《普罗米修斯》精品教案(第二课时)

14 普罗米修斯
第二课时
课时目标
1.按起因、经过、结果的顺序复述课文内容。

2.抓住文中的重点语句，分析普罗米修斯的人物形象，感受普罗米修斯的精神品质。

3.进一步感受神话的特点，激发学习的兴趣。

教学过程
一、温故知新，导入新课
1.教师指名学生听写词语，相机纠正。

提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，从太阳车那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，最后被大力士赫拉克勒斯救出。

课文颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切的精神。

小结：概括方法主要有：（1）段意合并法；（2）要素串联法；（3）问题概括法。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：普罗米修斯善良、勇敢、无畏，为了人类不惧牺牲，他是真正的英雄。

他给予人类的不仅是物质的火种，更是精神的火种，他是光明和希望的象征。

这节课上，我们就通过具体的故事，一起去感受这位英雄的伟大形象。

二、研读课文，重点探究
1.学生快速浏览课文，教师提出圈画重点。

要求：（1）圈出文中出现的众神的名字。

（2）画出描写诸神的句子，重点是描写普罗米修斯的句子。

2.引导学生交流感受，说说对诸神的评价，重点是对普罗米修斯的看法。

3.教师分层讲解，点拨重点内容。

（1）引导学生朗读第1～2自然段，探讨下面的问题。

A.就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。

（普罗米修斯决心“盗”取火种的原因是什么？这是对普罗米修斯哪方面的描写？从中可以窥见他哪些方面的品质？）
提示：首先，引导学生仔细朗读句子，分析句子之间的关系，从而判断事情的起因。

其次，探讨人物描写的方法，根据语句确定是外貌、语言、动作、心理描写中的哪一种。

最后，根据人物描写分析其所表现出的人物的精神品质。

B.自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……（这句话具体介绍了哪方面的知识？句中的省略号有什么作用？你还能续写几句吗？）
提示：引导学生抓住句中的关键字“火”来具体分析，明白句中所介绍的人们的种种行为正是火带来的便利。

理解句中的省略号的作用时，可以先讲解，再让学生对号入座。

仿照句子续写，实际上就是让学生写出火还可能给人类带来的便利。

延伸：火给人类带来了诸多便利，那如果没有火，人类的生活会是怎样的呢？思考之后，补充下面的句子。

如果没有火，人类只能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；如果没有火，人类只能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；如果没有火，人类只能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
（2）引导学生朗读第3～8自然段，探讨下面的问题。

A.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（面对火神的劝解，普罗米修斯是怎么做的？从他的话语中，你体会到了什么？你能运用加点的词语再写一个句子吗？）
提示：首先，引导学生抓住句中的“摇摇头”“坚定地回答”理解普罗米修斯的态度。

然后，具体分析人物语言，体会人物的品质。

用加点的词语仿写句子，要分析原句句式的特点，了解其中的递进关系，在此基础上进行仿写。

B.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（尽管遭受百般折磨，但普罗米修斯就是不屈服。

此时，他的心里会想些什么呢？）
提示：引导学生设身处地地想象普罗米修斯的内心活动，比如人类有了火之后的幸福生活、自己可能面临的更严酷的惩罚等。

从普罗米修斯的内心活动分析其性格特征，体会其高尚的精神品质。

（3）学生自由朗读第9自然段，探讨问题。

这一段抓住了赫拉克勒斯的什么来写？从中可以感受到什么？
明确：心理和动作。

可见正义必现。

4.引导学生探究其他要点内容。

（1）试分析文中出现的众神的形象。

生1：普罗米修斯是一位勇敢、善良的神。

他冒着生命危险，到天上去“盗”取火种，给人类带来了希望和光明。

生2：普罗米修斯是一个真正的英雄。

他虽然承受着宙斯给他的最严厉的惩罚，却始终不屈服。

他的行为令人敬佩。

生3：宙斯是一位冷酷无情的神。

他看到人类的痛苦却无动于衷，发现普罗米修斯“盗”火就用各种手段折磨他。

生4：火神是一位有正义感的神，他很敬佩英雄普罗米修斯。

但他也有自己软弱的一面，他不敢违抗宙斯的命令。

生5：大力士赫拉克勒斯是一位有正义感的神，而且神勇无比。

他对宙斯惩罚普罗米修斯的行为十分气愤，最后解救了普罗米修斯。

（2）普罗米修斯是一位真正的英雄，那么他的英雄行为主要体现在哪些地方呢？
明确：对普罗米修斯的英雄行为的分析可以从盗火到受罚的过程中进行。

①普罗米修斯看到人类因没有火的悲惨情景，冒着生命危险“盗”取火种，造福人类；②普罗米修斯虽然承受着宙斯的严酷惩罚，但他始终不屈服。

（3）试想：假如大力士赫拉克勒斯也畏惧宙斯而没有解救普罗米修斯，那么普罗米修斯的命运会怎样呢？
提示：引导学生展开讨论，充分开阔思路，设想普罗米修斯可能遇到的境况，或者被别的天神所救，或者被爱他的人们所救，或者仍然承受各种惩罚……。

设想合理即可。

（4）再读课文，升华体会。

提示：引导学生再次默读课文，把握文中人物的关系，在对课文内容探究、分析的基础上进一步体会普罗米修斯的崇高精神。

三、把握顺序，复述故事
1.指名学生说说复述课文的方法，并说出课文复述的要点。

提示：引导学生把握课文是按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事的，并找一找文中表明起因、经过、结果的语句。

2.同桌间相互讲一讲，并根据对方的意见进行补充、完善。

3.指名学生汇报，复述故事，教师适时进行点拨。

四、延伸拓展，内外结合
过渡：同学们，在古希腊神话中还有许多神，他们都有自己的职权范围，你们听说过或了解哪些古希腊神话人物呢？在课下搜集他们的故事，同桌之间可以相互讲一讲。

1.补充关于古希腊神话人物的资料。

2.推荐学生找一找《古希腊神话故事》这本书，并读读其中感兴趣的篇章。

3.布置作业：下节课开始前，抽出几分钟，请学生交流各自阅读的古希腊神话故事。

五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。

板书设计
教学反思
《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的，学生对文中的人物比较陌生，因此在教学时可以先从文题入手，介绍关于古希腊神话及普罗米修斯的相关知识，以引起学生对课文的兴趣。

然后引导学生默读课文，因为课文的篇幅较长，分段朗读不仅浪费时间，而且也不利于学生对课文内容的把握，因此通过默读，才能
让学生较快地进入文本，从整体上理解课文内容。

《义务教育语文课程标准》中也指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”本文中人物较多，个性不一，描写的侧重点也不同。

在教学时应引导学生通过文中的具体语句去分析人物形象，用关键词语概括他们的性格、品质，在对各个人物的比较中更好地感受普罗米修斯甘心为人类造福的伟大精神，获得思想上的升华。

古希腊神话和我们的本土神话在内容、思想等方面都存在着差异，要想更多地了解古希腊神话，可以适当进行外延。

在讲解完课文后，教师可以引导学生在课外进行拓展，了解古希腊神话中的其他故事，阅读一些古希腊的名著名篇，这样将学生由课内引向课外，真正做到课内学习与课外延伸相结合。