中考数学新题型走向与分析

中考数学新题型走向与分析
徐伯良
1. 设计新情景的基础题
例1 （2003年太原中考题）现规定一种运算：a*b=ab，a-b，其中a、b为实数，则a* b - （b - a）* b
等于（）
2 2 2 2
（A）a_b （B）b-b （C）b2（D）b-a
析解：这是一道考查同学们阅读理解能力的试题，题设规定了一种新的运算“*”，要求考生按照“ * ”的运算法则解决与之有关的计算问题：
a *
b （b _a） * b
=ab a _ b (b _ a) b (b _ a) _ b
2
二ab a-b b -ab b-a-b
二b2 -b
故应选（B）
2. 崭露头角的新课程概念题
例2 （2003年海南省中考题）如图1是一个正文体包装盒的表面展开图，若在其中的正方形A、B、C内分别填上适当的数，使得这个表面展开图沿虚线折成正方体后，相对面上的两个数互为相反数，则填在
A、B、C内的三个数依次是（）
B C
2
A
图1
（A）0, -2，1 （B）0，1, -2
（C）1。

0。

-2 （D）-2，0，1
析解；本题以新课程中的“空间与图形”为背景、源于教材，略活于教材，可通过具体实践操作或发挥想象，就可得到答案（A）
3. 屡见不鲜的开放题
例3 （2003年南通中考题）已知：如图2, AB为O O的直径，BD=OB , - CAB = 30，请根据已
知条件和所给图形，写出三个正确结论（除AO=OB=BD夕卜）；
析解：这是一道难得的开放题，其答案可根据学习自己的理解来设计，提倡鼓励学习积极探索、创新。

答案为：ACB =90 ; AB =2BC;BD 二BC; CD 为O O 切线；CD2二DB DA 等（答案不唯一，只需写出其中3个即可)。

4. 丰富多彩的跨学科试题
例4 (2003年烟台中考题)阅读下面材料，再回答问题：
一般地，如果函数月二f (x)对于自变量取值范围的任意x，都有f(-x)二-f(x)，那么月二f (x)就叫做奇函数；如果y =f(x)
对于自变量取值范围内的任意x，都有f(-x) = f(x)，那么y= f (x)就叫做偶函数。

例如：
f(x)=x‘ x，当x取任意实数时，
f ( _x) = ( -x)3 (_x) - - X3 _ x - -(x3 x)，
即f ( -x) - - f (x)，
因此f(x) =X3 - x为奇函数；
又如f(x) = X，当x取任意实数时，
f (—X)= —X = X = f (x)，即f (—x) = f (x)，
因此f (x)=X是偶函数。

问题(1)：下F列函数中：
① y = x4，② y =x2 +1
1
③y =飞
X
④ y = Jx + 1
⑤y=x+」
X
奇函数有，偶函数有(只填
序号)
问题(2)：请你再分别写出一个奇函数、一个偶函数。

析解：为了考查学习获取知识的能力，命题者有意将高中有关奇、偶函数的定义提供给学生，让学生通过自学来达到判断函数奇偶性的思维能力。

从中培养学生未来学习的能力。

答案为：(1)奇函数有③、④，偶函数有①、②
3 2
(2 )如奇函数y ，偶函数为y = 2x2。

X
5. 正在加强的研究性试题
例5 (2003年潍坊中考题)小明在阅览时发现这样一个问题“在某次聚会中，共有6人参加，如果
每两人都握一次手，共握几次手？”，小明通过努力得出了答案。

为了解决更一般的问题，小明设计了下列表进行探究：请你在图表右下角的空格里填上你归纳出的一般结论。

图3
析解：本题以研究握手次数为主要课题，要求学生既会实践操作，又会理论学习研究，事实上，只要考 生稍微动点脑筋，就不难将握手问题转化为研究直线上的点构成线段的条数问题（这里，视一个人为直线上 的一个点）。

n （n —1） 结论为：n （n -1） … 3 2 1 = 2 6. 推陈出新的应用性试题
例6 （2003年济南中考题）星期天，数学张老师提着篮子（篮子重 0.5斤）去集市买10斤鸡蛋，当
张老师往篮子里拾称好的鸡蛋时，发觉比过去买 10斤鸡蛋的个数少很多，于是她将鸡蛋装进篮子再让摊主
一起称，共称得10.55斤，即刻她要求摊主退 1斤鸡蛋的钱，她是怎样知道摊主少称了大约一斤鸡蛋呢（精 确到1斤）？请你将分析过程写出来，由此你受到什么启发？（请用一至两句话，简要叙述出来）。

析解：本题的取材来自我们的生活，给我们一种亲切感，它巧妙地把函数或方程的应用体现在我们的日 常生活中，反映了数学的最大魅力一一广泛的应用性。

是一个有创意的试题。

（1）解法（一）设摊主称得鸡蛋的重量为 x 斤，鸡蛋的实际重量为 y 斤。

不难发现鸡蛋的实际重量 y （斤）是摊主称得重量 x （斤）的正比例函数。

幕篮子的实际重量为 0.5斤，鸡蛋放入篮子后再一起称，增量为 10.55—10=0.55 （斤）
0.5 .y x 。

0.55
0 5
当 x -10 时，y
10 ：” 9 （斤）。

0.55 10 — 9 = 1 （斤）
-摊主少称了大约1斤鸡蛋。

解法（2）设摊主称得10斤鸡蛋的实际重量为 x 斤。

x
05 根据题意，得- 10 10.55-10
解得 x 9,10 -9 =1 （斤）。

-摊主少称了大约1斤鸡蛋。

（2 ）要求所叙述的内容能体现出数学在实际生活中的应用价值，有应用数学知识解决实际问题的意识，如： 数学在我们身边，我们要学好数学，以维护自己的合法权益。

综上，通过一些最新题型的分析预测，目的是揭示考题的本来面目，让学生适应题型的变化，克服难不 可攻的畏惧心理，从S
握
手
示
意
图
握手
次数
2+1=3 3+2+1=6 4+3+2 +1=10
2 4 ----------
*
DD
而让学生胸有成竹，应对自对。