沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧 4.3二氧化碳的实验室制法 二氧化碳的实验室制法》_1
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学生状态分析
学生在第二章里已掌握了固液不加热型制气装置。所以对选择发生装置已胸有成竹。关键是要在此基础上了解制二氧化碳气体时，为什么不能用稀硫酸，为什么不能用浓盐酸，为什么不能用碳酸钠粉末？
教学重点
实验室制二氧化碳的反应原发生器的设计
教学方法
Ca(HCO3)2→CaCO3↓+CO2↑+H2O
4、轻质碳酸钙：
5、大理石、石灰石的用途：建筑
轻质碳酸钙的用途：①牙膏磨擦剂②补钙剂
二氧化碳的实验室制法
第1课时
计
知识与技能
1、掌握实验室制二氧化碳的反应原理，了解实验室制二氧化碳的反应装置
2、知道启普发生器能够使反应随时实行、随时停止的原理
3、初步掌握制取不同气体选择不同发生装置及收集装置
4、了解碳酸钙的性质，知道“喀斯特地貌”的形成原理
过程与方法
1、从制二氧化碳的反应原理，学习选择相适合的装置，从而学会对不同气选择不同的装置
装置的选择
收集方法选择
CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑
实验探究：
能否用碳酸钠？——反应太快，不易收集气体
能否用稀硫酸？——生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石表面，防碍反应继续实行
能否用浓盐酸？——具有很强的挥发性，使生成的二氧化碳中混有较多的氯化氢气体
二、启普发生器
组成——容器、球形漏斗、带开关的导管
不能。稀硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水覆盖在大理石的表面使反应自动停止
从化学性质上考虑燃烧的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则已满
倒入少量澄清石灰水，若变浑浊，则是CO2
学生从引题中得到启示并回答
拓展原理的内含和外延，使所学的知识更加严密和牢固
通过学生的理性分析选择合适的原理和装置，比老师直接给他们要记得牢
实验探究讨论
教具
制二氧化碳装置启普发生器试管、导管、碳酸钠固体、块状碳酸钙
粉末状碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸
教师活动
新课的引入
实验室制取氧气的两种方法的反应原理是什么？
如何选择装置？
怎样收集氧气？
怎样检验氧气？
学生活动
学生回答问题并板书
设计意图
从旧知识的复习中进入角色
新课
一、二氧化碳的实验室制法
在实验室里制取气体要考虑哪些问题？
2、启普发生器
你能根据该原理，发挥你的聪明才智，设计一种简易启普发生器吗？
思考与练习：P107
原理：书本P106
知识拓展
培养创新水平
巩固知识，学以致用
三、石灰石、钟乳石
你知道在自然界中，哪些石头或物质中主要含CaCO3？
1、碳酸钙的性质：
实验：把一块大理石直接放入盛酚酞的水中，另一块增强热后放入盛酚酞的水中
原理——关闭开关后，反应生成的气体使容器内压强增大，把酸液压回到球形漏半中去
优点——随开随用，随关随停
适用范围：①不溶于水的块状固体与液体反应②不加热
判断装置是否符合启普发生器原理：①导管上有开关
②块状固体要搁起来
③液体要有回流通道
三、石灰石、钟乳石
1、碳酸钙的物理性质
2、碳酸钙的化学性质
3、自然界中永不停止的两个反应CaCO3+CO2+H2O→Ca(HCO3)2
2、从启普发生器中得到启示，设计各种简易启普发生器
情感与价值观
1、通过于谦“咏石灰”的诗，实行爱国主义教育。
2、通过二氧化碳的排放控制，提升学生环保意识
目标制定依据
教材分析
实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法是初三化学教学的重点内容之一，难点是从反应物的性质出发，理解实验室制取二氧化碳装置，疑点是实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？为什么不能用浓盐酸？
小结：
学生阅读并回答问题
学生讨论
碳酸钙的物理性质：白色固体，不溶于水
化学性质：高温
CaCO3→CaO + CO2↑
与盐酸反应
与溶有二氧化碳的水反应
阅读理解P109 P110
CaCO3+ CO2+ H2O→Ca(HCO3)2
Ca(HCO3)2→CaCO3↓+ CO2↑+ H2O
学生交流回答
学习碰到问题时的解决方法
反应原理：
两个反应你认为选哪个？为什么？
能否用浓盐酸？
能否用稀硫酸？
反应装置：
两个装置你认为选哪个？为什么？
收集方法：
三种方法，你选哪一种？为什么？
检验气体是否收满的方法：
检验收集的气体是否二氧化碳？
反应原理装置的选择
收集方法检验方法等
点燃
C+O2→CO2
不能。浓盐酸具有很强的挥发性，制出的气体中会混有较多的氯化氢气体而不纯
你观察到什么？说服什么？
你还知道碳酸钙的其它化学性质吗？
2、钟乳石
你知道什么叫“喀斯特地貌”吗？
自然界中永不停止的两个反应
3、“吟石灰”
朗读并书写每一步子的化学方程式
（4）碳酸钙的用途
通过生活经验和以上的学习，你知道碳酸钙的用途了吗？
食品中的干燥剂绝大部分是生石灰，误食干燥剂后，会产生什么后果，如何处理？
新旧知道的连贯
新知识的主动获取
感悟自然的神奇力量
充分利用书本内容实行爱国主义教育
化学与生活结合，使课堂更活跃、生动
作业：〈练习〉P 49 4.4〈随〉P 105（1）
反思与重建：
板书设计：
一、二氧化碳的实验室制法
在实验室里制取气体要考虑哪些问题？学生板书：
药品选择——便宜、来源广、条件简单、反应适中能生成二氧化碳的反应
学生在第二章里已掌握了固液不加热型制气装置。所以对选择发生装置已胸有成竹。关键是要在此基础上了解制二氧化碳气体时，为什么不能用稀硫酸，为什么不能用浓盐酸，为什么不能用碳酸钠粉末？
教学重点
实验室制二氧化碳的反应原发生器的设计
教学方法
Ca(HCO3)2→CaCO3↓+CO2↑+H2O
4、轻质碳酸钙：
5、大理石、石灰石的用途：建筑
轻质碳酸钙的用途：①牙膏磨擦剂②补钙剂
二氧化碳的实验室制法
第1课时
计
知识与技能
1、掌握实验室制二氧化碳的反应原理，了解实验室制二氧化碳的反应装置
2、知道启普发生器能够使反应随时实行、随时停止的原理
3、初步掌握制取不同气体选择不同发生装置及收集装置
4、了解碳酸钙的性质，知道“喀斯特地貌”的形成原理
过程与方法
1、从制二氧化碳的反应原理，学习选择相适合的装置，从而学会对不同气选择不同的装置
装置的选择
收集方法选择
CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑
实验探究：
能否用碳酸钠？——反应太快，不易收集气体
能否用稀硫酸？——生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石表面，防碍反应继续实行
能否用浓盐酸？——具有很强的挥发性，使生成的二氧化碳中混有较多的氯化氢气体
二、启普发生器
组成——容器、球形漏斗、带开关的导管
不能。稀硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水覆盖在大理石的表面使反应自动停止
从化学性质上考虑燃烧的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则已满
倒入少量澄清石灰水，若变浑浊，则是CO2
学生从引题中得到启示并回答
拓展原理的内含和外延，使所学的知识更加严密和牢固
通过学生的理性分析选择合适的原理和装置，比老师直接给他们要记得牢
实验探究讨论
教具
制二氧化碳装置启普发生器试管、导管、碳酸钠固体、块状碳酸钙
粉末状碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸
教师活动
新课的引入
实验室制取氧气的两种方法的反应原理是什么？
如何选择装置？
怎样收集氧气？
怎样检验氧气？
学生活动
学生回答问题并板书
设计意图
从旧知识的复习中进入角色
新课
一、二氧化碳的实验室制法
在实验室里制取气体要考虑哪些问题？
2、启普发生器
你能根据该原理，发挥你的聪明才智，设计一种简易启普发生器吗？
思考与练习：P107
原理：书本P106
知识拓展
培养创新水平
巩固知识，学以致用
三、石灰石、钟乳石
你知道在自然界中，哪些石头或物质中主要含CaCO3？
1、碳酸钙的性质：
实验：把一块大理石直接放入盛酚酞的水中，另一块增强热后放入盛酚酞的水中
原理——关闭开关后，反应生成的气体使容器内压强增大，把酸液压回到球形漏半中去
优点——随开随用，随关随停
适用范围：①不溶于水的块状固体与液体反应②不加热
判断装置是否符合启普发生器原理：①导管上有开关
②块状固体要搁起来
③液体要有回流通道
三、石灰石、钟乳石
1、碳酸钙的物理性质
2、碳酸钙的化学性质
3、自然界中永不停止的两个反应CaCO3+CO2+H2O→Ca(HCO3)2
2、从启普发生器中得到启示，设计各种简易启普发生器
情感与价值观
1、通过于谦“咏石灰”的诗，实行爱国主义教育。
2、通过二氧化碳的排放控制，提升学生环保意识
目标制定依据
教材分析
实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法是初三化学教学的重点内容之一，难点是从反应物的性质出发，理解实验室制取二氧化碳装置，疑点是实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？为什么不能用浓盐酸？
小结：
学生阅读并回答问题
学生讨论
碳酸钙的物理性质：白色固体，不溶于水
化学性质：高温
CaCO3→CaO + CO2↑
与盐酸反应
与溶有二氧化碳的水反应
阅读理解P109 P110
CaCO3+ CO2+ H2O→Ca(HCO3)2
Ca(HCO3)2→CaCO3↓+ CO2↑+ H2O
学生交流回答
学习碰到问题时的解决方法
反应原理：
两个反应你认为选哪个？为什么？
能否用浓盐酸？
能否用稀硫酸？
反应装置：
两个装置你认为选哪个？为什么？
收集方法：
三种方法，你选哪一种？为什么？
检验气体是否收满的方法：
检验收集的气体是否二氧化碳？
反应原理装置的选择
收集方法检验方法等
点燃
C+O2→CO2
不能。浓盐酸具有很强的挥发性，制出的气体中会混有较多的氯化氢气体而不纯
你观察到什么？说服什么？
你还知道碳酸钙的其它化学性质吗？
2、钟乳石
你知道什么叫“喀斯特地貌”吗？
自然界中永不停止的两个反应
3、“吟石灰”
朗读并书写每一步子的化学方程式
（4）碳酸钙的用途
通过生活经验和以上的学习，你知道碳酸钙的用途了吗？
食品中的干燥剂绝大部分是生石灰，误食干燥剂后，会产生什么后果，如何处理？
新旧知道的连贯
新知识的主动获取
感悟自然的神奇力量
充分利用书本内容实行爱国主义教育
化学与生活结合，使课堂更活跃、生动
作业：〈练习〉P 49 4.4〈随〉P 105（1）
反思与重建：
板书设计：
一、二氧化碳的实验室制法
在实验室里制取气体要考虑哪些问题？学生板书：
药品选择——便宜、来源广、条件简单、反应适中能生成二氧化碳的反应