认知规律，从一开始的听过渡到做，从做过渡到说，由机械操练（如：chant）到应用练习。

三、建议：
在教学活动设计时，应注意针对学生的年龄特点如：低年级学生活泼好动，知识量少，兴趣是教师的关注点，所以在本节课老师设计了两个游戏，相对来说较少。

从今年3月份准备进行课堂观察开始，我们进行了大量的工作——理论学习（孙泓老师给我们就行动性研究上了生动的一课）、借鉴别人的经验（南京路小学出色的课堂观察深深地吸引了我们）、研究适合自己学校的可行性观察点（在一次次观察中，使用、修改表格，在一次次修改之后，我们形成了自己的课堂观察系列用表）。

最后我们拿到的表格凝聚着我们全组老师的心血，以教学活动有效性观察表设计为例，最初的表格：教学环节、教学活动、指向目标。

在使用的过程中我们发现，需要关注的点太多太复杂，容易遗漏，会影响观察效果，因此我们集体交流、论证、提出改进意见形成了现在的表格。

形成了表格以后我们就以表格当中的项目为切入点，每个观察着顺着自己的观察方向对本节课进行分析、论证，提出意见进行反思。

这样改变了以前从仅从自己的角度看课堂的做法，课堂从一个平面图形，变成了一个立体图形。

听课、评课、上课者得到的是对课堂进行的多维解析。

观察别人的课堂，成就自己的课堂，观察和帮助别人的同时，成就了自己，我们在相互的观察中互相取长补短，汲取养分，发现不足。

思维在观察、反馈、讨论、反思的过程中碰撞出火花。

教学资源有效性观察
在本次观察中，我主要观察的是张老师教学资源运用的有效性。

一、张老师运用了单词卡片，有机的将单词的音、形、义相结合，更有利于学生对单词的认读。

二、张老师制作了生动形象的图标、地图及Sam的肖像。

激发了学生的学习兴趣，同时更清楚、明了地帮助了学生理解课文。

三、张老师多次运用了CD-ROM，共计6次。

第1次运用它来唱歌，使学生能更快的投入到英语学习中。

接下来4次运用是让学生听读课文，运用CD-ROM不断重复呈现动画句子,声音图像文字不断刺激学生的大脑,不断的激发学生的创造思维,能够准确地回答老师的提问，同时让学生模仿语音语调，规范学生的发音。

最后一次运用是让学生更好地做活动手册的练习。

四、张老师运用了多媒体辅助教学。

张老师运用多媒体电教手段的优势，使学生更容易的理解语言，在生动逼真的语境中进行操练，极大程度的激发了学生的学习兴趣和创造性，拓展了学生的思维空间，达到了意想不到的结果。

同时设计了多种形式的练习，加大了课堂的容量，使学生在短暂的时间内学会，并能灵活运用所学语法解决实际问题，达到有效教学的目的。

我认为她所使用的教学资源都是有效的。

唯一的不足就是：张老师可以更有效的利用她制作的道具，让学生亲自用Sam的肖像到讲台前说一说，亲自感知一下，我想学生的印象会更深刻，教学效果会更好。

通过本次课堂观察，使我体会到教学资源在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。

要想使教学资源在课堂教学中达到最优的效果，那么教师在进行教学设计时应坚持三条原则：
一、教学资源选择上坚持最优化原则。

教师应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学对象——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源。

二、教学过程的设计应坚持学生主体性原则。

在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。

三、坚持理论联系实际原则。

第一，贴近学生现实。

第二，要反映社会生活。

第三，问题设计要有递度。

总之，我认为课堂观察对教师的教与学生的学都起到了积极的作用，非常有效。

同时在进行英语课堂教学观察与诊断时，我们如果掌握一定的观察和记录方法，善于分析和反思，从教师的教和学生的学两方面去研究，思考教学中的现象，那么我们就能发现执教老师上课的优缺点，知其然，而且知其所以然，扬长避短，提高自身的教学素养。

达标题有效性观察
本节课我所观察的是课堂达标题的有效性。

本环节的主要目的是：通过巩固与总结，达标检查，反馈学生的目标达成情况，发现问题，反思教学，及时补漏。

本环节的主要教学步骤包括： Consolidation，Summary & Check
1）小结回顾本课重点，强化巩固。

2）测标活动，学生完成题目。

（听视练习,听记练习,听做练习,听说练习，单词闯关、补充句子、对话表演、任务活动等）
3）教师检验达标情况，学生自查改错。

4）补标。

通过本节课的观察，我发现张老师设置的达标题行之有效，符合学生年龄特点，对所设置的目标一一进行了达标检查，学生当堂达标，达标率为80%。

提出的建议：
1 设置的达标题的形式可多种多样，更能激发学生的学习兴趣。

2 达标题设置的前后顺序可根据学生的掌握情况和题目的疑难程度作适当的调整一下。

学生参与活动有效性观察
学生参与活动有效性观察记录
执教教师：张海琳课题：Module9 Unit 1 Turn left! 班级：二.1 记录人：
一、问题要点：
1. Where’s Daming’s flat?
2. Where’s the park?
3. Where’s the hospital?
4. Where’s Apple Road?
二、学生参与分布图：
数据统计：
教师语言的有效性记录
教师语言的有效性主要从教师指令性语言、教师评价语言、纠错三部分来进行观察。

指令性语言
本课张老师运用了“Let’s sing. Listen and point. Read after me . Show me your finger. Open your book”等等的指令性语言，学生都能够迅速、正确的做出反应，这与张老师平日对学生扎实的训练时分不开的，之得我们学习。

教师评价语言
英语课堂教学评价是英语课程的重要组成部分，教师的课堂教学评价观直接影响教师的教学行为，进而影响学生的学习行为。

课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

这就要求教师要学习和借鉴先进的教育思想和教育观念，树立以学生发展为目标的新的评价观，改变多年来习以为常的评价方法和行为，探究以“促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展”为目标的评价手段。

本课张老师运用了“Good! Ok! Well done! ”等评价语，对孩子的表现及时的予以肯定和表扬，但就姜老师所观察的学生总人数29 ，发言次数 31，发言人数23，发言面74%来看，给予回答问题学生的评价次数远少于学生的发言次数。

纠错
通过英语教研我们共同学习了以下几点纠错方法：
1．直接告知。

2．学生重复。

3．教师重复。

4．采用提问方式。

5．运用体态语。

6．学生互纠。

7．教师纠错。

8．书面作业纠错。

本课对于学生出现的错误，张老师运用了体态语来暗示学生错误，这样比较含蓄，学生也容易接受。

张教师在用表情或手势暗示学生错误时适度，如双手一摊、面带笑容地耸耸肩膀以示学生出现了错误。

还采用提问方式，张教师发现错误时，提问说错的学生，这样既可以让说错的学生改正错误，又可以让更多的学生避免产生同样的错误。