浅论小学数学作业批改之策略
谈小学数学作业批改中的策略
四、开辟说话园地，从说 中积累语言 毛泽东说过 ： “ 读 书是学 习，使用也 是学 习，而且是更重要的学习。”说话是 对语言材料的一种使用 ，它能让学生一方 面运用积累的语言 ，另一方 面进一步积 累 语言。为此，我开辟 了说话 园地 ，有针对 性地对 学生进 行说的训 练，如开展课前五 分钟系列演讲训练，让学生按座位顺序 ， 每人一次，提前准备 自己课外 阅读的精彩 片段；每周举行一次好词好句欣赏会 ，让 学生将 自以为优美的词、句 、段与同学一 道 仔细 品昧；每两周举行一次故事会 ，或 诗歌朗诵会 、 好词好句接龙 比赛、 辩论会等 ， 活动中，人人必讲 ，这不但极大地调动了 学生 的读 书积极性 ，促使学生读相关方面 的书 ， 而且巩 固并丰富了学生 的语言积累。 在这些活动 中，我为学生创设了表现 自我 的舞台 ， 设计说话情境 ， 让学生畅所欲言 ， 有条理地说 ，倡导学生充分利用 自己在阅 读 中获取 的知识 ， 谈收获 ， 议看法 ， 评瑕瑜 ， 让学生一方面在活动 中体会读书的成功喜 悦 ，另一方面在 “ 书到用时方恨少”的窘 况 中进一步激发他们 阅读的兴趣与渴望 ， 同时也在说话中帮助学生积累了新 的词汇、 短语、句子 ，掌握了新 的语 言结构，既提 高 了学生说话的技能 ，又达 到了巩 固平时
学 习 的语 言 材料 的 目的 。
五 、增加习作密度 ，从 写中积累语言 熟读 背诵 是通过语 言的输入增加 大脑 皮层的语言信息 ，习作训 练则是调动 大脑 中的语言信息来 激发 大脑皮层 细胞之 间的 信息 回忆 、交流、筛选 ，从而达到巩 固、 运用语言的 目的 ，因此 ，习作是更高层次 的积累语言。要使大脑 内语言信息系统灵 活自 如地运转， 必须加大语言周转的密度 ， 为此 ，我要求 学生常练笔。并且一旦发现 好 的习作，立 即投稿 ，当见 自己的习作换 成 了铅字 ， 进一步激发 了学生习作的兴趣 ， 让习作 成为他们 内在 的愿望 。学生在不断 运用语 言中，既激活 了 自身 的语言积淀 ， 又吸收了他人的新鲜语 汇，不断丰富 了自 身语言 。 善 闻、诵读 、博览 、多说 、常写 ，多 管齐下 ， 又都 以语言积 累为轴心 。 持之以恒 ， 坚持不懈 ，加之教师适 当指点 ，何愁学生
小学数学作业批改的策略研究
小学数学作业批改的策略研究批改小学数学作业是教师的一项重要任务，正确的批改策略不仅能够纠正学生的错误，还能够帮助学生理解和掌握数学知识。
本文将从四个方面探讨小学数学作业批改的策略研究。
一、及时批改小学生的思维活动较为活跃，他们的学习速度较快，教师应该及时批改数学作业。
只有及时批改，学生才能快速纠正错误，从而防止错误形成习惯。
及时批改还可以激励学生，让他们感受到自己的学习进步，更加积极主动地学习数学。
二、突出重点数学作业中往往包含了多个知识点，教师在批改作业时可以将重点知识点的错误和解题思路进行详细的评价和讲解，引导学生重点关注，并巩固重点知识。
对于一些常见且基础的错误，教师可以进行分类总结，设立专门的纠错板块，让学生多次进行反复训练和纠正。
三、合理使用批改符号和颜色在批改数学作业时，教师可以使用一些简单明了的批改符号和颜色。
在错误的答案旁边标注一个"×"，表示错误；在正确的答案旁边标注一个"√"，表示正确；在需要进一步解释的地方，用红色画箭头，让学生注意；在需要强调的地方，用黄色划线，让学生重点关注。
简单明了的批改符号和颜色能够让学生快速地理解和记忆批改内容，不会让他们感到困惑。
四、注重激励和肯定批改作业不仅要指出错误，更要注重激励和肯定学生的努力和正确的答案。
在批改时，教师可以用鼓励的语言表达对学生的肯定，激发他们学习数学的兴趣和自信心。
可以将学生正确的答案在班级中进行分享和展示，让学生感受到他们的成就感，激发他们的学习积极性。
小学数学作业的批改不仅要及时准确，还要注重引导学生理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣和自信心。
只有合理运用批改策略，才能帮助学生迅速提高数学水平，培养他们对数学的兴趣与热爱。
浅谈小学数学作业批改实效性的策略
浅谈小学数学作业批改实效性的策略小学阶段的数学是构成学生数学知识基础的重要阶段，在小学阶段的学习中，教师不仅需要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的学习心理变化，培养学生的学习兴趣以及学习的信心。
因此，在作业的批改中，教师要重视这一环节，使学生能够通过作业的方式，与教师进行沟通，接受教师的鼓励。
一、制定完整的作业批改策略作业批改的过程，一般是教师对学生的作业正确性进行检查，并且根据学生作业的正确与否，评定等级，划定标准。
在这种情况下，作业批改以及学生完成作业的实际作用难以得到充分的体现。
在作业批改的过程中，教师要制定更为完整的作业批改策略，使学生能充分参与到其中，认识到自己学习中存在的问题。
例如，教师可以运用合作学习的模式、同桌互相批改作业的模式，要求学生查看作业中存在的一般性问题，在同桌批改的基础上，对作业中存在的问题进行修改，并且在展示整个修改过程的基础上，向教师提交作业。
这样的形式能够促使学生充分参与到作业的批改当中。
二、关注学生作业批改的后续工作在小学数学的教学中，学生完成作业后教师进行学生的作业批改，学生的作业任务以及教师的引导任务就此完成。
事实上，这种方式下批改作业的实效性没有得到充分的发挥，教师需要在进行作业批改的工作后，对学生的作业内容进行持续性的关注。
首先，要求学生对作业中存在的错误问题进行更正，在下一次的作业提交中，教师对上次的修改结果进行检查。
其次，教师要通过作业批改的过程，发现学生在学习中存在的隐藏性问题。
例如，某学生在一般的数学题目解答中，正确率较高，极少出现问题，然而在解决实际应用问题时，解答的正确率较低。
通过与学生的交流能够发现，学生的阅读理解能力不足，因此对应用题中条件的理解较为有限，因此在应用题的实际解决中出现问题。
面对这种情况，数学教师需要与学生的语文教师进行沟通，双方制定策略，帮助学生提升阅读题目能力。
三、鼓励性作业批改，帮助学生建立信心教师会对学生的作业完成情况进行评级，这种行为在一定程度上不利于学生的自信心建立。
优化小学数学作业批改的策略
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小学数学作业批改现状
传统批改方式
纸质作业批改
教师手动批改纸质作业，通过红 笔圈画、批注等方式指出学生错 误。
分数或等级评定
教师根据作业完成情况给出分数 或等级，作为对学生学习成果的 评价。
现有问题与挑战
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工作量大
教师需要花费大量时间批 改作业，特别是在学生数 量较多的情况下。
反馈不及时
个性化辅导
针对不同学生的特点和需求，教师应提供个性化的辅导和帮助。对于基础薄弱的学生，可 以加强基础知识的讲解和训练；对于思维活跃的学生，可以提供更具挑战性的问题和任务 。
及时反馈与跟进
教师在批改作业后应及时将结果反馈给学生，并针对学生的问题进行跟进和指导。同时， 鼓励学生主动向教师请教问题或寻求帮助，以便更好地解决学习中的困难和挑战。
由于批改工作量大，教师 往往难以及时给予学生反 馈，影响学生学习效果。
评价标准单一
传统批改方式往往只关注 答案的正确性，忽视了学 生的思维过程和解题方法 。
学生需求与期望
及时反馈
学生希望能够在完成作业 后尽快得到教师的反馈， 以便及时了解自己的学习 状况。
个性化指导
学生希望得到针对自己学 习问题的个性化指导，以 便更好地改进学习方法。
汇报范围
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作业批改现状分析
对当前小学数学作业批改的现 状进行调查分析，包括批改方
式、批改效果等方面。
优化策略提出
根据现状分析，提出针对性的 优化策略，如改进批改方式、
提高批改效率等。
实践案例分享
分享一些成功实施优化策略的 实践案例，以供借鉴和参考。
未来展望与建议
小学数学作业评价的策略
小学数学作业评价的策略一、鼓励评价学生作业质量不理想的原因很多，要想使学生取得大的进步，急功近利不行，即使是成绩优秀的学生也会时常遇到一些自己解决不了的难题。
因此，教师可采取客观评价与鼓励评价相结合的批改策略，为学生指点迷津，鼓励上进。
当学生在作业的某方面取得一定提高时，或者在困难面前没有表现出为难心理，且能按时完成作业时，即使他们没有全部完成或解答对，教师就应该不失时机地适度放宽评价等级，给予他们以大力的鼓励，让他们体会到不畏困难就会获得赞许的快乐，从而激发学生积极战胜困难的斗志。
如，我班有一学生的学习成绩一直比较差，每次作业正确率都很低。
一次，我在教学“一位数除三位数的除法”，课上他很认真，发言也挺积极，我感到非常高兴。
接下来，在那次布置的7道作业题中他竟做对了6题，这对他来说可是一个惊人的进步，因此，我在他的作业本上用红笔写下一个大大的“优”字，之后还觉得不过瘾，在“优”字后面还加上两个惊叹号。
从此，他学习的积极性高涨，不仅按时完成作业，而且课堂上还积极发言，对不懂的问题敢于大胆提问，成绩提高很快。
再如，我班还有一位作业做得向来工工整整、从不马虎的同学，但有一次她却做得马马虎虎，字迹潦草，而且出现不少笔误。
对此，我没有简单地给予否定性评价，而是先和她进行沟通，理解原因。
当我知道她是因为家里出了点状况，加上她这几天有点感冒时，我就表扬她不怕困难、能够按时完成作业的好习惯，并在她的作业上写下了：“遇到困难能够坚持，困难就会躲开你！”从此，她的作业再也没有马虎过。
二、协商评价学生的作业有时会出现一些让人疑惑不解的情况：一个优秀生向来作业完成得很好，可有时却做得很不好，而一个知识基础较差，平时作业很不认真的学生，有时却做得很好。
是他们的学习情况发生了逆转？还是搞了虚假作业呢？这就有可能是特殊情况造成的，因此教师要细心加以了解、甄别后给出评价。
有的学生解题过程很简略，但答案正确。
这是偶然巧合还是他自己独特思考的解法呢？针对这种情况，教师不能简单地做出评价，避免伤害学生的自尊心和学习积极性，这样就可采取面对面地了解情况，然后协商评价的策略。
浅谈小学数学作业二次批改的几种策略
浅谈小学数学作业二次批改的几种策略批改作业是小学数学教师的一项重要的常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
随着课程改革的深入，二次批改作业作为一种先进的，对学生的学习具有激励、促进和提高作用的评价方式，进入广大教师的常规工作中。
这里介绍几种二次批改作业的策略，共同学习。
（一）巧用评语，指导改正，激发兴趣。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，引导学生找到正确的解题方法。
如当学生解分数除法应用题碰到困难时，教师用“抓住题中关键句，找准数量关系式”的评语提示学生；当学生因忘记除法各部分关系，而解错方程时，教师用“用除法各部分关系能解方程”的评语提醒学生。
学生在老师的提示下自己去思考，理清解题思路，不仅找到错在哪里，而且知道为什么错，怎样改正。
评语此时起到了“四两拨千斤”的作用。
学生改正后，教师以鼓励的语气调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，强化学习动机。
“解得好，真聪明！”、“你真行！”、“你的进步很大，因为你付出劳动。
”、“看到你在进步，我非常高兴，希望你更上一层楼。
”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
（二）分次评价，鼓励上进。
学习是一项复杂的认识、实践活动。
造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使差生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。
因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。
当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能认真完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。
如一位学生的一次作业做得零乱和潦草，而且有不少误笔之处。
教师没有武断地否定这篇作业，批评学生，而是给这位学生一次机会，鼓励其再次完成。
小学数学作业批改的策略
浅谈小学数学作业批改的策略摘要:《数学课程标准》要求:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。
”因而,作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。
不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误,还可以加强师生间的情感交流,促进学生各个方面的协调发展。
关键词:小学数学作业批改策略所谓批改作业,应包括“批”和“改”两层内容。
小学生接受知识和熟练掌握知识的能力相对较弱,这就要求教师在批改作业时要更加细心认真,努力做到“看、改、评”的统一、及时向学生反馈掌握知识的程度,提高学生独立思考和相互交流的能力《数学课程标准》要求:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。
”因此,作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。
不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误,还可以加强师生间的情感交流,促进学生各个方面的协调发展。
作业批改也是教师指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。
那么,如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,从而提高学生的学习效果呢?二、丰富作业批改方式,提高学生学习兴趣在作业批改中,一旦发现学生作业中出现审题、分析、计算等方面的错误时,老师尽可能的在错误的地方做上一些暗示性的符号,引导让学生自己去积极思考、改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,如写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“仔细读读法则再做好吗”等。
根据指导,学生不仅找到了错误的原因和正确方法,而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
1、评语式批改评语,是一种作业批阅的方式。
平时,由于教师工作繁忙,学生学习任务重,教师与学生面对面的谈话毕竟是少数的,教师与大多数学生缺乏沟通。
因此,将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,既可以调动了学生的学习积极性,又能提高学生作业正确率,取得了较好的效果。
浅析小学数学作业批改中的几种策略
浅析小学数学作业批改中的几种策略小学数学作业批改是教师进行教学评价和学生学习反馈的重要环节之一、在批改作业时，教师可以采取不同的策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
下面将对小学数学作业批改中的几种策略进行浅析。
1.鼓励与赞扬：在批改作业时，教师应该注意发现学生的优点与进步，给予鼓励和赞扬。
这样可以增强学生的自信心和学习动力，为他们的学习带来积极影响。
例如，当学生做对一道难题时，可以在旁边写上“棒！”、“太好了！”等鼓励的字样，让学生感受到自己的成就。
2.温和指导：在指出学生错误时，教师应该采用温和的语气和方式，避免给学生带来压力和挫败感。
可以用“你的答案离正确答案只差一步了，再仔细看看题目中的条件……”等方式，引导学生找到自己错误的原因，从而避免类似错误的再次发生。
3.具体指导：在批改作业时，教师应该提出具体的建议和指导，帮助学生找到解题的思路和方法。
可以在学生答错的题目旁边画上示意图、列举类似的示例题，或者给出一些提示，让学生更好地理解和掌握解题的关键方法。
同时，注重批改作业中的细节错误，例如改正潦草的写字、粗心的计算错误等，培养学生细致认真的态度。
4.引导思考：作为教师，要发展学生的数学思维和解决问题的能力。
在批改作业时，可以通过提问、引导学生思考，来促使学生主动发现问题、分析解决方法。
例如，可以问学生“有没有其他解决这个问题的方法？”，或者“这道题你可以想一想，用不同的方法会得到什么样的答案？”等。
这样可以培养学生的独立思考和创新思维能力。
5.批改反馈：批改作业不仅仅是指出学生的错误，还要给予及时的反馈和建议。
教师可以在作业上写上评语，解释学生做错的地方，并提出改进的方法，以及下一步如何提高等。
此外，可以设立作业红蓝榜，将表现优异的学生作业挂在红榜上，激励学生互相竞争和学习。
综上所述，小学数学作业批改中的策略应注重鼓励与赞扬，温和指导，具体指导，引导思考和批改反馈等。
通过这些策略的运用，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解题能力，培养学生的自学和合作能力，并激发学生对数学学习的兴趣和热爱。
浅析小学数学作业有效批改策略
浅析小学数学作业有效批改策略摘要：批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，起着十分重要的作用.批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
这里介绍几种批改作业的策略，供同行参考。
关键词：小学数学作业一、作业面批，提高效果教师批改作业是为了及时掌握学生的学习情况，反馈学生学习信息，是对课堂教学的补充与提高。
为了使学生对枯燥无味的数学作业感兴趣，我在批改数学作业时，一改以往那种把作业本统统抱进办公室，背着学生，由老师一手包办的批改作业方法，而是尝试走到学生中间。
具体做法是：在课堂教学中安排一定的时间，一边巡视学生做作业，对个别作业有困难的学生给予及时的辅导；一边有重点、有目的地批改作业，便于发现问题及时纠正，对于粗心的学生及时叮嘱，使其细心答题，减少“笔下错”，而对于比较优秀的作业，我则采用在课堂上及时表扬的激励方法增加学生学习的兴趣。
长此以往，学生“犯错”的机会大大降低，作业完成的正确率自然得到提高，学生们更是养成了按时完成作业的好习惯。
因此，面批作业是课堂教与学的沟通，是使教学过程和谐融洽不可或缺的环节，更是贯彻了因材施教的原则，符合小学数学新课程的要求，是提高教学质量的重要途径之一。
二、用学生喜欢的符号来代替随着减负活动的开展，大多学校采用“优、良、合格、不合格”的等级制，有一天，我问学生喜欢打等级，还是打具体的分数。
学生的回答出乎意料，他们更喜欢“100”，而不是“优”。
因为学生错一题还能得到“优”这使他们感到要求不够高，所以现在我的评价方法就是分数制，按照字迹的端正程度再追加★，如果不能全对，订正后全对我也给他们一个★，不过我更赞成低年段的数学老师把★改成笑脸或大拇指小印，当一张张笑脸、一个个大拇指等充满童趣的印章出现在作业本上时，不论是成绩好的，还是差的学生，看到那一个个充满爱心和激励的符号，是多么值得开心和炫耀的一件事。
浅谈小学数学作业的批改
浅谈小学数学作业的批改【摘要】小学数学作业的批改对学生学习起着重要作用。
在批改方式上，我们需要关注批改时应关注的问题，同时也要平衡鼓励和指导的比重，确保及时反馈以提高学生的学习效果。
注重学生的理解和方法也是批改的关键。
通过这些方法，我们可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和自信心。
小学数学作业批改不仅仅是简单地批改错题，更应该注重学生的学习过程和方法，从而更好地帮助他们提高数学能力。
【关键词】引言、作业批改的重要性、批改方式的影响、批改时应关注的问题、鼓励和指导的平衡、及时反馈的重要性、注重学生的理解和方法、小学数学作业批改的关键。
1. 引言1.1 作业批改的重要性作业批改在小学数学教学中扮演着重要的角色，它不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学质量和学生学习情况的反馈。
通过对学生作业的认真批改，老师可以了解学生在数学学习中存在的问题和难点，及时进行针对性的教学调整，帮助学生更好地掌握知识。
作业批改还可以帮助学生进行自我评价，认识到自己的不足之处，激发学生的学习动力和自信心。
作业批改也可以为学生提供一种学习的机会，通过对错题的修改和复习，帮助学生巩固知识，提升学习效果。
在小学数学教学中，作业批改的重要性不言而喻。
只有经过认真的批改，才能及时发现学生学习中的问题，及时进行指导和帮助。
作业批改是教师了解学生学习情况、调整教学步骤、改进教学方法的重要途径。
在小学数学教学中，作业批改应被重视并且认真对待，这对提高教学质量、促进学生学习至关重要。
1.2 批改方式的影响批改方式对小学数学作业的影响至关重要。
批改方式不仅仅是简单地标记错题并给出正确答案，更应该注重学生的思维方式和解题方法。
如果批改方式不当，可能会造成学生对数学的误解，甚至失去学习兴趣。
正确的批改方式应该注重引导学生思考和理解。
老师在批改作业时，可以向学生提出一些问题，引导他们反思解题的思路和方法，帮助他们建立正确的数学思维。
批改作业时还要注重鼓励学生的努力和进步，让他们感受到自己的成长和进步，从而更有动力学习数学。
浅谈小学数学作业的批改
浅谈小学数学作业的批改【摘要】小学数学作业的批改对学生学习至关重要。
通过批改作业，可以及时发现学生的错误，帮助他们纠正和提高。
方法包括认真审查、针对性分析和详细解释。
常见错误如计算错误、概念混淆等，需要耐心指导学生并提供正确的解答。
鼓励与奖励可以激励学生更加努力，提高数学成绩。
时间管理也是关键，要合理安排批改作业的时间。
批改作业不仅可以帮助学生学习，还可以培养他们的自信和责任感。
建议学校和家长要重视数学作业的批改工作，共同努力提高学生的数学水平。
通过批改作业，可以让学生建立正确的学习态度和方法，从而在数学学习中取得更好的成绩。
【关键词】小学数学作业、批改、重要性、方法、常见错误、纠正、鼓励、奖励、学生提高成绩、时间管理、学习影响、建议、学校、家长1. 引言1.1 小学数学作业的重要性小学数学作业的重要性在于其能够帮助学生巩固所学知识，提高数学运算能力，培养逻辑思维和解决问题的能力。
通过完成数学作业，学生可以将课堂上学到的知识运用到实际问题中，加深理解。
数学作业也是检验学生对知识掌握程度的有效手段，可以及时发现学生的学习问题并做出适当的指导和帮助。
完成数学作业还能培养学生的耐心和毅力，让他们养成自觉练习的好习惯，提高学习效率。
小学数学作业的重要性不可低估，家长和老师都应该认真对待，及时批改作业，帮助学生提高数学水平，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 批改作业的必要性批改作业的必要性在于及时发现学生的错误，帮助他们及早纠正，促进他们更好地掌握数学知识。
通过批改作业，教师不仅可以评估学生的学习情况，还能够了解学生的学习习惯和思维方式，及时给予指导和帮助。
批改作业也能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
通过批改作业，学生可以及时了解自己的不足之处，有针对性地进行学习。
批改作业是教师和学生之间的一种互动，可以帮助学生更好地学习数学，提高他们的学习成绩。
批改作业是小学数学教学中不可或缺的一环，有着重要的意义和作用。
浅谈小学数学作业批改的策略
浅谈小学数学作业批改的策略《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
”因此，作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高，不仅能使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误，还可以加强师生间的情感交流，促进学生各个方面的协调发展。
作业批改也是教师指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
对于数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用等级制评分。
这种方法，在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面起到了一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
如何更好地通过作业的批改，提高学生的学习兴趣，发挥其主体能动性，是一个至关重要的问题。
因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
一、点拨式评语——指导学生纠错在批改数学作业时，当发现学生有观察、分析、计算或判断等差错时，可尝试用点拨式评语，指导学生尽快找出并更正差错。
1.用点拨式评语指导学生找出错误。
学生解题的错误是五花八门的，对于学生的错误，教师要用点拨式评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因及正确解答的途径。
如，在检查到学生出现“90÷15×2=90÷30=3”的错误时，教师不是直接告诉学生错误所在，而是写下“请你在先算的那一步下面划一条横线，再计算，好吗”的评语，学生根据评语的指导功能很快就能找出错误原因并得出正确的解法。
2.用点拨式评语指导学生思考的方向。
例如：一个水池，单开进水管10小时可以注满，单开出水管12小时可以将满水池的水放完。
如果进水管和出水管一齐开，几小时可以将这个空池注满水？有学生列式为“1÷(12-10)”。
针对这种错误，教师给出了这样的评语：“要求几小时把水放满必须知道哪些条件？12和10分别表示什么?”这样，在关键处点拨一下，含而不露，引而不发，就能促使学生展开思索，从而悟出自己错误的原因，懂得为什么错、错在哪里。
浅议小学数学作业批改的策略
61学习版小学数学学习的是否扎实对于每一位学生后续的学习和生活都有着至关重要的影响，学生除每天在课堂上汲取知识外，数学作业让学生对新知识有更深程度的掌握。
多年来，许多数学老师在教学工作中不断探索新的数学作业批改方式，因为数学作业是学生巩固所学知识的重要渠道，教师可以通过作业获悉学生对数学知识的掌握程度，有针对性的选择教学方法，强化学生对所学数学知识的在现实生活中的应用。
笔者认为除了需要在日常课堂教学的方式技巧上做出改变，批改作业的方式也需要推陈出新，本文将阐述以下几种新的作业批改方式：一、更新作业批改理念。
传统的作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。
结果是学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力。
随着当今课程改革的不断深入，作业批改环节中暴露出的矛盾，也日益突出。
作业批改中的问题，己经成为培养学生能力，尤其是创造能力的障碍。
作为教师，应改变自己的陈旧观念，抛弃陈规陋习，接纳崭新理念，改进作业批改方式。
二、提高学生自我评价能力。
作业批改的改进应该着眼于学生能力，特别是学生的自我评价能力的提高，随着学生自我评价能力的提高，作业中的错误便会逐步减少，学生的反复订正作业的过重负担，也会相应的减轻。
三、作业批改应以学生为主体。
爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”。
教师让学生积极参与作业的批改，也是尊重信任学生，相信学生有一定的判断潜力，相信通过训练，可以培养学生的评价能力。
事实上，学生参与作业批改，能达到密切师生关系、快速传递信息、问题及时消解的良好效果。
学生通过评价自己的作业，可以多培养自练、自查、自改的能力，变被动为主动，良好的思考能力和学习习惯就会得到培养。
当然，这里所说的学生自批作业是在教师指导下的自批。
教师要认真指导学生批改作业，课堂上要巡回检查，为学生解除疑难。
小学数学作业评改策略简谈
小学数学作业评改策略简谈摘要：作业是检验学生学习效率的一个主要方法，同时也是帮助学生巩固已学知识、促进师生交流的一个重要途径。
特别是在小学数学教学中，学生的知识学习大多需要通过作业的形式进行巩固学习，作业就成为了教师与学生的一个交流手段，所以作业的评改也就成了教师对于学生学习成果的一个总结。
这就需要教师在作业评改的过程中要做到科学合理、多样并行，把作业当做师生之间交流的平台，促进教师对于学生学习情况的了解，同时也让作业成为学生学习进步的阶梯，让学生通过教师的作业评改认识到自己的不足，不断进步，实现数学教学的有效进行。
关键词：小学数学作业评改策略一、综合评改，注重学生的全面发展在传统的数学作业评改中，教师大多会采用“百分制”，按题给分，这就导致一些学生由于不小心算错或者写错，作业成绩就和其他同学拉开了差距，影响学生的学习积极性。
在笔者看来，一篇好的作业是多种指标的综合体现。
如果只注重解答过程正确与否的评改，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。
为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取分项评改的批发策略。
例如，有的学校设计了分三项评判等级的批改方法：“A”代表“双基”评改。
主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”代表书面评改。
主要看所用文字、符号（包括标点符号）、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“C”代表创新评改。
主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。
这样通过多项评改，就可以很好的鼓励学生进行作业的全面整改，也可以让学生进行新的创意展示，促进他们对于知识的重新认识，这也是一个实现学生学习主体地位的一个重要方法。
二、鼓励评改，促进学生的不断进步新的教育理念告诉我们，对于学生的学习不能采取“棍棒式”的强制教学，而是要采取科学合理的引导教育。
在教学的过程中，我们也会发现，很多学生由于自身综合素质或者家庭的原因，成绩悬殊较大，对于这些“学困生”，就需要教师特殊对待，需要教师的鼓励评改，让他们能够认识到自己的一些长处，进而促进他们的学习兴趣，实现他们的不断进步。
小学数学作业批改的策略研究
小学数学作业批改的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在小学阶段，数学是学生学习的重要科目之一，但是数学作业批改却面临着一些问题。
目前，小学数学作业批改存在着不统一、不规范的情况。
教师们在批改作业时，往往时间紧迫，难以逐一细致批改，导致学生的错误不能被及时准确指出，影响了学生的学习效果。
由于批改标准不统一，学生在学习过程中容易产生困惑，批改结果也缺乏客观性和准确性。
针对小学数学作业批改存在的问题，需要探讨相应的解决策略。
通过制定统一的答案标准和批改规范，可以提高批改效率和准确性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
也需要鼓励学生在作业中表现出自主学习的态度，培养其独立思考和解决问题的能力，从而提高学习质量和效果。
通过研究小学数学作业批改策略，可以优化教学方法，促进教育教学水平的提升。
【200字】1.2 研究意义小学数学作业批改是教师工作中的重要环节，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
研究对数学作业的批改方案，具有重要的意义和价值。
科学合理的数学作业批改可以及时发现学生的学习问题和困难，帮助教师更好地了解学生掌握知识的情况，有针对性地进行教学辅导，提高教学效果。
规范的批改策略能够有效地激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的学习兴趣和自信心的培养，为学生未来的学习奠定良好基础。
答案标准化和统一批改能够提高教师批改作业的效率，减轻教师的工作负担，使教学工作更加高效、有序。
鼓励学生自主学习与提高，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，使学生在学习中形成良好的学习习惯和方法，全面提高学生的学习水平。
通过对小学数学作业批改的策略研究，可以进一步提高教师批改作业的质量和效率，促进学生的全面发展和提高学生学习的效果和质量。
2. 正文2.1 当前小学数学作业批改存在的问题1. 批改不及时：教师在批改作业时，可能会因为工作繁忙或其他原因导致批改不及时，学生无法及时获取反馈，影响了他们对知识点的理解和掌握。
2. 批改不全面：有些教师在批改作业时可能只注重答案的对错，而忽略了学生解题的思路和方法，导致学生无法从错误中学到教训，不能有效提高自己的数学水平。
浅谈小学数学作业批改的几种策略
二、 数 学 理解 与 生 活接 轨
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总 而 言之 ， 引导 学 生捕 捉 生 活现 象 ， 发 现数 学 问题 ， 将 数 学 教 学与 生 活接 轨 ． 让 学 生从 生 活 中寻 找数 学素 材 ． 感 受 生 活 中处 １ ． 全 买 团体 票 ： （ ２ ８ ＋１ ５ Ｏ ） × ２ Ｏ ＝ ３ ５ ６ Ｏ元 处 有数 学 ， 数 学 处 处有 关感 ， 缩 短 数 学与 生 活 的 距 离 ． 扩 大 了学 ２ ． 不 买 团体 票 ： ２ ８ ｘ ３ ０ ＋１ ５ ０ ￣１ ５ ＝３ ０ ９ ０元 生 的认 知视 野 ． 拓 展 了学 生 的思 维 空 间 ． 晓 满 足 了学 习和理 解 数 ３ ． 一 部 分 买 团体 票 ， 一部分不买 ： （ ２ ８ ＋ ２ ） ｘ ２ ０ ＋ （ １ ５ ０ — ２ ） ｘ １ ５ ＝ 学 知识 的 需要 ． 又体 会 了数 学 的 价 值 ， 培 养 了数 学兴 趣 。 何 乐而 ２８ ２ ０元 不 为呢 ？ 为 了使数 学更 接 近 生活 ． 让 数 学教 学充 满 生 活 气 息和 时 通过 不 同的 方案 的 比较 ．培 养 学 生应 用数 学知 识 理财 的意 代 色彩 ． 真 正调 动 起 学 生 学 习数 学 的积 极 性 ． 培 养他 们 的 自主 创 识 。 新 能力 和 解决 问题 的能 力是 刻 不容 缓 的教 育使 命
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活 经 验 学 习数 学 知 识
如： 在教 学《 分桃 子 》 一课 时 ， 我 创设 情境 ： 先 要 求每 个 学 生拿 出 ９个桃 子放 在 盘 子里 ． 每 盘放 的 个数 一样 多 ， 有 几 种放 法 ， 可 以 放 几盘 ？ ＂ ３学 － 生操 作 完之后 ， 从 中选择 五种 ： （ １ ） 每 盘放 ３个 ， ９ ÷ ３ ＝ ３ （ 盘） ； （ ２ ） 每 盘 放 ９个 ， ９ ＋ ９ ＝ １ （ 盘） ； （ ３ ） 每 盘放 ２个 ， ９ ＋ ２ ＝ ４ （ 盘） ， 多 １个 ： （ ４ ） 每 盘放 ４个 ， ９ ＋ ４ ＝ ２ （ 盘） ， 多 １个 ； （ ５ ） 每 盘 放 ５个 ， ９ ５ ＝ １ （ 盘） ． 多 ４个。接 下来 引导 学 生观 察上 面 五 个除 法 式子 ， 并提 问： 可 分成 几种 情 况 学 生 于是 很 快 的观 察 到 ： 一类 正好 分 完 ， 另 类分 完后 还 有 剩余 的 于是 老 师 再画 龙 点睛 地指 出． 正好 分 完 的 除 法和 除 法 算 式 ． 这是 我 们 以前 学过 的 ： 分 了 以后还 剩余 的 算 式。 我们 就把 它叫做 “ 有 余 数 的除 法 ” 。 这 样 创设 生活 情境 。 可 以使 课 堂教 学更接 近现 实生 活 ． 使 学 生 身临其 境 ． 轻松 的接 受新知 识 。
浅谈小学数学作业的批改
浅谈小学数学作业的批改浅谈新课程下小学数学作业的批改【摘要】作业批改是小学数学教学的重要环节，是了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式。
传统数学作业注重内容的机械训练，批改模式则重在作业的全批全改。
而新课程强调改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究，批改作业更应该注重体现学生作业的思路、能力、习惯、激励、情感、品质等综合发展能力。
那么改变以往的作业批改模式已经迫在眉睫。
一次好的作业批改将是学生知识获得的第二渠道，因而只有师生共同配合，才能达到做作业与批改作业的目的。
这不仅有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣，而且对于强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革都具有重要意义。
【关键词】新课程；小学；数学作业；批改批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它是对数学课堂教学的延续和对所教知识的反馈。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
小学数学新课程指出：对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学生双方得到的只是教学反馈的模糊信息。
4、忽视学生个性教师一般只是就作业中共性问题点出来讲评，很少有教师对作业中的个性问题做很好的解决。
而这样不仅对于错误的个性作业没有很好的提点外，对那些做对的作业也得不到应有的鼓励。
如此下去，我们将无法发现学生的个性差异，那么新课程下“因材施教”教学原则将何从谈起。
综上所述，在小学数学教学中，仍严重存在学生作业多，做得实在太苦，教师批改量大，改得确实太累且有事倍功半的弊端。
如果各类作业都来全批全改，白天改不完，晚上再抱回家里继续改，把大量时间和精力用于批改作业上，可结果并不能完全达到培优补差的目的,也不能培养学生自主性学习。
这与实施素质教育，减轻学生的课业负担，推进课程改革，提高基础教育质量的发展趋势是不相适应的。
这不但束缚了教改的手脚，也束缚了学生积极主动的学习，必须予以纠正。
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浅论小学数学作业批改之策略
【摘要】作业是课堂教学的延续和补充，是教学中的重要环节. 它能有效检查学生在课堂上的吸收成果，并帮助教师及时调整教学方案. 笔者结合自己多年的教学实践经验，谈谈自己在教学工作中尝试的几种“轻负高质”的作业批改方式.
【关键词】小学数学；作业批改；批改方法
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，“全收全改”一直是教师普遍采用的作业批改方法. 传统的作业批改方法不仅需要耗
费教师大量的时间和精力，而且，作业本上的“√”或“？菖”样的符号只能使学生知道答题的对错，却不知道错在何处，从而使作业没有发挥应用的作用. 新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习方式，随着作业的多样化、多元化，我们应该如何批改小学生的数学作业，使作业更好的发挥其实际作用呢？
一、当堂批改
数学的课堂离不开练习题，尤其是新课后，我常常会选择当堂批改的方式来检查学生们的学习效果如何，虽然需要耽误一点课堂时间，因为反馈及时，却能收到事半功倍的教学效果. 在批改时，考虑到课堂时间有限，所以我选择有难度的题目让学生们进行轮流批改或抽改作业，也可以再让几名学生上台来板书，对于有进步的、正确并字迹工整的同学及时给予表扬，并打上“☆”以示鼓励. 最后是集体订正. 这样不仅掌握了学生对所学知识的吸收、消化度，
也培养了学生做题又对又快的同时要养成字迹工整的好习惯，大大提高了学生学习的积极性.
二、全收半改法
传统的“全收全改”、“包办式”的作业批改方式，需要教师对每名学生的作业逐个进行批改，不仅使教师的工作负担加重，也往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的. “全收半改”就是把学生以组为单位分成a组或b组，也就是说，同桌学生，一个是a组成员，一个是b组成员，轮流进行批改作业. 心理学表明：小学生对于别人对其寄托希望时会表现出相当强的责任心. 而且，同桌之间因为相互了解，其给出的评价意见也最容易被学生接受. 这样，不仅减轻了教师的工作量，使教师能够有较多的时间和精力钻研教材、研究教法，而且也加强了学生之间的合作与交流，调动了学生完成作业的积极性. 但是，采用此种方法时，教师要注意另一半只收不改的作业，要认真检查学生做题情况，避免出现个别学生“钻空子”的现象.
三、自改与互改相结合
很多教师都用自己的教学实践证明，采用学生自改与互改相结合的作业批改方式有其独特的优化教学的功能. “自改”就是让学生自己严格的审查和评估自己作业的对错和优劣等级，对那些题型单一、要求层次较低的练习（如填空题、判断正误等），我一般采用此方法，让学生对照标准答案自行订正. 目的在于使学生学会检查、评价作业的方法，养成认真做作业和仔细检查作业的好习惯.
“互改”是指让学生扮演教师的角色，对同桌或前后同学相互交换的作业进行的批改，从一定程度上激发了学生的责任感，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼. 但是，采用这一策略时，应注意学生的优差搭配问题，尽量避免两个“差生”搭档，从而提高学生自改与互改作业的质量.
四、小组批改
小组批改作业，就是进行全班分组，把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，成绩稍好的做组长，教师提供参考答案后，小组内进行互相批改. 这种作业批改的方法，教师只需检查每个小组组长的作业情况，而且也调动了学生学习的主动性. 学生批改其他同学作业，指出他人错误之处，监督并帮助他们对错误的地方进行订正的同时，其实也是自己再次学习的过程，相互取长补短，加深了对解题思路的理解. 之后，再由每位组长汇报典型范例及错题情况. 对于做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，应及时向全班同学进行交流. 而对于作业中出现的典型错题，教师可以针对这些做题过程中的典型错误进行分析、“会诊”，以达到消除错误，掌握解题方法的目的.
五、当面批改
作业中，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况，即使是优等生也可能有失误的时候. 对于在作业中出现类似情况的，我会对学生当面批改作业，弄清楚具体的原因. 例如有一次在批改作业时，我发现有名平常字迹都很工整、准确率也较高的学生，这次作业却
出现了较多的失误，而且字迹也较潦草. 我把他请到办公室当面批改作业，指出错误之处，并对其作业不好的原因进行了解，得知该生身体不舒服，连续几天放学后都去医院挂水，怕影响功课没有请假，我及时表扬了他不怕困难、刻苦学习的精神，并帮助其对作业中的错误进行订正.
总之，作业批改的方式是多种多样的. 如果运用的好，它不仅能减轻教师批改作业负担重的状况，更是能触及学生心灵的灵动之笔，让学生养成认真做作业、仔细检查作业的好习惯. 因此，我们教师要高度重视作业的批改，不要让它流于形式，让批改作业真正在指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案等方面发挥它应有的作用.
【参考文献】
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[3]居永娟.批改小学数学作业的几种尝试[j].新课程学习，2011，11：141.
[4]符美芬.浅论小学数学作业批改方法[j].考试周刊，2011，80：87-88.。