论中职班主任班级管理过程中的情感艺术

论中职班主任班级管理过程中的 "情感
艺术 "
摘要：在班级管理中班主任扮演着关键性的角色，是教育改革和学生进步的主要力量，中职学生的学习基础比较薄弱，思想和行为意义有待调整及引导。

在促进中职生学习和成长发展的过程中中职班主任需要主动承担起教书育人的责任重担，扮演好管理者、执行者以及引导者的角色，真正做到刚柔并济。

情感艺术的掌握最为关键，班主任需要做好准备，真正实现环环相扣，一步一个脚印，给予学生更多的情感关照。

关键词：中职班主任；班级管理；情感艺术
引言
在对中职班主任班级管理工作进行分析和研究时可以发现，学生的思想品德培养以及学习态度的纠正都离不开班主任。

班主任需要讲究方式方法，加强对管理艺术的有效分析及研究，融入更多的情感元素，有效摒弃传统的管理理念及管理模式。

让中职学生能够掌握一技之长，主动学习知识，提升技能，发展个人的综合素养。

一、中职班主任班级管理过程中"情感艺术"的必要性
1.
有助于促进学生的全面成长及发展
中职学生的学习成绩还有待提升，学习态度不够端正，综合素质不够理想，存在许多的偏差行为的思维误区。

之所以会出现这一问题主要在于学生的知识基础相对比较薄弱，缺乏实践锻炼的机会，个人的综合素质与预期目标差距明显。

管理经验丰富的中职班主任主动结合学生的薄弱点全面落实情感教育，积极融入不同的情感艺术元素，有效改变当前的教学困境，全面促进学生的个性化成长及
发展。

大部分的学生积极性比较足，能够主动地接受教师的情感引导和教育，积
极自信的完成学业，提升个人的综合竞争力以及适应能力[1]。

1.
符合中职班级管理改革的需要
中职班主任班级管理工作比较复杂，班级管理艺术不容忽略，班主任需要尽
量避免过度关注班级管理的制度化，而是为学生树立榜样，关注自我管理，不再
亲力亲为、全程包办。

而是着眼于中职生的成长发展需要主动承担起引导责任，
关注学生的主体差异性。

一方面需需要有效的完善班级管理规章制度，另一方面
需要给予学生更多的关怀和情感引导，实现与学生之间的无障碍交流和沟通，让
学生能够全程参与，主动自觉地接受教师的指导和教育。

1.
有助于践行现代化的育人理念及管理原则
有一部分中职生比较叛逆，对于外部的引导和管理存在抗拒心理，这一点与
整个外部环境存在密切联系。

还有一部分原因在于中职生是独生子女，以自我为
中心，受到来自于父母的宠爱，一旦遇到困难就会中途而废，往往感觉非常委屈。

传统机械性的管教式教育教学模式不仅导致一部分学生的成长及发展受到阻碍，
还严重影响了中职班主任班级管理创新。

管理经验比较丰富的班主任开始站在时
代发展的视角高瞻远瞩，深入剖析不同的情感因素，严格按照现代化的管理理念
以及育人原则进一步剖析学生的内心世界。

不再过多的管制学生，而是留给学生
更多自由发挥的空间和机会，减少对学生的现实约束，让学生能够自由发散。

1.
中职班主任班级管理过程中的"情感艺术"具体对策
班主任需要关注与学生之间的情感交流，了解学生的生活学习和思想情况，
实现聆听者和管理者以及教育者的角色互换，深入分析外部环境对学生的正负面
影响，抓住情感管理工作的重点，调动学生的能动性。

科学恰当的情感策略对学
生的成长性发展有重要的影响，能够帮助学生树立正确的人生三观，深刻的认识
自己、认识他人，进而主动参与各种社会实践活动。

1.
尊重学生主体地位
学生既是班级管理的参与者，也是被管理的对象。

结合心理学的相关研究结
论分析可以发现，大部分的学生非常希望获得外界的认可以及肯定，班主任则需
要根据学生的内心发展特征，关注对学生个性化发展诉求的有效分析，真正做到
尊重学生、理解学生、认可学生、激励学生。

坚持赏识教育，以发展的眼光看待
学生，从不同的视角出发，整合利用多种班级情感管理策略来鼓励学生自主探索。

班主任需要尽量避免简单直白的知识灌输和班级制度的主动，而应该抓住当前情
感管理工作的重点，严格按照尊重策略开展相应的管理活动[2]。

首先，班主任需要深入感受学生的创造力和学习力，挖掘学生的闪光点和潜能，经常赞美学生、鼓励学生，让学生能够意识到教师对自己的肯定，进而主动
自觉地为班级管理工作建言献策，积极遵守班级管理规章制度。

其次，班主任需
要做学生成长道路上的引路人，让学生能够全面真实客观地了解个人的价值，意
识到个人对班级的影响，将个人进步与班级进步相结合。

为了避免学生掉队，班
主任还需要关注学生的特长优势，为学生安排合适的班级管理职务，保障学生能
够主动参与班级活动的策划工作，充分彰显个人的才华及魅力，为班主任的各项
管理工作提供必要的指导及帮助。

最后，教师需要尽量避免差异化管理，了解班
级管理工作的特征以及在不同阶段的具体表现。

真诚的对待学生，投入更多情感，了解学生的心理发展规律，为学生提供必要的帮助和指导，改变学生的不良行为
习惯。

大部分的中职生还处于个人的青春期，非常注重个人隐私，班主任则需要
信任学生，保护学生的隐私。

比如，有的中职生家庭比较贫困，但是因为害怕被
他人看不起，没有主动申请贫困助学金。

班主任则可以私下与学生进行交流，了
解学生的真实想法，培养学生正确的人生三观，维护学生的自尊心，让学生能够
主动的接受外部的支持及帮助。

采取科学合理的方式与学生进行交流，接近学生，了解学生，与学生产生更多的思维共鸣，建立良好的师生互动关系。

其中民主管
理也取得的效果比较明显，是较为典型的情感艺术管理模式，班主任需要关注学
生的道德品质，真正做到公平管理和公平教育，面向全体学生。

始终坚持鼓励学生，让学生也能够全身心的投入进班级管理工作中，尽量避免过度关注自身的权
威地位和师道尊严，放下个人的成见和身段，与学生进行面对面的交流和无障碍
沟通[3]。

1.
加强师生合作及互动
班主任与学生之间的交流和沟通非常关键，符合情感艺术管理工作的实质要求。

班主任则需要注重对不同合作策略的有效分析，积极开展小组合作学习活动，加强学生之间以及师生之间的交流。

班级互助小组的建立非常有必要，有助于实
现内部管理资源的合理配置，班主任可以将学生划分为不同的层次，将竞争机制
引入小组合作中，培养学生良好的集体荣誉感。

加强学困生、普通生、优秀生之
间的联系及交流，实现整体小组平均水平的稳步提升。

教师则需要明确小组学习
的主要目标及任务，将班级管理规章制度融入其中，让学生能够主动遵守班级管理，积极提升个人的综合素养，纠正偏差行为，端正学习态度。

有的学生能够在
教师的民主管理以引导下主动敞开心扉寻求教师帮助，这些都有助于实现教学相长，提升整体的教育质量以及班级管理质量。

1.
积极开展家校合作
班级与教育和家庭教育之间的结合非常关键，班级教育以及学校教育存在许
多的局限，无法实现对学生的全方面引导，有的学生仍然存在许多的偏差行为和
负面心理。

班主任需要注重班级管理工作的全面覆盖以及有效拓展，积极加强与
家长之间的联系及交流，进一步开展家校合作活动，有效转化学苦生，实现对学
生思想品德以及行为习惯的有效引导。

采取潜移默化的形式充分凸显学校教育和
家庭教育的作用，实现两者的齐头并进。

比如班主任可以借助QQ、微信与存在心
理问题的学生家长保持密切的联系，了解学生的家庭教育表现，鼓励家长主动的
关心孩子，了解孩子的学校学习情况。

通过这种形式来更好的实现家长与教师之
间的有效交流及沟通，借助学校教育弥补家庭教育的不足，借助学校教育来为家
庭教育提供更多支持。

结语
中职班主任在开展班级管理工作的过程中需要讲究方式方法，打破管理常规，尊重学生，理解学生，与学生保持密切联系，积极实现与家长之间的合作及互动。

全方位、多角度的管理学生，引导学生，确保每个学生都能够实现良性成长及发展。

参考文献
1.
丁芳. 中职学校班主任管理中的情感艺术[J]. 教育（周刊）, 2015(43):1.
2.
陈瑞丹. 中职班主任管理工作中情感艺术的"感"与"情"[J]. 新课程, 2015.
3.
李锋. 中职班主任管理中的情感艺术探讨[J]. 新丝路:上旬, 2019.
作者简介：
第一作者：王欣（1983年9月—），女，汉族，新疆昌吉玛纳斯县人，昌吉
学院本科，新疆乌鲁木齐水磨沟区体育运动学校语文教师。

研究方向：中职语
文。